专科学校《大学语文》课程思政建设探索

关键词：专科学校；大学语文；课程思政

引言

教育是民族振兴和社会进步的基石，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持优先发展教育、必须把立德树人作为教育的根本任务。立德树人应贯穿于教育的全过程，对于高校而言全面推进思政课程建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确了课程思政建设的目标要求和内容重点。《纲要》明确指出课程思政建设要以全面提高人才培养能力为核心，通过教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”三方面来全面推进课程思政建设，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，把思想政治教育贯穿于人才培养体系，以此来构建“全员全程全方位”的育人大格局。

一、思政元素有机融入《大学语文》课堂教学的意义

根据教育部官方网站截至时间为2024年6月20日统计的《全国高等学校名单》数据显示，从总体数据看高职（专科）学校的数量高于本科学校和成人高等学校；但是从全国普通高等学校分布的数据可以直观看出，西部地区的高职（专科）学校数量少于东中部地区高职（专科）学校数量，学校的数量也能反映出不同地区的整体的教育水平。强化西部地区，特别是西部边疆地区高职（专科）学校的思政课的建设，增加多方面的支持，以及适当倾斜。

高职学校侧重于职业技能和实践能力的培养，课程设置更偏向应用性和实践性，旨在培养适应社会需求的高技能人才。随着新时代高等教育的发展，课程思政逐渐成为高校教育的重要组成部分。课程思政中的“课程”涵盖了除思政专业课程以外的专业课程、基础课程和通识课程，与思政课程同向而行、协力发展，以共同实现育人目标。以专科学校为例，正常情况下三年完成专科教育，取得毕业证书，不考虑专升本的情况下，本科学生的在校学习时间本就比专科学生在校学习时间多一年，再者不计算专科学生半年的实习期，那么专科生在学校的学习时间最多是两年半，所以课程思政建设不仅是思政课与本门课程教师的工作．也需要像《大学语文》这样的基础学科将思政内容贯穿于课堂教学中，共同发力、协同育人。

《大学语文》作为高校大学生的通识教育课程，其中蕴含着丰富的思政资源，是课程思政建设的重要载体，与其他课程相较而言有其独特的优势，它不仅能够对学生爱国主义精神的培养、价值观的引领、文化自信的树立等方面产生润物细无声的影响，而且与课程思政建设的内涵具有内在的契合性。将思政元素有机融入到《大学语文》课堂教学中，这不仅满足了当前社会和教育发展的需求，也能够全面提升学生的综合素质和思想认识。因此，充分挖掘《大学语文》中的课程思政元素，推动大学语文课程思政教学建设的探索具有重要的现实意义。

二、《大学语文》思政教学的具体实施路径

《大学语文》作为一门公共基础课，不仅承担着传授知识的任务，还肩负着培养学生思想政治素养和文化素养的重要使命，将课程思政元素渗透到各个环节，使之成为课程教学有机组成部分，提升学生的思政素养。

（一）充分挖掘教材内容中的课程思政元素

《大学语文》是一门以人文素质教育为核心，融合了语文教育的工具性、人文性和审美性的公共基础性课程。现阶段《大学语文》教材选取的内容中精选了大量的经典名篇，文本中内含的中国传统文化，彰显的民族精神、爱国主义精神等与课程思政理念具有高度的一致性，《大学语文》课程本身蕴含着丰富的思政教育资源。因此教师应深入分析教材内容，挖掘和梳理《大学语文》教材中的课程思政元素，准确把握思政教育元素与大学语文的融合点，确保教师在进行知识文化传递的同时，能够做好价值素养方面的引导，丰富学生知识体系的同时，发挥《大学语文》课程的文化育人作用。

（二）充分调动学生积极性，体现学生的主体地位

《纲要》中指出全面推进思政课程建设是落实立德树人根本任务的关键举措。为实现立德树人的根本任务，教师在教学中需要进一步强化“以学生为中心”的教学理念，尊重学生的主体性，改变传统的授课理念和模式。在授课过程中教师可鼓励学生积极参与到思政教育的课堂实践中来，留给学生充足的自我探索的时间和空间，激发学生的能动性和创造力，增强师生、学生之间的“对话”和“互动”。教师以访谈、调查问卷等方式了解学生关注的领域、感兴趣的方向，将信息以专题式的形式分门别类地嵌入到《大学语文》教学中，按照学生感兴趣的领域对学生进行小组分类，使教师与学生在研究领域和方向上形成共鸣，此时引入思政元素，让学生主动讲述自己的观点和看法后全班讨论分析。

此外在《大学语文》课程思政课程的建设中，还要注重理论与实践的紧密结合。教师鼓励学生积极参与到校内外的社会实践活动中，将课堂内容有效延伸。通过丰富多样的读书分享、中华传统经典诵读等活动，让学生在真实的社会生活中体验和感悟，从而深化对思政教育内容的理解和认同，提升育人实效。

（三）充分发挥教师在教学活动中的“主力军”作用

高校教师发挥推进课程思政建设的“主力军”作用。这个“主力军”不仅包括专职思政课教师，还包括其他基础学科通识课教师。高校教师作为推进课程思政建设的“主力军”．要明确自身的使命担当，牢记“为党育人为国育才”的初心使命，不断提高自身的政治觉悟和道德修养，强化德育意识，树立“大思政课”的育人理念。教师自身应该具备明确的价值引领意识，主动引领而不是被动式、完成任务式讲授，要理解《大学语文》与思政教育的内在统一性，坚持教书和育人深度、全面融合。对于公安学校来说，公安学校所培养的学生毕业后大多数会走向公安岗位，所以作为公安学校的教师，其职业身份要求其政治理论素养必须紧跟时代步伐和相关会议精神，培养学生在潜意识层面形成符合时代要求的价值观，塑造健全的人格。

在备课过程中巧妙地融入思政元素，将课程思政理念渗透于课堂教学内容中，积极鼓励学生。同时结合学生们的特点，了解学生的思想动态及关注方向。以西南地区的某专科学校为例，《大学语文》课堂教学是集中教学，既要照顾到本地区文学和语言基础知识薄弱的学生，又要照顾到有一定基础的汉族学生，对教师课堂教学融入课程思政元素的能力提出了更高要求。一般来说，高职（专科）学校旨在培养适应社会需求的高技能人才。学生对应用性和实践性的知识感兴趣，理论知识的学习易产生畏难情绪，这时候就需要创新教学方法，“以人为本，技术驱动”，借助智能化时代的数字技术，引起学生的关注，同时教师应注重教学方式的改变，采用对话式、启发式等教学方法。在课堂实践环节中来激发学生的思考，教师也要不断反思和改进课程思政的教学方法，对课程设计进行重新的构建。

对于学校层面而言，为进一步落实全覆盖的课程思政建设，将“走出去与引进来”相结合，观摩高校的像《大学语文》这类基础课是如何在教学中融入思政元素并展开教学，为教师能力提升创造条件和环境，提高教师对课程思政的认识以及意识。开展有关思政专题培训以及研讨会，帮助教师转变教育观念，引导教师正确认识到课程思政建设的现实意义和重要性，推动教师从主观层面去落实课程思政建设理念，并将课程思政理念渗透于日常教学，进一步推动《大学语文》教师团队建设，在团队的日常集体备课中分享交流如何更好在《大学语文》课堂教学中贯穿思政元素，进而着力构建科学合理的课程思政教学体系。