渡过青春之河，抵达成长彼岸

文章以少女形象为切入点，对比日本女作家吉本芭娜娜的作品《初恋》与中国女作家三三（本名王丽莹）的作品《舞蹈课》，分析作品中中日少女形象的异同，探讨少女心理奥秘，了解当代少女的生存现状，希望对少女文学的发展、对少女们的成长有所启发。

一、少女与少女文学

少女一般指年轻未婚的女子，通常的年龄范围是12～18岁。少女文学是指面向这一群体的一种文学，书写少女的成长经历，刻画少女的生理变化与内心世界，揭示少女的成长问题并分析原因，给读者带来思考和启迪。少女文学作家以细腻的笔触记录童年感受或青春经历，展示少女的青涩心理，又满含母性关怀，体现了女作家对少女成长的密切关注和人文关怀。

从心理学的角度看，少女文学的存在具有重要意义。弗洛伊德曾提出有关人格中本我、自我和超我的概念。他认为，本我是人格结构中最原始的部分，本我需求产生时，个体要求立即满足。自我则是在现实环境中由本我中分化而来，个人必须迁就现实，学习如何在现实中满足需求。超我则是由于个体接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。对于成长期的少女来说，青春就是一个唤醒本我、认识自我、追求超我的过程。向内审视，少女在成长中不断满足内在需求：向外来看，少女在与社会的互动中寻求自身定位，这是一个不断实现自我发现与自我突破的过程。透过少女文学作品，可以了解少女在漫长人生中实现自我蜕变与完善的过程，因而研究少女文学作品具有很强的现实

意义。

二、《初恋》与《舞蹈课》梗概

在《初恋》中，14岁的少女饭塚夕子父亲常年在美国工作，家里只剩她和母亲一起生活。夕子渴望父爱和美满的家庭。在绘画课上，她恋上二十六七岁的绘画老师久君。夕子向久君告白后，二人愈发亲近。夕子了解到久君的成长经历，并重新审视自己的家庭生活。在交往的过程中夕子向久君敞开心扉，相互治愈，共同成长，对于父母之爱和家庭的概念也逐渐有了新的理解。

在《舞蹈课》中，14岁的少女盛拍拍母亲早逝，父亲再娶，暑假的时候父亲和继母度蜜月，拍拍被寄放在继母的母亲“老太太”家。在芭蕾舞课上，拍拍被舞蹈老师童家棣所吸引并暗恋他，童老师给予成长中孤独的少女许多温情和鼓励。在老太太和继母的干涉和引导下，最终少女遗憾地结束暗恋，但同时也获得成长，以更加坚定的姿态面对人生。

这两部作品虽然分别由中日两国作家书写，但都具有女作家特有的细腻笔调，都是少女文学中值得品鉴的佳作。

三、少女形象分析

青春期的少女心思细腻，多愁善感，她们渴望爱与被关注，或是依赖家庭，或是倾慕长者，探寻自我内心声音的同时也向往寻求力量，帮助自己渡过迷茫的青春阶段。

（一）《初恋》中的少女形象：细腻敏感，依赖家庭

《初恋》中的少女饭塚夕子是个富有观察力、心思细腻的女孩，能细致入微地感知自然景物的变化。小说开篇就如此描写：“在十四岁时那个清秋的伊始，好像预感到什么似的，我眼中的世界变得缤纷多彩、熠熠生辉。”自然之美令少女的“心绪好像过于饱满而要涨破似的”。除了亲身感知到的现实场景，少女还具有看到幻象的能力，比如在课堂上盯着同学后背的时候会忽然看到同学的父母吵架的画面，并暗自期待他们重归于好。此处为后文交代夕子父母分居两国这一家庭背景作铺垫，暗示了夕子担忧父母分开的心境。

夕子心地善良。看到一只垂死的野猫，想给它喝点水，就在取水的时候野猫死了，她在包里找出一只手帕轻轻盖在猫咪身上。“虽然我觉得这样做会玷污猫咪高洁的死亡，但是对于当时在场的人类这种种类的生物而言，也只能用这种形式来表达自己的敬意了，所以我还是这么做了。”

