唱游教学在音乐课堂教育中的实际运用

摘 要：唱游教学可以让低年级学生在游戏中学习音乐知识，感知音乐，使让学生在不知不觉中对音乐学习产生浓厚兴趣，增强学生表演能力，激发学生音乐感知能力。音乐教师要熟知如何设计各个环节的游戏，如何让学生顺利参与课堂之中，从而完成该学段的学习任务。本文从唱游教学入手，以低年级学生以及人教版教材为例，重点探讨唱游教学在课堂中的实际运用。

关键词：唱游教学；音乐教育；核心素养

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《2022新课标》）中提出低年级的学段目标为唱游音乐，并且分了四个学习任务：趣味唱游、聆听音乐、情景表演、发现身边音乐。[1]其中趣味唱游是低年级学生学习音乐的重要教学手段。通过调研发现，音乐教师认为在低年级教学过程中课堂纪律是最难维持的，他们还不能自觉地遵守课堂纪律，需要音乐教师用正确的教学模式进行引导。为了促使学生完成这一学段的学习任务，唱游教学可谓低年级音乐课堂中最好的教学方式。

一、唱游教学激发学生音乐学习兴趣

（一）趣味课堂激发学生兴趣

趣味唱游是《2022新课标》专门针对低年级提出的一项学习任务，顾名思义就是音乐教师以趣味化游戏的方式开展各类音乐活动，包括歌唱、表演、律动、音乐感知等形式及活动内容[2]，让学生轻松愉快地通过趣味化游戏来接受音乐教育，从而完成学段任务。我们可以把这种教学方法称作“唱游教学”。实践证明，唱游教学是深受学生喜欢的一种教学方法，也是让学生从学前阶段过渡到小学阶段的较好的教学形式。刚刚进入小学校园的低年级学生，正处于音乐启蒙阶段，也是学习音乐知识最好的阶段。心理学认为：“此时的学生无意注意仍起到重要的作用，他们聚精会神注意某一事物的平均时间为15～20分钟。”[3]这说明学生最多能聚精会神地听半节课，因此，音乐教师要想方设法地让学生们把注意分配到剩下的半节课中，这就需要充分激发学生的学习兴趣。在幼儿课堂中，教师会用各类玩具和游戏进行教学。进入小学阶段，学生需要遵守各种规则和纪律，这就导致许多学生无法适应课堂，跟不上课程进度，从而错失音乐学习的最佳时机。我们可以利用唱游教学的教学模式，在做游戏时加入各类规则，强调学生遵守纪律，让学生慢慢适应小学课堂。

（二）唱游教学的运用

音乐教师可以通过唱游教学为学生创造轻松愉快的学习氛围，让学生通过游戏主动学习音乐知识、唱歌、表演等。例如在《大雨和小雨》这一课中，为了激发学生的学习兴趣，音乐教师要用游戏进行导入，提问学生都听过哪些生活中的声音，待学生回答完毕后再引导学生到台前进行模仿，并让其他同学给予掌声鼓励。音乐教师还可以和学生玩“猜声音”的游戏，利用电脑、多媒体、音箱等设备，播放提前录制好的各种声音，如切菜、走路、开门、关门等，让学生猜测。学生对声音有了初步认识后，对接下来要学习的歌曲就充满了期待，音乐教师可以用模拟场景的游戏将要学习的歌曲引出来，音乐教师要求学生闭上眼睛，想象在空旷的操场上有一棵参天大树，这时突然下起了大雨，让学生思考都会产生哪些声音，并引导学生把重点放在雨的声音上，借此引出本节课的歌曲《大雨和小雨》。教师通过此方法可以让学生对学习内容产生极大的兴趣。

二、寓教于乐，增强学生表演能力

（一）掌握学生身心发展特征

唱游教学重点是用游戏的方式让学生学习音乐知识，音乐教师也可运用此教学方法来增强学生的表演能力。调研发现，低年级的学生相对于其他年级的学生，在上课时更能主动积极地表现自己，这是因为这个阶段的学生刚进入“具体运算阶段”。[4]此时他们的思维刚开始由具象转变为抽象，也就是说他们无法很好地理解音乐课本中的音的高低、音的变化、节奏的快慢等抽象的知识内容，但如果音乐教师能够通过钢琴等教具进行示范，学生就会逐渐理解这些知识内容。这个阶段的学生需要通过一种媒介将抽象的知识转化为具象的知识，他们遇到无法理解的抽象知识时，就会把自己的肢体动作当作媒介进行具象转化。

（二）根据身心发展特征，用唱游教学增强表演能力

音乐教师应掌握低年级学生的身心发展特征，通过唱游教学进一步增强学生的表演能力，让学生敢于在台前演唱、舞蹈等，这同样可以增强学生的自信心，让学生形成良好的品质，提升核心素养。例如在《大鼓和小鼓》这一课中，音乐教师可以设计运用自制乐器进行表演的游戏，这个游戏在学唱歌曲这一环节结束后进行，此时学生已经初步掌握如何演唱该歌曲，再运用游戏的方式可以进一步加深学生对歌曲的印象。教师也可以让学生利用身边的物品，例如水杯、铅笔盒、笔、饭盒等可以敲击的物体当作鼓，并且要求学生运用不同的物体来制作大鼓和小鼓两种鼓，学生制作完成后，让他们根据歌曲进行表演。

