老师为什么不批评我？

毕业前夕，我问学生：“这学期最后一节课了，你们有什么想问的赶紧问，以后就没机会了哦。”松林同学站了起来，似乎有些腼腆，怯生生地问道：“老师，在作文中，有好几次我写的都是嘲笑您的话，为什么您没有批评我呢？”话毕，全班哄堂大笑。

我在心里暗暗佩服他的勇气，同时立刻想到他的那篇习作《我的老师》。这篇作文里，他写道：“他其实挺帅气的，只是因为皮肤比较黑，所以看起来不那么亮眼。因为这个原因，我们有时会为他起外号，如‘黑三郎’‘黑刺客’‘包青天’，这十分有趣，但我不舍得这么叫他。”其间还有一句稚嫩的又让人忍俊不禁的话：“一日为师，终身为父。”

这时，学生的目光转向我，都在期待我的回答。我告诉他，诚然，嘲笑别人固然不好，更何况嘲笑的是老师。学生又一片哄笑声。我接着说，不过，从另一个角度来看，那些取笑我的话，是用事实说话，是饱含感情的话。姑且不论对错，最让我看重的是实话。你看看鲁迅竟然也写《论“他妈的”！》，再看莫言的书里描写了很多真实的人性。再看古人，《三国演义》《水浒传》有描写阴谋、暴力的内容，却是名著，流传至今。为何？因为说的是实话，表现的是人性，具有独特的文学风格和深刻的思想内涵，所以是中国文学史上的经典之作。

相反，故意不写，遮遮掩掩，才使作品失去了价值、失去了人味。当众说实话的人不多，能写出来、能说出来，更需要莫大的勇气，这些都是写作甚至做人的美好品质。如果因为我个人的好恶而批评了，学生必然会受挫；受挫之后，继而不敢写、不敢说了，转而写的是我的好，写的是言不由衷的话。这样的话我就罪过了，因为我把一个敢说实话、热爱表达的心给抹杀了。我不敢，更不愿意。

曾经有一位学生叫王璐，毕业之后给我发来消息，说她偶然间翻到初一写的日记，问我当时翻看了没有，我说看了。她表示非常惊讶也很羞愧，因为日记的内容都是批判老师的。她又问，为什么当时没有批评她。其实，我的用意都是一贯的，都是呵护学生敢于说实话、敢于流露真情的勇气。

在课堂上讲诗词时我曾说：每一首诗、每一首词，都是有背景支撑的，每一首都是诗人当时的情感反映，代表了一种心情，并非诗人无病呻吟。还给同学们引用了林语堂的话语，林语堂是性灵派代表人，他主张做文章要表现出性灵，即要有自己的感受想法，不能人云亦云。

受到启发，随后的一次学校作文竞赛，有同学便尝试着这样做，她写出了真实的心理感受。看了内容之后，我忍俊不禁，又转手给另一位老师看。他直言不讳地说：“这孩子写得挺有意思的，绝对发自内心。”真正打动人的是最真实的事物，有了真，才有了善和美。

还有个我自己的例子。在小学，我的习作经常收到这句评语：内容空洞，无真情实感。我就想不明白什么是真情实感，更不用说写出来了。后来有一次，我把自己制作玩具电动车的经历，认认真真地写在作文本上。作文上交之后，我满怀期待，因为我写的内容都是真实的，情感也是真实的。果真，这篇作文得到了老师的表扬，那一刻，我重拾了对作文的兴趣。

刚刚出土的幼苗柔弱，经不住狂风骤雨，须小心呵护。学生的“真”正如幼苗，是最需要好好呵护的。

编辑 乔可可 [email protected]