教育中的“慢”艺术

摘要：“十年树木，百年树人”，植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人的工作，也是长期、系统、复杂的过程，教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程。每个学生存在着个体差异，让不同的学生有不同的发展，教师对“特殊生”的管理需要慢教育，教育需要“慢”下来，等一等学生成长的脚步，也是一种艺术。

关键词：慢教育  特殊生  班级管理

教育的变革是一个缓慢而又细致的过程，它需要我们不断投入精力，并且持之以恒地关注和规范，唯有如此，方可营造有机的“慢教育”，实现我们心中的教育梦。

班主任是班级的管理者、班级学生的教育者，每个班总会有些“特殊学生”，他们的特点是好动、不守纪律，学习浮躁，反复犯错误，有时会让老师很头痛。作为班主任做好这些“特殊生”的转化工作，是班主任班级管理的重要组成部分，对于班主任来说不仅要关心和爱护特殊学生，更主要的是从他们的心理特点出发，以理性的态度处理问题，认真地研究，引导“特殊生”更好地进行慢教育，有的放矢地进行思想教育和转化工作。

一、慢渗理念，多沟通

一个班级良好的班风养成必须要有一套合适的班级制度，班主任根据本班学生的具体情况，制订可操作性的班规。了解学生是制订班规的首要工作，想要切实地掌握每位学生的现实动态和真实情况，班主任必须要放慢步伐，多沟通，细心察看每一位学生的表现，理解他们真实的内世心界，掌握第一手的资料，只有静下来慢慢地作出符合学生实际的班级规章制度，才能充分调动他们的学习积极度，努力使他们在学习、生活过程中持续地践行，促进班级工作的顺利展开。

比如在班级管理中会遇到一些“特殊生”与班级的文化观点存在一定的差异，这些学生充满个性，对一些问题有自己独到的理解，对班级班规经常触碰。在这种情况下，我们要及时与其交流，努力将其慢慢引导到正确意识的方向上来，但更需要多一些沟通，慢慢渗透班级理念，让学生真正认识到自己的问题，并努力纠正他们的错误行为，促进学生发展。

二、慢做惩罚，多引导

班主任在班级管理中会出现这样或那样的问题，只有做到多方面了解情况，正确地引导学生才能够有效地解决班级事务。特别是班级中“特殊生”存在，当他们身上出现了问题，班主任不能够急于惩罚，处理“特殊生”问题保持足够的耐心去引导，不能只想着尽快解决问题，在处理学生问题的时候不问明缘由，只一味地要求学生今后不再出现类似情况，保证内容写上一大堆，罚扫地、罚抄规范制定等处理决定过于简单粗暴，只因一时之“快”，很难治“本”。

比如“早恋”问题，这是很多班主任感到头疼的。初中生处在身体和心理快速发展的时期，随着性生理的逐渐成熱，学生对异性产生好奇，进而有进一步接触和交往的冲动，这是人的正常心理和行为。班主任不能简单地将男女同学间的交往视为学生之间在谈恋爱，也不盲目下结论，贴上谈恋爱的标签，更不能惩罚他们。班主任要引导他们作为一名学生当下重要的任务是学习，对异性产生好感也是正常的，通过讲道理，利弊分析，更多地正面引导，让学生的注意力转移到学习上来。这样他们知道，在他们身后有引导他们的老师，正用充满期待的日光关注着他们，等待着他们的改正。作为班主任一定要尊重、理解学生的内心，用自己的真心去唤起学生的内心，用自己的心灵引导学生的心灵。

三、慢声教育，多宽容

面对复杂多变的教育环境，班主任往往容易变得焦虑、暴跳如雷，尤其是一些年轻的班主任，年轻气盛，当学生出现问题时就会火冒三丈，大发雷霆。但是对于初中生而言，他们正处于叛逆期，一旦大声斥责，反而会产生抵触的情绪，这时班主任应该保持良好的教育心态，给予孩子慢声恰到好处的教育，让孩子感受到老师的关爱，从而更好地教育成长。

比如一位学生在英语课上沉浸于昏昏欲睡之中，即使被老师多次呼唤也未能唤起，这时，任课教师会非常恼怒，并把这件事转告给班主任。此时，班主任应该采取一种温和的态度，仔细询问孩子的具体原因，以便帮助孩子找出真相，努力去纠正？教师不仅要有一颗宽容的心，对待“特殊生”的错误，还要慢声教育开导学生，拉进与学生的关系，既能维护学生的自尊心，又能够通过晓之以情、动之以理，让他们感受到老师对自己的尊重、关爱和期待，让他们有充足时间去自我改进，能够慢慢成长。

四、慢做批评，多表扬

当学生犯错误时，我们应该以"慢嘴"的态度去指出，要给学生一个自省的“缓冲地带”，以便他们深入地反思并加以改善，从而获得良好的教育效果。处于青春期的学生，更希望得到他人的肯定，称赞，老师的表扬更能够成为学生进步的动力，在班级管理中，班主任应该注重表扬先进，用表扬先进来鞭策后进。

例如，一位体育特长的同学，刚开始不仅经常自己违纪违规，还将自己的一些不良行为传播给了其他同学，对于这类学生我们不是有错误就去批评，而要善于发现他们的“闪光点”。如在校运动会比赛时的拼搏精神、团队合作的热情，为班级争取的荣誉，应该给予充分的肯定表扬，使其认识到自己的重要性，并且获得更多的尊重。班主任借此特别提醒他们把自己的"闪光点"带入教室，把优秀的品质带给全班同学，指出了努力方向，用发展的眼光对待“特殊生”，让他们不断进步，追求卓越，热爱集体。

班主任在班级管理中对“特殊生”多点沟通，多点引导，多点宽容，多点表扬，用有效的方式实施慢教育，才能够真正在潜移默化中实现“特殊生”能力的提升和价值观的培养，更好的发挥潜能。

教育是一种“慢”的艺术。班主任要以平和之“慢”，面对学生的错误；以细致之“慢”，鼓励学生充满勇气；以耐性之“慢”，等待学生的成长。在“慢”中留给学生足够的空间和时间，以滴水穿石的耐性，静待学生自然开花结果。