希望会开花

2023年7月，我接下支教旗帜来到马边彝族自治县。这一年，我虽待在这片青山脚下，却用思想走了很远的路。

无知即无畏

2023年9月，我正式成为苏坝镇初级中学的教师。我负责语文科目的教学，覆盖初三学段2个班级、89名学生，承担671课时的教学任务。

“无知即无畏。”还记得我在第一节课上说出这句话的时候，班上所有的学生都惊讶地抬起了头。我连忙解释：“初生牛犊不怕虎，因为我们什么都不懂，所以才给了我们不断向前、向上的机会。”

这是一堂一股脑儿传授知识，却严重忽略了学情的示范课。我凭借着自己对初三课堂的理解和认知，呈现了一个“样板”课堂——《沁园春·雪》，但课后学生们却一脸茫然。“没听懂啊。”“好难啊。”“讲得好快啊。”那天，走出教室我才意识到，原来一线教学首先要求教师掌握的是学情，了解学情是传授知识的前提。

后来，我通过布置周记、听写拼音字词等任务慢慢摸清了学生现有的知识储备情况：很多学生不会读写拼音，试卷中的字音字形题目，总是会被他们放弃；大部分学生的周记还在写流水账，作文的标题也总逃不出《我的一天》《美好的周末》；几乎所有学生都对文言文学习提不起兴趣……

即便当时的我经验不足，学生掌握的知识也不丰富，但我能感觉到，学生们对我寄予了很大的期望，因为我是带领他们走向中考决胜时刻的领路人。有学生甚至在周记中告诉我，来年6月的中考就是他的全部人生。而我也期盼着学生能够考上高中、走出大山，期待自己支教的价值和意义在他们身上实现。

75篇教学日记

我学着在丰富的网络资源中寻找教学锦囊，依据学生的实际状况，对寻得的资源进行二次加工。同时，我养成了在每一堂课结束后，深刻反思、及时修改教学设计的习惯。比如初次讲授时，某些教学环节学生互动性不强，又或是在某个关键问题抛出后，学生给出的反应不及时，那么课后我会立即作出调整，在给第二个班上课时才能更加科学、紧凑。

上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这堂课时，我用一连串的问题引发学生思考，通过问题让他们对课文主题有更深刻的体悟，但不足在于问题数量较多，影响了他们的思考主动性；参加“文轩杯”课堂展评活动时，我把高中数学中“充分条件和必要条件”的概念带到初三语文课堂，将课堂名称定为《充分条件和必要条件在描写方法和塑造人物形象关系中的运用》，实现了跨学科融合教学，收获了十分不错的教学效果。但这节课仍有不足，师生课堂互动不够。课后，我及时将自己的这些总结记录下来，一年来形成了75篇教学日记。

而这样的付出仍然没有收获理想的效果，这令我经常产生强烈的挫败感。因为无论我怎么用心，学生总有无数种聪明的方法不听语文课、不写语文作业。有的学生上课睡觉、说话，也有的学生上课吃泡面。无论什么时候问他们“为什么不学语文”，我都只会得到一种答案：我不会，看不懂。后来我向有经验的老师请教，她们一针见血地指出我的问题：“你不要为了教书而教书，你只是在课上课下寻找教学的漏洞、弥补漏洞，把学生当作一个群体，却没有真正走近他们。”

他们活泼。如果我布置了比平时多的语文作业，他们就会“啊”“哦”，用一连串的语气词表达他们的不满；如果我说“这两天把作业做完了周末就没有作业”，学生就会用“呜呼”来赞美我的体谅；如果我把“你们别看我管得挺松”，口误说成“你们别看我管得挺宽”，学生就会瞬间用大笑和欢呼把课堂点燃。

他们努力。其实很多学生的文笔不错，只要他们认真写，我就能感受到他们丰沛的精神世界。我常给他们的周记写大段评语，我希望与学生的交流能从周记展开。有的学生一开始什么都不写，甚至连周记本都不带回家，后来他们开始尝试记录周末掰玉米、打笋子、摘茶叶的故事。

