幼儿园语言教学活动游戏化的思考与实践

【摘要】语言教学活动是幼儿教育的主要内容；游戏化教学是幼儿教育的主要方式。二者相结合有助于进一步提高幼儿教育的质量和效率，也有助于提高幼儿参与语言活动的积极性和语言能力发展水平。文章针对幼儿园语言教学活动游戏化的实践价值和实践路径展开探究，并提出组织音乐律动、接龙竞赛、角色扮演和交往探索等游戏的具体实践策略，希望为幼儿教育提供有效参考。

【关键词】幼儿园；语言教学；游戏教学

作者简介：张爱玲（1974—），女，甘肃省静宁县第一幼儿园。

幼儿园语言教学活动指教师有目的地引导幼儿运用语言进行交流、表达和创造的过程。语言教学活动游戏化，即将游戏元素融入语言教学活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。这不仅有助于激发幼儿参与语言活动的兴趣，还有助于培养幼儿的思维能力、认知能力、想象能力、创新能力和社交能力。教师应充分意识到幼儿园语言教学活动游戏化的重要价值，积极探索有效的实践策略，以提升幼儿园语言教学的效果。

一、幼儿园语言教学活动游戏化的实践价值

（一）有助于丰富幼儿的认知经验

游戏是幼儿认识世界的基本途径之一。幼儿园语言教学活动游戏化，有助于让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和理解新知识。在角色扮演、故事讲述、创意接龙等语言游戏中，幼儿可以通过倾听和交流活动，积累大量的语言信息，培养观察能力、想象力和创造力，从而有效丰富认知经验。随着认知经验的不断丰富，幼儿可以更加全面地认知世界，为与外界进行信息交换奠定基础。

（二）有助于激发幼儿的语言热情

幼儿园语言教学活动取得良好成效的前提是激发幼儿的语言热情。教师设计富有创意和趣味的语言游戏，有助于激发幼儿对语言活动的探索兴趣和求知热情，从而帮助幼儿建立自信，使其在语言交流的过程中更加积极、勇敢地表达［1］。

（三）有助于拓宽幼儿的思维

思维品质的发展是幼儿语言能力发展的有效助力。在幼儿园教育实践中，游戏化语言教学活动有助于激发幼儿的思维活力，帮助其拓宽思维。教师设计富有挑战性和启发性的语言游戏，有助于让幼儿在解决问题的过程中不断发散联想思维和想象思维，提高判断和推理的能力。在此基础上，幼儿在体验语言游戏活动的过程中，思维的灵活性和流畅性也会显著提高。

（四）有助于发展幼儿的社交能力

语言是人类社会交往的主要工具。幼儿阶段是个体社交能力发展的关键阶段。幼儿园语言教学活动游戏化，有助于为幼儿提供与同伴、家长、教职工等人员交往的机会。幼儿可以在与人交往的过程中学会倾听、表达、沟通和合作，培养良好的人际关系。除此之外，游戏化语言教学活动还有利于帮助天性内向、胆小的幼儿克服羞涩和紧张，使其更加自信地与他人交流互动。

二、幼儿园语言教学活动游戏化的具体策略

（一）音乐律动游戏，激发幼儿的语言学习热情

音乐律动游戏是幼儿园常见的游戏形式之一。在幼儿园语言教学中，教师可以依托音乐情境营造教学氛围，充分调动幼儿参与语言活动的积极性。教师还可以通过音乐节奏的引导和肢体动作的呼应，引导幼儿深刻感受语言、音乐和动作相互协调统一的魅力和乐趣［2］。

