教是为了“不教”

培养学生良好的学习习惯

小学数学教师在传授学生正确学习方法之前，要先培养他们良好的学习习惯，只有具备良好学习习惯，才能独立完成学习。

课前预习

预习是课堂高效学习的基础，尤其是对于数学学科的学习。在培养小学生课前预习习惯的时候，教师不要着急，毕竟小学生的自主学习能力较弱。教师可以给学生安排预习时间，让他们尽可能在学校完成预习任务。当学生养成预习习惯以后，教师就可以放手，让他们独立预习。

认真听讲

上课认真听讲是学生必须要具备的良好习惯，如果该习惯没有养成，那么对学生未来的学习与工作都会产生不良影响。上课认真听讲主要包含两方面要求，一是认真听教师讲课，不随意打断教师讲课，理解课堂所讲授的内容；二是认真听同学发言，边听边想同学的回答是否正确，如果不正确，错在哪里，自己会如何回答，注意在同学发言期间，不要随意插话，或者做出其他小动作打断同学的发言。当学生养成认真听讲的好习惯时，才能真正听懂数学课。

课后认真完成作业

首先，教师要引导学生端正自己做作业的态度，对于教师布置的课后作业要认真对待，遇到不会的问题，可以请教老师或者同学，不要出现空着、抄答案、抄同学作业等现象。同时，学生在完成作业以后，要认真检查，在提高作业正确率的同时，养成勤检查的好习惯。其次，教师要教会学生读题、审题。学生在完成数学作业的时候，不能直接就写，要先读题、审题，分析题干中的数量关系，这样才能避免出错。

传授学生正确的学习方法

在完成对学生良好数学学习习惯的培养以后，教师可以传授正确的学习方法，让学生能够独立、自主完成数学知识的学习。

体验式学习法

体验式学习是指让学生参与到知识生成过程中，并将已有经验、所学知识、内心情感融入其中，从而获得独特的见解与学习体验。同时，学生在体验式学习中能够深刻认识到数学源于生活、用于生活的道理，并且积极主动开展各种学习活动，加深对数学知识的理解，同时为其数学思维与数学能力的形成打下基础。此外，教师也要不断调整自己的教学方案、教学目标，引导学生在自主探究与体验中感受数学的魅力。

合作探究学习法

合作探究学习就是学生以小组为单位，一同完成数学活动，探究数学知识。在学生学习数学知识的过程中，这一方法非常常见，不仅有助于培养学生的数学思维，还有助于学生合作精神的养成。在合作探究中，教师要先给学生创设一个合作情境，让学生在交流中发表自己的看法。在这个过程中，教师不要急于告诉学生正确答案，而是在关键时刻给予指导，最终让学生自己得出正确答案，获得成功体验。

任务驱动学习法

任务驱动学习就是以解决具体的任务为目标，以有效的方法完成学习活动的一种学习方法。在此过程中，教师要根据具体目标设计学习任务，引导学生根据已掌握知识探究问题的解决方法，不断提高学习主动性。在设置学习任务的时候，教师可以与学生的日常生活相结合，确保学生能够参与到任务中。需要注意的是，教师在设计问题的时候，要确保问题的开放性与思考性，让学生能够按照自己的思维方式思考问题，并且主动参与到问题解决中。这样，学生的学习兴趣、自主意识、问题解决能力均会得到提升。最后，教师要结合任务合理安排实践活动。仅依靠课堂活动难以培养学生的自主学习能力，而实践活动则可以有效发挥该作用。

阅读数学学习法

教师除了传授学习数学知识的方法外，还要向学生传授阅读数学的方法，让学生能够正确读题、审题，找到数学题干中存在的逻辑关系。教师可以让学生思考：新知识与哪些旧知识有联系？运用新知识可以解决哪些问题？数学公式与定理的形成条件是什么？知识点中蕴含了哪些数学思想方法？让学生每次在看到数学例题、数学文章的时候，都先思考一下这些问题，准确把握好其中所蕴含的数学知识与数学思想方法，让学生能够准确阅读数学例题或文章。

总之，小学数学教师在日常教学中一定要树立“教是为了‘不教’”的思想，将正确的学习方法传授给学生，培养他们的学习自主性、积极性，让他们能够主动参与到课堂学习中，提高学习效果。

作者单位|甘肃省泾川县东街小学