他们热情。记得在火把节那天，学生们邀请我和他们一起围着篝火跳舞。他们齐声喊着“左、右、左、右”，拉着我的手一步一步教我跳。那天篝火的火焰在风中晃来晃去，可是我依然能通过背影判断出这个学生是谁，可以通过爽朗的笑声判断出这又是哪个学生在搞怪。奇怪的是，学生也能第一时间在人群中找到我。“张老师，你在第三圈待了好久了，你到第二圈来，我们也想牵牵你。”“张老师，你跳不动了吗？怎么步伐变得沉重了？”学生主动将我拉向他们的世界，因为这份炽热，我从寒冷枯寂的冬季牧场提前奔向温暖肥沃的夏日草原。

我开始重新反思，我的教学方式和学生的接受方式也开始重新磨合。孩子们喜欢新鲜事物，所以我就变着花样地用新的方式把知识点呈现给他们。在学习余光中的《乡愁》时，我和学生通过对乡愁体验地大理、婺源等地的探索，找到了当代社会对乡愁旅游的新理解：文化+旅游=留住乡愁。在教学《智取生辰纲》时，我给学生播放了不同版本的《智取生辰纲》影视片段，设置“我当影评人”环节，带领他们感受《水浒传》。教授边塞词时，我用一张张边防照片和一个个边防战士的故事，点燃他们的爱国情怀。期末复习时，我们也会兴致勃勃地讨论“供给和需求的关系”“为什么韩愈会用‘雪拥蓝关马不前’来形容冬天的极寒天气”“某些地表形态是如何形成的”……我和学生间的合作越来越愉快，当我迈进教室走上讲台，他们会默契地把其他科目的作业收下去，我从学生身上看到的不再是迷茫，而是一双双渴求的眼睛。

希望会开花

我总是担心学生不明白学习的意义，喜欢苦口婆心地劝学。可直到我整理这一年以来的感悟，我才明白他们其实早就有了比我更深刻的理解。“因为你想带我们走出大山！”这句话比一颗子弹穿过身体带来的穿透力更为震撼，而这样的期盼实现了。有学生的语文成绩从上一届稳定的50分涨到这一年以来从没低于70分。还有的学生语文成绩从80多分慢慢涨到90多分，最后中考语文成绩拿下B等（高于105分）。在初三中考的关键时刻，两个班有不少学生抓住了能够改变他们命运的绳索，考上了县城高中，他们的语文成绩大都在C等及以上（语文中考成绩90分以上，满分150分）。而我带的这届初三，一举取得学校历年来的最好升学成绩。

可我也有遗憾。我遗憾无法长期陪伴这些孩子，遗憾无法为山区学校带去更多的教育资源，遗憾无法改变一些固有的观念和传统。我们支教团就像一群候鸟，来去都有定时。

初到马边时，我常听当地人感慨：“之前这边都是泥巴路，现在公路修好了。”“这几年高速通车了，到哪里都方便了。”如今马边与外界连接的交通方式多样，道路情况逐年改善。马边也越来越重视县域特产品牌的打造，高速公路出入口的宣传语从2023年的“山水彝乡 秀美马边”变更为2024年的“青梅竹马 边城茶香”。当地高品质的青梅酒、猕猴桃、特色茶叶、多类竹笋，每逢应季之时，便源源不断地销往全国各地。不仅如此，各类技术专家也纷纷走进马边。在县图书馆的阅读沙龙上，一位来自浙江的茶叶专家分享道，他就是通过“人才引进”政策成为了建设马边大军中的一员。在这股蓬勃发展的浪潮下，越来越多的马边人选择留在家乡，为这片土地注入新的活力。

这一年，我与大山里孩子们的足迹交织。有所不同的是，他们是这片土地的主人，我只是匆匆过客。孩子们沿着父辈走过的路，读着来自大山的书籍，他们在这里播种、耕耘、收获。我循着孩子们的脚印踏入大山深处，而孩子们终能顺着我的足迹，迈向山外那精彩纷呈的大千世界。国家政策在前引领航向，多元主体协同奋进发力，一批又一批的我们接续传递，相信往后会有越来越多的阳光倾洒在学校的花园里，越来越多的希望之花将绚烂绽放。

（指导教师：四川师范大学团委杨经纬、逯春晓）

责任编辑：贾倩颖