例如，《水连天》是一首朗朗上口诗歌作品。教师可以基于这首诗歌开展语言教学活动，引导幼儿充分发挥观察能力和想象力，感受大自然的美好风景，同时深度体验诗歌的魅力，培养对诗歌语言的热爱。在此基础上，教师还可以将语言教学活动与音乐律动游戏相融合，充分激发幼儿的热情，提高幼儿的语言感知能力和表达能力。首先，教师可以选择一间宽敞的教室，方便幼儿跟随音乐律动，同时还要准备诗歌《水连天》相关的音频、视频。其次，教师需要带领幼儿进行简单的身体律动，让幼儿放松身心，进入学习状态。再次，教师可以借助现代信息技术，配以轻松、欢快的旋律，引导幼儿一边朗读诗歌内容，一边尝试律动，让幼儿充分感受诗歌的意象、意境、韵律，从而营造积极、互动的语言教学氛围。最后，教师可以将幼儿分成不同小组，鼓励幼儿跟随音乐节奏，一边准确、生动地朗读诗歌，一边自由律动。这一过程可以充分激发幼儿的表现欲，使幼儿对诗歌内容进行深入思考与探索，巩固幼儿的语言基础。

综上，教师可以在幼儿园语言教学活动中融入音乐律动游戏，以营造轻松愉快的教学氛围，激发幼儿对语言学习的热情。教师应根据语言教学的内容，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的音乐律动游戏，创设有趣的音乐游戏情境，并对幼儿的表现进行及时的反馈和指导，提高幼儿的语言理解能力和表达能力。

（二）接龙竞赛游戏，丰富幼儿的语言素材

接龙竞赛游戏即通过接龙的形式参与竞赛，是幼儿教育中十分常见且颇受幼儿喜爱的游戏形式之一。接龙竞赛游戏往往要求幼儿根据特定的规则，连续、快速地完成语言表达任务。教师可以结合幼儿园语言教学活动的内容，组织多种形式的接龙竞赛游戏，从而帮助幼儿积累丰富的语言素材［3］。

例如，在学习有关水果的名词时，教师可以组织幼儿参与“词语接龙”游戏。教师需要将教室内的桌椅排列成长方形，通过问题“小朋友们都知道哪些水果”引导幼儿按照座位顺序，以接龙的形式说出不同水果的名称。

又如，在学习有关“亲人称呼”的语言内容时，教师可以引导幼儿根据不同的亲人称呼，开展“句子接龙”游戏。教师需要为幼儿讲解游戏规则，即每个幼儿需要说出一名亲人和自己的关系，并以这名亲人为主语，造一个句子。教师可以进行示范：“爸爸的爸爸叫爷爷，爷爷接我上下学。”幼儿可以在此基础上接龙—“爸爸的妈妈叫奶奶，奶奶给我买牛奶”“爸爸的姐姐叫姑姑，姑姑长得很美丽”“爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔送我新书包”。

再如，教师可以引导幼儿开展“故事接龙”游戏，让幼儿根据教师所给的故事开头，轮流填上一句话，以充实故事内容，最终共同创作一个新的故事。教师可以给出故事开头：“有一个小朋友，他叫什么名字呢？”接下来，由第一个幼儿为故事的主人公编一个名字，如：“这个小朋友叫轩轩”。第二个幼儿可以提出一个新问题，如：“轩轩今年几岁了？”第三个幼儿可以继续完成故事创编，如：“轩轩今年五岁了。”第四个幼儿需要继续接龙，如：“轩轩最喜欢去哪里？”第五个幼儿也需要继续接龙，如：“轩轩最喜欢去游乐场。”

综上，接龙游戏可以充分激发幼儿参与语言活动的积极性，引导幼儿在游戏的过程充分发挥想象力和创造力，积累丰富的语言素材，同时也可以有效锻炼幼儿的思维敏捷性和语言连贯性，促进幼儿语言表达能力的发展。教师应合理设计和组织接龙游戏，强化游戏效果，提高幼儿园语言教学活动的质量。

（三）角色扮演游戏，丰富幼儿的语言经验

角色扮演游戏是幼儿园语言教学活动中一种常见的游戏形式。幼儿扮演不同的角色，运用合适的语言进行交流和表达，可以提高语言能力。角色扮演游戏不仅能够充分调动语言教学的氛围，还能够帮助幼儿在真实的语言情境中深入理解语言、运用语言，从而积累丰富的语言经验［4］。

