单簧管作品《茶花女幻想曲》的音乐分析

19世纪的欧洲掀起了一股将文学作品创作成歌剧的潮流，其中以意大利最为狂热。意大利作曲家威尔第把法国作家小仲马的文学小说《茶花女》创作成歌剧，同时期的意大利作曲家D·罗莱格里奥根据威尔第的歌剧《茶花女》改编出单簧管作品《茶花女幻想曲》。《茶花女幻想曲》是单簧管作品中的经典曲目，也是众多演奏者演出时的必演曲目。本文将从两方面对这首作品进行详细分析和阐述：一方面对乐曲的各乐段进行音乐分析，另一方面总结华彩乐段和变奏乐段等困难技巧片段的练习经验。

一、乐曲的音乐分析

《茶花女幻想曲》是浪漫主义时期的作品，具有典型的浪漫主义音乐风格。浪漫主义时期的音乐风格主要强调力度的夸张变化、注重华丽的技巧展示和突出个人的主观情感感受，“强烈的、自由的、奔放的”在这一时期展现得淋漓尽致。幻想曲这一音乐体裁更是如此，它是洒脱的，是极富浪漫主义色彩的器乐曲。

单簧管作品《茶花女幻想曲》改编自歌剧《茶花女》，脱胎于歌剧《茶花女》，却又寓于歌剧《茶花女》。纵观《茶花女幻想曲》全曲，大部分乐段摘取自歌剧第一幕里的唱段，各歌曲唱段按照作者的编曲逻辑调整了顺序，以更好地适应单簧管的乐器特性和情绪发展走向，并在此基础上使用了变奏的音乐发展手法，用以丰富和加强乐段主题。

（一）引子部分

第1—9小节的引子部分摘取自歌剧《茶花女》咏叹调二重唱《在那快乐的一天》，是男女主角互诉情怀时演唱的旋律。单簧管开始吹奏的引子是重复前一乐句钢琴伴奏的部分，奠定全曲基调。第一个乐段为F大调，引子从F大调的主和弦开始进行，中间离调至降B大调，最后又回到了F大调的主和弦作收拢终止。“缓慢的”（Andante）行板的速度说明该乐段以抒情为主，是一个充分表达情感内容的乐段。

（二）主题一

第23—62小节的旋律主题摘取自歌曲咏叹调《啊，梦中的人儿》，是女主角薇奥莉塔内心情绪变化的独白。第23—46小节的情绪较为忧郁、悲伤，应使用暗淡的情绪色彩演奏；第47—62小节的情绪开始反转，女主角薇奥莉塔决定放下世俗礼教，勇敢拥抱爱情，该乐句由大调调性明亮的色彩占据主导，应使用开朗明亮的情绪色彩演奏。

第23—46小节由两个乐句组成，调式为f小调，所以演奏者在演奏时需要把小调的情绪正确表达出来，即“柔和的、伤感的、阴郁的、纠结的”。这两个乐句的旋律音高主要集中在小字一组至小字二组之间，也就是单簧管的中、高音片区，根据单簧管的乐器特性可知，中音区音色纯净，清澈优美，富于表情；高音区嘹亮明朗，富于戏剧性。

该乐段由十分典型的长乐句结构构成，即“a—a＇—b—c”起承转合的结构。以四个小节为一个乐句的大线条是抒发抒情情绪最典型的形式。在调式调性上，由之前的f小调转至同主音的F大调，情感色彩由柔和、阴郁变为明亮、开朗，突出表现了女主角薇奥莉塔的情绪变化。

（三）主题二

第128—140小节的旋律主题为著名的咏叹调《饮酒歌》，结合歌剧《茶花女》可知，这首《饮酒歌》是第一幕中的第一首咏叹调，但罗莱格里奥将其改编至《茶花女幻想曲》较中间的位置。虽然罗莱格里奥对其进行了删减和改编，但《饮酒歌》的主题旋律仍然完整保留。这段旋律主题的调式调性为降B大调，由三个乐句构成，即“a—a＇—b”，力度的强弱对比明显，更戏剧化，6/8拍子的舞曲节拍烘托了轻快热烈的舞会氛围。

