“全儿童”理念下幼儿亲自然教育的探索

“全儿童”理念就是站在儿童的立场上，尊重幼儿的自主意识，让幼儿可以充分发挥自己的天性，释放自己的个性，以更适合幼儿的方式开展教育。“全儿童”理念下的亲自然教育活动基于幼儿对自然的天然亲近感。大自然是幼儿最好的课堂，这个课堂应当是快乐的、自由的、丰富的。幼儿在自然的怀抱中可以尽情地观察与探索自然界中的事物，能够在兴趣的带动下对大自然进行深入的了解与探究，从而进一步促进各方面能力的发展。将自然界中的各种要素引入幼儿园的一日生活中，让幼儿在大自然中探索无穷奥妙，体验成长快乐，进一步激发幼儿热爱自然的情感。

以亲身体验生成幼儿亲自然活动课程

“全儿童”理念下的亲自然教育活动是以自然主义教育理论为基本依据，结合幼儿对大自然的热爱之情，围绕幼儿的兴趣，生成亲自然主题活动。教师应当在一日生活中尽可能多地为幼儿创造与自然接触的机会，让幼儿发现新奇有趣的现象或事物。教师应当尊重幼儿的亲自然行为，了解幼儿，并学会从幼儿的角度出发。

在语言领域集体教学活动中，教师通常会利用电子设备或图书等组织幼儿在室内进行谈话活动，而在亲自然教育理念下，教师可以为幼儿提供自然探索的机会。例如，在有关季节的集体教学活动中，教师可以根据活动内容，改以往单一的室内集体谈话活动为户外感受活动。在语言活动“秋天的落叶”中，教师可以带幼儿去往幼儿园户外的各个角落，让孩子们自己去寻找有关秋天的变化，通过看看、摸摸等亲身感受，让孩子们自主体验，从而为他们创造想说、敢说、喜欢说且有话可说的语言环境，真正促进幼儿语言能力的发展。

教师应抓住幼儿生活中的各种契机与兴趣点，在发现幼儿的偶然兴趣后，分析幼儿兴趣对于生成亲自然教育的价值。在有价值的主题活动中，教师应将幼儿视为主动、积极的个体，让幼儿在自身的节律之下健康成长。依据自然教育思想，教师要将幼儿培养成为真正会学习、会释放、会表现的孩子。当幼儿表现出感兴趣时，教师要积极挖掘幼儿兴趣背后的热点与焦点，为幼儿提供更加丰富的、渐进式的主题活动，让幼儿可以在连贯性、深入性的活动体系中不断加深对自然的认知。利用连续性的活动，如资料搜集、阅读、绘画、种植、自然采风、远足郊游、自然探索等活动，促成幼儿的亲自然体验，让自然成为幼儿最喜欢的活动和学习载体。

用自然材料创设幼儿亲自然活动环境

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或某几方面的发展。在开展亲自然教育活动的过程中，教师应尊重幼儿的兴趣和发展规律，让幼儿充分体验真实的自然，感受自身在世界中的位置，理解自身与学习活动的关系，从而独立自主地参与亲自然教育活动。

区域活动是幼儿自主活动的主要形式，也是丰富幼儿亲自然教育内容的重要途径。在开展区域活动的过程中，教师应结合不同区域活动的特点及幼儿的认知规律与发展水平，在材料的投放与环境的创设过程中有效融入亲自然教育元素。

在材料投放的过程中，教师应引入自然物或者幼儿感兴趣的自然材料，包括自然中随处可见的自然物和一些与人们生活息息相关的自然物。这些自然物与幼儿的生活经验相符，更能吸引幼儿的操作与探究，让幼儿在观察自然、接触自然的基础上灵活运用自然材料。

在环境创设的过程中，教师应围绕亲自然教育活动的主题，为幼儿提供相应的墙面环境与空间布置，将主题活动的相关资料、幼儿在活动中的灵感时刻、幼儿的亲自然教育成果展示出来。根据幼儿在区域活动中的实际需求，鼓励和支持幼儿自主参与到环境的创设之中，提高幼儿参与度，让幼儿通过与环境进行充分有效的互动，进一步形成对自然的了解与好奇，提升幼儿亲近自然、探索自然的核心素养与综合能力。

在亲自然教育活动中，教师应鼓励孩子积累有益的直观体验和情感认知。教师要善于发现更多的自然资源，并在幼儿户外自然探索活动中加以巧妙运用，借助多重感官体验，调动孩子亲近自然和探索自然的浓厚兴趣，从而使幼儿能够以更多元的方式获取经验。

作者单位|江苏省如皋市东皋幼儿园