感受美·欣赏美·创造美

采用情境教学法使学生感受数学美

在新时代背景下，情境教学法是一种常用的教学手段，教师在课堂上创造相应学习情境，可以让学生全身心地投入到学习中，拥有良好的审美体验。最为关键的一点是，情境教学法的运用采用的是理性、感性两者相融合的方式，针对性地指导学生学习，使学生始终保持较高的学习热情。

比如，在学习“观察物体”时，教师可以开展实践，创设生活中的场景，让学生摆出一个物体，并从各种角度观察它，让学生感受到数学知识就蕴含在日常生活中，从而使学生有一个良好的审美体验。

由此可知，虽然小学数学知识十分抽象、死板，但教师可通过创设相应情境，使数学学习过程更加有趣，从而对学生进行美育教育，让学生在数学课堂上吸收美育营养，不断提高学生综合素质，保障小学生身心健康，并为学生全面发展奠定基础。

挖掘教学资源中的美育内容

要想将美育渗透到整个教学过程中，教师需要了解学生的激情学习状况、兴趣点，在综合分析的基础上，挖掘小学数学教材中的美育内容，在提高学生审美能力与自主学习意识的基础上，让学生感受到数学的美，从而促使学生自主思考，使学生积极参与到各种数学活动中。

比如，在学习《比较》这一部分内容时，教材中提供的是过生日这一情境，教师就可从多个角度来渗透美育，从而将美育渗透到教学中，使所开展的教学活动更有层次性。教师可让学生比较一下自己与朋友的生日蛋糕大小、收到生日礼物多少等，从而为接下来的活动做好准备。一般来说，由于学生年龄上的差异，有的学生可能会说朋友在过生日时，生日蛋糕上比自己多插一根蜡烛等。

教师还可引导学生回忆自己过生日时的场景，许多学生可以在回忆过程中从多个方面取得一定的美感体验。在这一过程中，教师引入数学思维，从而让学生认知水平有所提高，并让学生意识到自己是一个小大人了，要在日常生活中帮助父母做一些简单的事情。

总体来说，合理运用数学教材中的内容，在教学中渗透美育，可以让学生在观察与欣赏的过程中有所感悟，从而让学生感受体会、学习欣赏到数学的美，从而增进数学和实际生活间的联系，便于数学实践活动的开展，为学生接下来的学习做好准备。

引导学生构建完整的知识框架

任何事物间都是存在内在联系的，一切事物都处在整体系统当中。数学作为一个整体，教师在讲解数学知识时，需要找到客观规律，并引导学生掌握客观规律，让学生快速理解与掌握理论知识，从而构建一个完整的知识框架。

例如，在学生掌握了容积这部分内容后，教师将三个图形的计算面积、计算结果进行汇总，之后在黑板上写出其公式，鼓励学生进行对照分析。在相互交流讨论中归纳总结出容积计算方法，最后再由教师带领学生梳理有关理论知识，并在教学中加入新知识，拓宽学生的思维，强化学生的认知水平。在帮助学生掌握理论知识的基础上，促使学生深入理解数学知识，积极参与到实践活动中，从而提高学生的综合能力，让学生感受到数学的美。

在教学评价中展现学科人文美

《小学数学课程标准》中指出，数学教学评价除了要注意学生的学习结果外，还要重视学生整个学习过程，关注学生日常学习情况，认真观察学生在实践活动中的表现，引导学生作出正确判断，让学生对数学产生信心。教师在进行教学评价时，要坚持“人的发展”这一目标，采用多样化评价方式，尊重学生间的学习差异，引导学生树立学习自信心，这是教师教学中要重点考虑的内容。

对此，小学数学教师应在教学中以情感体验为教学导向，从而让评价目标更加多元化，并根据学生学习情况采用多元化教学评价方法，保障学生持续稳定进步。但在实际教学中，教师通常将学生的学习结果当作评价重点，没有太过强调学生情感、态度等内容，使得学生在学习过程中遇到各种困难，降低了学生的学习积极性。

因此，教师要时刻关注学生，了解学生内心想法，加强学生的情感体验，并以此为导向，尽量多以鼓励、激励为主，从而吸引学生积极探究，调动学生的学习积极性，让学生对学习产生自信心，并将数学这一学科所具有的人文美展现出来。

总之，随着素质教育的贯彻落实，对小学阶段的教育提出了新的要求。小学数学教师要转变自身教学思想，树立跨学科教学思想，并重视美育教育与小学数学间的关联性，找到两者的共同点，让学生感受到数学的独特魅力，从而在学生学习数学知识的同时对学生进行美育教育。此外，教师还要根据学生学习情况精心设计教学活动，让学生在实践过程中强化审美水平，调动学生想象力与创造力，培养学生审美情趣，从而促使学生全面发展。

作者单位|山东省滨州市邹平市第一实验小学