夕子还是个恋家的女孩，对父母充满依赖。爸爸常年在美国，虽和家里偶有联络，但是对夕子来说并不是称职的爸爸。“我出生以来第一次失去喜爱的人，第一次甩掉我的人，或许就是爸爸吧。”直接表明少女失落的心情。小说前半部的夕子对于爸爸的依恋近乎畸形：“我们不在的时候爸爸依然能开心快乐的画面，一直如针扎似的存留着。”从爸爸的朋友那里得知爸爸在异国生活得很好，夕子产生嫉妒和怨愤。夕子还曾做噩梦，梦见自己出车祸去世父母在一旁痛哭的场景，梦境具有揭示人物真实内心的作用，在初恋以前，少女夕子极度缺乏安全感，对父母和家庭极度依赖。

（二）《舞蹈课》中的少女形象：多愁善感，逃离家庭

《舞蹈课》中的少女盛拍拍的形象是柔美、纤细、善良的，皮肤白皙，嘴角生有三个俏皮的雀斑，走路是芭蕾舞女孩特有的外八鸽子步，具有少女特有的浪漫情怀，崇拜乌兰诺娃，喜欢周杰伦，爱听《斯卡布罗集市》。

在生活中，她正直而有同理心。老太太被人欺侮，为了维护她，向来文静的拍拍第一次跟人当街吵架；舞蹈老师为保护学生取消商演而被校长责骂，她带着班级同学去校长办公室维护老师……虽然纤细柔弱，但在关键时刻她总是挺身而出，是个富有担当的女孩。

然而拍拍也跟夕子一样缺乏安全感。盛拍拍的家庭也具有特殊性：母亲去世，父亲再娶，借宿在继母的母亲“老太太”家。父亲疏于陪伴令少女产生怨恨；对于继母，拍拍是疏远的，嫉妒她分走了父亲对自己的爱。“继母的出现，就像投入湖中的一块大石头，打破了我们原有的宁静和秩序，更大的水花溅到我们生命里来。”老太太则是客气的，把拍拍当成客人一样照顾。对于这种“混乱”的家庭环境，拍拍充满疏离感，与夕子的过度依赖不同，拍拍对于家庭的姿态是逃离的。她逃往所有芭蕾舞课堂、舞蹈老师童家棣的摩托车后座。

夕子能看到幻象，拍拍则爱幻想。“我十四岁的人生有好多梦想，童家棣是其中之一。他是我生日卡片上的那颗红心，而爸爸和继母是朦胧的底色背景，芭蕾舞是点缀的花边。”一次拍拍梦到自己被坏人追赶，她拼命逃跑，跑到奶奶家。“这里每一个角落我都了如指掌……然而我还是害怕，不行！我得找一个比这儿更安全的地方。”“这时我看到前面有一处灯光忽隐忽现……啊！是我们的舞蹈教室。童家棣站在那里，我飞奔向他，累得气喘吁吁。”此处梦境揭示少女的内心深处：即使在熟悉的奶奶家都没有安全感，真正令她觉得安心的地方竟然是有童老师的舞蹈教室，此处揭示了暗恋对象在少女心中的重要位置。

四、少女的恋爱

青春期的少女性心理早熟，细腻敏感，在成长过程中更易产生心理波动与不安感，因而更易恋慕长者，从阅历较广、心理成熟的长者身上寻求精神慰藉，这是一种正常的心理诉求。少女期望通过这些异性长者来印证自己未来的美好爱情，实现精神上的寄托。

（一）少女初恋成因分析

在《初恋》中，夕子萌生初恋并非偶然。一方面，家庭环境是少女恋爱的因素。对“爱”的需要和所得“爱”的匮乏促成少女形成初恋心理。夕子的家庭里父亲角色缺失，对于父爱的渴望是夕子的本我需要。这种需要驱使她接近年长的绘画老师久君并与之交往，逐渐敞开心扉，走向成熟。另一方面，久君的独特个性也吸引着少女。他鼓励学生独立思考，课堂刺激有趣。他和夕子的家庭亦有相似之处，童年时父母争吵、母亲离家出走的经历给久君留下心灵创伤，这令缺失父爱的夕子找到同病相怜之感。