（四）主题三

第196—205小节的旋律主题为著名的咏叹调《及时行乐》，唱段中出现了多个花腔颤音，表现了薇奥莉塔努力战胜自己内心的真实感情，要用所谓的“欢乐”来麻痹自己，最后以花腔颤音结束，与阿弗列德的深情加以对比，揭示了薇奥莉塔渴望追求纯真爱情但又害怕被爱情伤害的矛盾心理。最终薇奥莉塔还是决定以及时行乐的态度去拥抱梦寐以求的纯真爱情。

二、乐曲的困难片段分析

在单簧管作品《茶花女幻想曲》的演奏中，需要运用到大量的连吐音演奏技法和循环呼吸现代演奏技术，并且有多个华彩片段。在曲式上，有4处乐段运用了变奏的音乐发展手法。这些演奏技巧使得这部作品具有丰富内容和炫技的意味，在这部作品中，抒情性和技巧性得到了完美结合。

（一）华彩片段

第20小节就出现了该作品的第一个华彩片段。该华彩片段特点鲜明，由三个部分组成。第一个部分以连续的半音阶形式进行，以八个音的半音阶上下行为一组，逐步下行，在经过八组的半音阶之后到达单簧管的低音区#F；紧接着在低音#F上开始第二个部分，第二部分以音阶的三连音形式为主，每组的第一个音依次是“F—A—C”三和弦的三个音，逐步上行，到达无限延长记号的超高音#F；在超高音#F上进入华彩的第三个部分，由三组组成，根据每组无限延长记号的四分音符可知，为G大调的副三和弦“B—D—F”。

第109小节的华彩乐段，先由低音#E开始上行演奏十六分音符的半音阶，到达高音B，接着由超高音片区的C以八分音符的形式下行进行。在演奏这段华彩片段时，演奏者需要抓住“C—B—G—#F—D—C”这几个主干音，可以稍微在主干音上停留一会儿，再继续下行吹奏。整体完成的感觉可以是自由的、流畅的。

第189小节的华彩乐段，以密集的三十二分音符排列为主，作曲家在需要突出的主干音上标记了重音记号，演奏者在进行二次创作的表演时一定要遵循作曲家的创作意图，以传达正确的情感和情绪。在演奏这一华彩乐段时，演奏者需要有足够的气息去支撑这些密集的音符，同时在主干音的地方需要手指和气息的完美配合，把流畅的大线条感表达出来。在后面的华彩部分，从单簧管的最低音E冲向无限延长记号的高音Bb连续上行的半音阶，演奏者需要用激昂向上的情绪去演奏。

在演奏华彩乐段的时候，演奏者需要清楚地抓住主干音，在慢速练习的时候要注意分组吹奏练习。只有这样，在快速演奏时才不会导致音与音之间出现分散凌乱的现象，也不容易在上台表演时因处于高压紧张的状态下出现失误，即使是没有钢琴伴奏的华彩，也可以演奏出大旋律线条，抓住听众的感官听觉和审美心理。

（二）变奏片段

改编后的单簧管作品《茶花女幻想曲》共运用了4处变奏发展手法，具体表现如下。

1.变奏一

第63—90小节为第一个变奏乐段。在练习这段变奏之前，可以用笔在谱面上把需要突出的重音标注出来，于是可知，该变奏乐段的旋律音来自之前的咏叹调《啊，梦中的人儿》。演奏者在演奏该乐段时需要处理好谱面上所有的记号，尤其要突出旋律重音，在钢琴伴奏的衬托下，重音的凸显才能让听众迅速抓住主题材料。演奏者在演奏上行琶音的断音时，可以适当做一些节奏自由（rubato），一方面是因为这部分的钢琴伴奏以柱式和弦为主，钢琴伴奏能够比较轻松地跟上演奏者做的rubato；另一方面对于音乐风格的处理来说，也符合浪漫主义时期自由个性的音乐风格，使得音乐更富有流动性，不断向前变奏发展。