教师可以基于绘本阅读活动引导幼儿参与角色扮演游戏，帮助幼儿积累语言经验，从而提高语言教学活动的质量。以绘本《晴朗的一天》的绘本阅读活动为例。首先，教师可以带领幼儿阅读绘本内容，熟悉故事情节，并深入体会绘本中的各个角色及其台词。其次，教师可以带领幼儿用手掌盖住绘本文字，或者借助多媒体设备单独展示某一绘本画面，鼓励幼儿结合画面简要复述故事主人公“小狐狸”和其他角色之间发生了什么样的对话。再次，教师可以根据绘本中的角色数量，引导幼儿分组，鼓励幼儿选择自己想扮演的游戏角色，并为幼儿提供游戏道具，如代表老婆婆身份的头巾、代表奶牛身份的牛角、代表货郎身份的帽子等。最后，教师可以鼓励幼儿结合自己的理解创编台词，在角色扮演活动中创造性地表现角色人物可能出现的语气、神态等。最后，幼儿不仅可以锻炼语言表达能力，还可以基于真实情境，深刻理解“不能未经允许擅动他人东西”的道理，进而养成良好的语言表达习惯和社会交往习惯。

总之，角色扮演游戏在幼儿园语言教学活动中具有重要意义，有助于充分发挥游戏教学本身的优势。教师营造积极的语言教学氛围，也有助于帮助幼儿积累丰富的语言经验，提高其语言表达、交际、想象和创新能力。在幼儿园语言教学活动中，教师可以选择既有教育价值，又易于幼儿理解和表达的教学内容，从而给予幼儿充分的自由发挥空间。

（四）交往探索游戏，拓宽幼儿语言应用空间

交往探索游戏即教师模拟生活情境，让幼儿在游戏中进行语言交流、自我探索和对外探索的游戏类型。在幼儿园语言教学中，教师组织交往探索游戏，不仅能够激发幼儿对自我和对外部世界的探索兴趣，还能够拓宽幼儿的语言应用空间［5］。

例如，教师可以组织开展“猜一猜”游戏。首先，教师需要向幼儿讲解游戏规则，即一名幼儿描述另一名幼儿的外貌或性格特征，由其他幼儿猜一猜这名幼儿是谁。其次，教师可以鼓励负责描述的幼儿在游戏中大胆使用各种形容词、动词和名词等语言元素，并引导其他幼儿在认真倾听后深入思考。再次，教师要给予猜对的幼儿一定的表扬和奖励。最后，教师需要对幼儿在游戏中的表现进行适当点评和指导，帮助幼儿纠正语言错误，提高其语言表达能力。这一游戏不仅可以使幼儿充分感受游戏的乐趣，还可以增强幼儿的交往意愿，促进幼儿对自己和身边人的特征进行深入探索。

总之，交往探索游戏在幼儿园语言教学活动中具有重要价值。教师可以组织丰富多样的交往探索游戏，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言知识，有效提高其语言表达能力和社会交往能力，促进其对自我世界和外在世界进行深入探索，为其更加高效地融入社会生活提供助力。在实际教学的过程中，教师应根据语言教学内容，创新性地设计各种趣味、多元的交往探索游戏形式，为幼儿创造更加广阔、开放的语言应用空间。

结语

综上所述，幼儿园语言教学活动游戏化是一种富有创新性的教学策略，具有显著的实践价值，有利于帮助幼儿习得语言技能、丰富认知经验、激发表达欲望、拓宽思维空间、提高社会交往能力。教师应深入研究和实践幼儿园语言教学活动游戏化策略，通过组织音乐律动游戏、接龙竞赛游戏、角色扮演游戏和交往探索游戏等多种类型的语言游戏活动，为幼儿提供更加优质的语言教育环境，促进幼儿语言能力的不断发展。

【参考文献】

［1］沙拉买提·艾木则.将游戏化教学引入幼儿园语言教学活动的策略分析［J］.考试周刊，2023（13）：1-4.

［2］李欣.让语言更有魅力：幼儿园语言教学活动游戏化的思考与实践［J］.文科爱好者（教育教学），2022（6）：201-203.

［3］安静.将游戏化教学引入幼儿园语言教学活动的策略探究［J］.天天爱科学（教学研究），2022（11）：2.

［4］郭永永.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策［J］.家长，2022（21）：168-170.

［5］杨叶.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策［J］.新课程，2021（52）：45.