华罗庚：聪明在于学习 天才在于积累

编者按：强国必先强教，强教必先强师。教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师才会有高质量的教育。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。”加快建设教育强国，必须以教育家精神为引领，培养造就新时代高水平教师队伍。

自建校之日起，中国科学技术大学（简称“中国科大”）就把服务国家战略需求、为党和国家培养尖端科技人才作为始终不渝的价值追求，涌现出一批心系科大发展、关爱科大学子的教育家，堪称“经师”和“人师”相统一的“大先生”。他们在校训校风、办校方针、学科发展、人才培养等方面的重要思想，是中国科大办学治校的宝贵精神财富，也是学校持续发展的动力源泉。

本期继续推出专栏——弘扬教育家精神 做新时代“大先生”（三），讲述中国科大老一辈教育家德高身正、倾心育人的故事，以期更好地传承和弘扬教育家精神，激励更多教育工作者树立“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负，践行为党育人、为国育才的初心使命，让中华大地英才辈出、智慧涌流。

华罗庚，江苏常州金坛人，中国数学家。长期担任中国科大副校长、应用数学和计算技术系主任。中国科学院学部委员（院士）、副院长。在解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数论、优选法和统筹法推广应用等方面有深厚研究和开创性贡献。

被誉为“人民数学家”的华罗庚，是中国科大建校元勋之一。作为自学成才的科学巨匠和享誉中外的数学家、教育家，他一生致力于数学研究和发展，并以科学家的博大胸怀提携和培养人才，以高度的历史责任感投身科普和应用数学推广，为数学科学事业的发展作出了卓越贡献，为祖国现代化建设付出了毕生精力。

“为了国家民族，我们应当回去”

20世纪30年代，华罗庚已经在国际数学界崭露头角。1936年夏，华罗庚赴英国剑桥大学学习。在剑桥期间，他热忱投身学术研究，先后就华林问题、他利问题、奇数的哥德巴赫问题等发表了18篇高水平论文，提出了“华氏定理”，受到国际数学界一致称赞。

1937年“七七事变”后，华罗庚心系祖国，放弃继续在国外攀登数学高峰的机会，提前整理行装。翌年，他回到祖国，在西南联合大学担任教授。战火纷飞的年代，华罗庚一家人不仅每天都面临被日军轰炸的危险，还要面对物资奇缺、物价飞涨的困顿生活，过得十分艰难。尽管如此，华罗庚研究数学的热情不减，先后写出20多篇论文，并完成了自己的第一部数学著作《堆垒素数论》。至今，这本书的主要研究成果仍居世界领先地位。

1946年秋，华罗庚应普林斯顿大学邀请去美国讲学，并于1948年被美国伊利诺伊大学聘为终身教授，彼时他已是蜚声中外的数学家。得知新中国成立，一心报国的华罗庚再次带着妻儿踏上归途。

1950年3月16日，归国途中，在香港逗留的华罗庚发表了著名的《致中国全体留美学生的公开信》。信中，华罗庚饱含深情地呼吁：“朋友们！梁园虽好，非久居之乡，归去来兮！”这封信通过无线电波传遍世界，感动了万千海外华夏学子，为新中国唤回大批留学人才。

“聪明在于学习，天才在于积累”

1981年4月，华罗庚在中国科大讲学时，曾应《科大校刊》之请为科大学子题字：“聪明在于学习，天才在于积累。”今天，在中国科大东区枇杷园里，矗立着华罗庚先生的雕像，雕像下方赫然刻着这句警语。

华罗庚是自学成才的典范。初中毕业后，家里无力供华罗庚上高中，他便帮助父亲经营小店。1928年，金坛发生瘟疫，华罗庚的母亲染病去世，他卧床6个月未翻身，导致左腿残疾。就在这时，留法回国的王维克在金坛中学教书，经常借代数、解析几何、微积分等书籍给华罗庚看。自此，华罗庚开始对数学着迷。