2.变奏二

第91—108小节为变奏二。根据上述变奏一的练习经验可知，该变奏乐段来自之前的咏叹调《啊，梦中的人儿》的第二主题。这段变奏对演奏者的运指能力有较高要求，根据谱面可知，该乐段由一连串不同和弦的琶音构成。琶音对于任何一类器乐来说都是不可忽视的基本功，若没有经过长时间练习，很难将每个琶音均匀地演奏。同理，在变奏二中，如果第一组琶音发声不均匀，就会导致节奏的滞后，以至于之后每组的琶音都不能准确而又均匀地出现，最终的结果就是与钢琴伴奏脱节。

为了解决这个容易出现的演奏问题，在练习的时候可从以下方面入手解决。首先，演奏者需要把节拍器放慢至正常速度的0.5倍或者0.25倍，在慢速练习时感受手指抬动的幅度和感觉，慢速并且高质量地完成一个乐句，然后再加快速度，继续慢速运指，在慢慢提速的过程中手指会逐渐适应每个音的位置和变化幅度，直到达到目标速度。一个乐句一个乐句的高质量慢练，最后再整体合在一起，这样就能较为轻松地攻克这一难关。每天花费1个小时进行慢速练习，第二天再花费10分钟去复盘前一天的成果，困难片段将不再“困难”。

3.变奏三

第147—168小节为变奏三，根据上述变奏乐段的练习经验可知，该变奏乐段的主题来自《饮酒歌》。整个变奏乐段都是附点十六分音符，说明在演奏该乐段时需要表达出欢快、兴奋和急促的情绪内涵。在演奏上，肚子需用力顶住气压，以保证有足够的气压去支撑短促跳跃的音符；连线之间需要用舌头堵住笛头口风，将运送的气息断开，这样才会有音符跳跃的感觉；同时需要把强弱对比做得再明显些，虽然整段是跳跃的附点音符，但也需要力度的对比来推动音乐流畅发展。强大的气息永远是吹奏乐器最重要的必需品。

4.变奏四

第181—188小节为变奏四。据练习经验可知，该乐段是序曲的变奏，密集的音符音阶和长线条大乐句是变奏四的两大技术难点。第一，对于快速运指的练习，可以继续采用上文所提到的练习方法来攻克这一技术难点。第二，对于处理这种大线条无休止符的乐句，可以采用循环呼吸法。循环呼吸法是现代演奏技术之一，练习循环呼吸的目的在于为乐曲的完整性服务，技术服务于音乐，一切演奏技术的出现都是为了准确地表达音乐。单簧管的循环呼吸就是在吹奏的时候同时进行呼吸中的呼和吸，需要换气的时候鼓腮，把口腔中的气体对着笛头挤出来，同时鼻腔吸气，使得乐器哨片振动，以发出不间断的声音。在练习初期，可以使用吸管和装一半水的水杯，不断用吸管向水杯中吹气，使得水泡保持持续，水泡可以明显地显示出气息的状态。在学会循环呼吸法之后，就可以将其运用到该变奏乐段演奏中，完整演奏这部分音乐。

三、结语

《茶花女幻想曲》是一首充满浪漫主义色彩的单簧管作品，它以歌剧《茶花女》为蓝本，选取了歌剧中最具代表性的唱段，通过变奏、调换顺序等手法，将歌剧中的情感和故事用单簧管的音色和技巧表现出来。演奏这首作品时，需要注意与歌剧的对应关系，把握好每个乐段的情绪和风格，运用合适的力度、音色和技巧，如此才能真正体现出这首作品的魅力和意义。这篇文章并不能涵盖《茶花女幻想曲》所有的音乐内容和演奏技巧，演奏者还需要根据自己的实际情况与理解进行更多的练习和探索。

（广西师范大学）