初中道德与法治有效课堂的构建与实施

初中道德与法治学科是帮助学生树立正确价值观、人生观的重要学科。然而有些教师以“灌输”的方式进行授课，让学生死记硬背有关知识点，导致课堂教学效率很难得到提升，学生的核心素养也很难形成。因此，道德与法治教学必须进行改革创新，不能一味沿用传统的教学理念和教学方法。对此，文章以统编版道德与法治九年级下册第二课《构建人类命运共同体》的教学为例，对初中道德与法治有效课堂的构建进行探讨。

一、创设学习情境

从教师的角度，构建有效课堂时，应该充分了解学生的认知特点，采取合适的学习方式，满足学生的学习需求。因而，在教学中教师可以通过创设情境的方式使教学内容具体化，引导学生在具体的情境中理解理论知识，激发学习动力。为此，教师要对教材内容进行深入分析，对知识点进行梳理，明确重点与难点知识，确定教学目标：要求学生理解并掌握人类命运共同体的概念及内涵；明确全球化对于人类命运共同体的影响;能够结合自身掌握的知识，评价全球化背景下人类命运共同体面临的挑战，提出相应的解决方案和应对建议。教师可以借助多媒体，打造立体化的教学空间，以此来实现对学生各种感官的刺激。这样，学生可以结合具体情境理解知识点。结合教学目标，教师可以提出问题，即创设问题情境，让学生动脑思考，学会对知识点进行梳理与概括，如：分析全球化对人类命运共同体的影响及挑战。你能根据自己的理解提出一些应对策略吗？这样的问题可以引领学生的探究方向，让学生进入深度探究状态，从而提升学生的问题意识与探究能力，有效达成学习目标。

二、培养独立思维

在教育教学中，教师要发挥引导作用，让学生学会独立思考相关社会现象，培养学生的社会化人格。教师要给学生提供独立思考的时间与机会，体现学生的主体地位，让学生通过不断地学习和积累，实现思维能力的提升。因此，教师在教学过程中，可以适当地结合当下的时事热点，引导学生进行独立思考。

例如，在教学中，教师可以鼓励学生从个人角度转到全球角度，思考全球化对于人类命运共同体的影响。如可以从全球化对各国政治、文化以及环境等的影响出发，思考文化宣传、环境保护等的重要性，也可以提出相应的问题：如何在人类命运共同体框架下，解决全球化带来的问题？通过这样的方式，能够提升学生的思维能力，使其更好地对大数据背景下良莠不齐的信息进行识别和分析，树立积极向上的人生观和价值观。

三、重视导学引领

在课堂教学前，教师应该重视导学提纲的设计，发挥导学提纲的引领作用。导学提纲要具有指导性、针对性，在内容上要以核心素养培养为中心，在方向上要体现对学生综合能力的培养，着重让学生进行自主学习。教师应该鼓励学生在课前做好预习，了解本节课的内容，对知识进行适当扩充。在课堂教学中，教师要结合具体的教学内容，围绕教学目标组织学生进行自主探究或合作学习，掌握学习方法，增强情感体验，提高综合能力。

例如，在教学《构建人类命运共同体》之前，教师可以先拟定相关问题：人类命运共同体的内涵是什么？包含哪些方面的内容？如何构建人类命运共同体？然后结合这些问题对导学提纲进行设计，组织学生合作探究和讨论。学生通过查询资料，收集信息，对导学内容进行填充，了解教材内容，锻炼自身的自主学习能力、合作能力、组织能力以及表达能力等。

四、引入时事热点

道德与法治课程有着很强的综合性，教师在教学中可以结合时事热点提出问题，让学生思考，也可以组织学生参加社会实践活动。

在《构建人类命运共同体》教学中，教师可以让学生通过阅读课本，了解本课学习内容。但一味学习课本内容，学生往往会失去学习兴趣，因此，教师在教学中可以引入时事热点，如引入当前的“俄乌军事冲突”等热点内容，让学生发表自己的观点，从多个角度分析问题，更深入理解人类命运共同体的内涵及应对各种挑战的策略。

总而言之，在初中道德与法治教学中，教师应优化教学方式，着力打造有效课堂和高效课堂。教师要着重以导学提纲指引学生的自主探究或合作学习，通过社会实践活动或引入时事热点，强化学生的理解能力，促进学生学科核心素养的形成。