1930年，华罗庚在《科学》第15卷上发表了第二篇论文，引起清华大学数学系主任熊庆来的注意。熊庆来于1931年推荐华罗庚担任数学系助理。1933年，华罗庚的数学水平和能力已被公认，叶企孙教授等仗义执言，“清华出了一个华罗庚是好事，不要被资格所限定”。于是，华罗庚被破格提升为助教，教微积分。1935年又升为教员。

1936年，法国数学家阿达玛和美国数学家维纳来清华讲学，好学勤奋的华罗庚让他们深受感动。在维纳的推荐下，华罗庚以访问学者身份赴英国进修，在剑桥大学得到著名解析数论学家哈代的指点。至此，由于自身的不懈努力和众多专家的指点引荐，华罗庚登上了数学研究的世界舞台。

华罗庚多次说：“要给幼苗浇冷水，不要浇温水，更不要浇热水。”他希望中国科大学子身处新的环境时，不要有任何不通过刻苦勤奋就可以一路高歌的幻想。华罗庚身体力行地贯彻这一原则，他的弟子冯克勤教授到他家或办公室去时，总能看到桌上铺满了书籍和草稿纸。1978年，冯克勤到北京医院去看华罗庚，他正躺在床上计算分圆单位，寻求新的恒等式，并亲手把写满公式的一个笔记本交给冯克勤。

别具一格的“一条龙”教学法

1958年，中国科大成立，华罗庚先生担任副校长、应用数学和计算技术系首任系主任。

华罗庚一直认为，数学是一个整体，人为地把基础课一门门分开来教不好，他主张把基础课放在一起教。这一方法从中国科大数学系1958级学生开始实施，每一级学生的数学基础课、专业课及毕业论文都由一个固定的教师团队全程负责，故称“一条龙”教学法。

其中，“龙头”是华罗庚对人才培养的构思，体现在专业设计和主要专业方向上；“龙身”是基础课、专业课等具体课程的设计及安排；“龙尾”是毕业实践的方式，可以是论文形式，也可以是研究报告形式。华罗庚把所有基础课程综合为一门为期3年的全过程教学，并结合特有的教学思路和风格编写了教材——《高等数学引论》。

受华罗庚影响，1959年关肇直、1960年吴文俊来为中国科大数学系学生讲课时，都采用了“一条龙”教学法。这就是后来大家戏称的“华龙”“关龙”“吴龙”的“三条龙”教学法。三位大师各有各的特色，为数学系培养了众多杰出人才。

读书要“由薄到厚，由厚到薄”

1962年，华罗庚在《中国青年》发表《学与识》的文章，根据他多年积累的治学经验，明确提出“由薄到厚”和“由厚到薄”的两阶段读书法。

他说：“一本书，当未读之前，你感到就是那么厚；在读的过程中，如果你对各章各节深入探讨，在每页上加添注解，补充参考选编，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的内容真正有了透彻了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。这是每个科学家都要经历的过程。这样，并不是学的知识变少了，而是把知识消化了。”

中国科大校友、中国科学院院士王志珍曾在一篇文章中提及，有一次她听华罗庚讲课时，华先生告诉大家，书应该越读越薄，这句话教会了她一生如何读书、读文献，那就是要把书上和文献中前人的知识变成自己的知识，这必须经过反复思考、比较，举一反三，提炼最重要的内容，还要学会质疑，而绝非死记硬背。

作为一名教育家，华罗庚甘当人梯、慧眼识才，不遗余力提携后辈、培养人才。他不仅发现并培养了后来推动哥德巴赫猜想证明研究的“数学奇才”陈景润，还培养了万哲先、王元、潘承洞、龚昇等著名数学家，其中万哲先、王元、龚昇都曾在中国科大任教，他们接力攀登、薪火相传，为新中国培养了一代又一代数学英才。

华罗庚曾说：“人有两个肩膀，我要让双肩都发挥作用：一肩挑起‘送货上门’的担子，把科学知识和科学方法送到工农群众中去；一肩当作‘人梯’，让年轻一代搭着我的肩膀攀登科学高峰。”

责任编辑：丁莉莎