在《舞蹈课》中，少女盛拍拍对老师的暗恋也是基于成长期的一种本我需求。一方面，特殊的家庭环境是影响少女寻求爱的原因。父亲忙于工作，极少与女儿沟通，生活中的拍拍安静内敛，羞于表达真实想法，极其需要一个情感的发泄口。另一方面，恋爱对象的人格魅力吸引着少女。舞蹈老师童家棣极其关爱学生，如下课后骑摩托送拍拍回家；拍拍初潮时身体疼痛带拍拍看老中医；送拍拍芭蕾舞演出门票并接送她观演。他对待拍拍更像是父亲对待女儿，小心翼翼地陪伴、呵护，满足了拍拍对父亲形象的幻想，爱的匮乏感在舞蹈老师身上得到了弥补和满足。

两部作品的少女都有不太幸福的家庭，对于亲情和爱的渴望使之向家庭外部寻求爱；同时，年长教师以其独特魅力吸引少女，并承担关怀、治愈少女的责任，因而使少女萌发感情。

（二）少女的初恋结果及影响

1.《初恋》中少女的初恋结果及影响

《初恋》中夕子感受到自己对久君的情意并直接跟久君告白，最终成功交往。相处过程中与久君敞开心扉，相互治愈，同时心理变得成熟，更加理解父母。

在和久君交往过程中，久君童年时母亲离家出走致使久君过度悲伤流泪而失明的经历让夕子产生同病相怜之感，二人互相慰藉，使夕子心情变豁达。同时，与久君的谈话令夕子产生新的思考：“生活，就意味着激越不息、忙碌不止，一刻都不能浪费。”在久君的启发下，夕子逐渐拥有直面生活的勇气。

小说结尾，夕子从久君妈妈那里得到一尊河童雕塑，那是久君妈妈饱含对孩子的深情做出来的，寄托了一位母亲虔诚的祝福。从那一刻起，夕子恍然明白，错的不是爸爸，而是自己，所有的痛苦都来源于自己幼稚的心灵，此后她开始真正体悟。“我的妈妈和爸爸无论在何处过着怎样的生活，都会给予我无限的爱。”“我永远是他们的梦想和希望。”“我依旧会坚持寻觅那些小小的奇迹，因为这就是我的战斗，这就是我的人生啊。”这里表明少女内心的转变，由纠结得不到的父爱转变为更宽容地去理解亲情，同时少女也由过度依赖家庭转变为独立的存在。

2.《舞蹈课》中少女的初恋结果及影响

《舞蹈课》中的少女拍拍含蓄内敛，始终未向暗恋的舞蹈老师吐露心意，二人以师生之间不逾矩的方式相处。最终在老太太的干涉下，童老师离开拍拍的班级，拍拍也遗憾地结束暗恋。

在二人相处过程中，童老师带给拍拍很多精神慰藉，并告诉害怕长大的少女，成长是一件水到渠成的事。拍拍最终也获得成长，不仅对新家庭释怀，且对于继母怀孕的事甚是欣喜：“我就要做姐姐了！”小说最后，拍拍对继母母亲的称呼也由“老太太”变成外婆，表明少女接纳了新家庭。

童老师的关怀、继母和外婆的包容是拍拍成长不可或缺的助推力。中国家长对待孩子早恋的态度较为保守，14岁的拍拍对成年舞蹈老师的暗恋注定是无果的，但小说中以继母为代表的“家长”的处理方式值得借鉴——不是小题大做穷追滥打，而是循循善诱，讲述父母辈的经验，引导孩子以正确的态度对待青春的情感。“现在，他像一个正在远去的梦，渐渐地模糊起来。我决意在他之前离开……于是我转过身，在那一刻，我看到碧空如洗，天光如此之蓝，我的身体里涌动着无限的力量，简直要飞翔起来。”暗示了拍拍的成长，告别青涩的爱恋，告别对成长和对家庭的胆怯，以更加积极无畏的姿态面向未来。

总之，无论是坦然恋爱还是默默喜欢，都对少女有着极为重要的影响。处于不安青春期的少女由脆弱变得坚强，从逃离家庭到直面亲情，勇敢地面对成长与未来的漫长人生。可以说两部作品是记述少女身心成长成熟的美好诗篇。