谱例1：

如谱例1所示，学生唱到“嗵”时，需要敲击他们制作的大鼓；学生唱到“咚”时，需要敲击他们制作的小鼓。该游戏在让学生熟练掌握歌曲演唱的同时，进行了音乐表演。学生自己动手制作乐器，一方面提升了他们的动手能力，另一方面提升了他们参与课堂的积极程度。

音乐教师还可以设计让学生登台表演的游戏，以此来增强学生的自信心和舞台表演能力。这时学生已经可以熟练演唱歌曲，音乐教师可以给学生准备时间，让他们拿起各自制作的乐器，并设计各自的表演动作在讲台前演出。

三、游戏课堂，激发音乐感知能力

低年级的学生正处在“写实阶段”的高峰，对任何艺术作品都以像与不像来评价。他们的评价标准是音乐作品所描述的场景、人物艺术形象与现实生活中的实际形象是否相符。他们不能很好地理解音乐作品中抽象的概念，例如音乐作品表达的价值观、音乐作品采用的修辞手法、音乐作品中的情感等。在上课时若是只讲授课本上抽象的音乐知识，学生就不能联系实际，导致他们无法真切地感知音乐。音乐教师若通过唱游教学，让学生通过游戏的方式感知音乐，一方面会使学生将抽象的音乐知识与实际生活联系起来，理解起来更容易；另一方面，做游戏会不断激发学生的感知能力，让学生通过游戏来感知音乐作品所表达的内涵、价值观、情感等。

（一）感知音乐内涵

学习音乐作品，不光要理解乐谱，还要理解其所表达的内涵。在《劳动最光荣》这节课中，教师需要通过歌曲欣赏，让学生理解劳动的意义，这首歌曲是电影美术片《小猫钓鱼》的主题曲，全曲采用了欢快的旋律，比较适合该年龄段的学生学习演唱。歌词用拟人的修辞手法，描绘了小动物们在清晨辛勤劳作的热闹场面，向孩子们传递了劳动创造幸福生活的人生道理。音乐教师可以通过这节课，让学生学会如何劳动，这也体现了音乐教育对学生核心素养的培养。

（二）感知音乐律动

音乐律动是音乐作品的灵魂，包含节奏与节拍。低年级学生需要学会感知音乐律动，从而更好地理解音乐作品，提升感知能力。音乐律动同样是一个抽象的概念，若是只单纯地讲授含义，学生并不能理解，此时就可以用唱游教学来进行引导。例如在《大风车》这节课中，教师可以在教学环节设计拍手读歌词的游戏，要求学生根据节奏型进行拍手朗读歌词。

谱例2：

如谱例2所示，这首歌曲的节拍是4/4，节奏型以两个八分音符、四分音符、切分、附点为主，对于学生来说，切分和附点是较难准确理解的节奏型，音乐老师需要把这两个节奏型作为该课的教学难点。在学生一边拍手一边念歌词的过程中，音乐教师仔细聆听，一旦出错要立刻纠正，并为学生做正确的示范。学生通过游戏可以准确地感知歌曲的节奏与节拍，对音乐的律动有更清晰的认识。游戏还对学生之后学唱环节起到铺垫作用，使学生能够更准确地唱每个节奏型，大大缩短了教师教学时间，以让更多的游戏添加到音乐课堂中。

四、结 语

小学音乐教师要懂得运用良好的教学方法，为学生构建具有吸引力、能够激发学生学习兴趣、轻松且愉快的音乐课堂。教师应该设计适合学生的唱游活动，为学生搭建表演舞台，采用合理的评价机制，让学生真正喜欢上音乐课程。实践证明，唱游教学能够完成《2022新课标》中的学段任务，学生通过唱游活动，掌握了歌曲的演唱技巧，体验了音乐中的情绪与情感，了解了音乐的基本特征，增强了表演能力，为之后学习音乐知识奠定了良好基础，（下转页）

（上接页）提升了核心素养，并成为全面发展的人。

（沈阳音乐学院）

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部．义务教育艺术课程标准（2022年版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 陈佩佩．以音乐为本的小学低段趣味唱游教学[J]．中小学音乐教育，2023（7）：38-41.

[3] 曹理，何工．音乐学习与教学心理[M]．上海：上海音乐出版社，2000.

[4] 赵宋光．音乐教育心理学概论[M]．上海：上海音乐出版社，2003.

[5] 朱毅毅，方科科．小学低段趣味唱游教学的实践[J]．中小学音乐教育，2023（7）：41-43.

[6] 彭荣荣．唱游教学法在音乐课堂中的创意应用[J]．小学教学参考，2022（33）：36-38.