五、《初恋》和《舞蹈课》中少女成长中的引渡者

社会学家布鲁默认为：“社会是处于符号互动过程中的人构成的，是人际间互动的结果。”人是社会性动物，每个人的成长都伴随着社会交往。青春期的少女正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，身边人的影响是其成长中的重要因素。在两部作品中，少女身边的人给予少女莫大的慰藉和支持，对于少女处理恋爱的态度和成长历程都起到举足轻重的作用。

（一）《初恋》中少女的引渡者

《初恋》中的母亲是默默的守护者。夕子的幸运之处在于她有一个通情达理的母亲，成为她成长道路的引路人。

对于少女的青春期烦恼，母亲会给出合理解答：“虽然有很多事我都不能专注，妈妈却没有过多地指责我。‘你是有些地方很古怪，不过这是因为你正处于青春期。’”母亲的理解给夕子带来莫大的安慰。对于女儿初恋一事，母亲没有过多追问，而是尊重女儿的想法，默默守护。母亲表示：“我会特别注意在和他见面的时候，不要让他的责任过分沉重。”她还叮嘱女儿：“无论是什么事，如果是初次遇到，一定要自己去思考解决。”父母对于青少年的恋爱相对来说比较开放，这为少年少女提供了一个宽松自由的成长环境。

（二）《舞蹈课》中少女的引渡者

《舞蹈课》中的继母和外婆是开明的引导者。外婆和继母是传统的中国式家长，虽反对少女恋爱，但采取的方式温和开明：外婆对童家棣旁敲侧击，使得童家棣离开拍拍；继母与拍拍促膝谈心，讲述自己和外婆青年时的经历，引导拍拍理智处理感情。虽然想法保守严谨，但是方式温和开明，易于接受，促成拍拍思想转变成熟。

总而言之，两部作品的积极意义都在于揭示了成年人对少女成长的重要影响，对于家长如何引导青春期少女跨越心灵的坎坷提供了范本。

六、两部作品中少女形象的对比及其现实意义

（一）形象对比

《初恋》中的日本少女在母亲的支持下直面感情，直接告白，和喜欢的对象交往，在交往中了解彼此，受到启发，对于人生、亲情有了新的认识。夕子所展示的是一个在包容开放的环境中自由成长的少女形象。而《舞蹈课》中的中国少女面对感情的处理方式则较含蓄，没有直接表达爱意，也未曾跟长辈透露，同时长辈对于早恋是持有保留态度的，少女的暗恋没有得到支持，却也并未凋零。中国长辈以开明的方式进行教育，使少女在情窦初开的懵懂中有了方向，正确看待恋情，保留美好情感，心态也由对家庭的抵触与逃避、对成长的畏惧转变为坦然接受，无畏前行。拍拍所展示的是一个在传统中国家庭的关爱与呵护下顺利成长的少女形象。

（二）现实意义

两部作品中的少女都处于细腻敏感的青春期，渴望爱与关怀，对年长异性萌发好感成为其成长中的本我需求，这种需求在长辈的关怀下得到合理释放和正确对待，且在本我需求的实现过程中逐渐认识自我，与现实生活中迷茫、烦恼的自我和解，最终追寻心灵内在的超我。两部作品通过描绘少女经历恋爱的成长成熟过程，展示出少女成长中具有的无限可能性，也展现了成年人面对未成年人萌发青春感情时的正确态度与合理措施，强调了成年人的关怀与呵护对未成年人成长产生的重要影响。

七、结语

吉本芭娜娜与三三的少女文学作品情感丰沛，语言细腻，意蕴深刻。具有鲜明的少女感，探索少女的心灵奥秘，揭示少女的成长烦恼，饱含对少女成长现状的关怀，对少女的成长有着积极的意义和重要的作用。总的来说，少女文学引导少女将青春期的细腻情感与成长的伤痛升华成为一种更高尚的价值理想，一种互相激励、共同前进的精神，而这种理想和精神对于现代社会中青少年的成长有着极其重要的意义。

（辽宁大学）

作者简介：宋琦（1998—），女，辽宁瓦房店人，硕士研究生，研究方向为日语语言文学。