播种智慧：一名乡村教师的自我超越之路

自1982年中师毕业后，我先后在偏远教学点、乡中心校和新都区百年老校工作过。在此期间，我从一名普通乡村教师成长为“全国优秀教师”、特级教师、学校副校长。被评为“全国优秀教师”，既有我作为普通教师的个人努力，也有改革开放后时代的造就，是我职业生涯的关键事件。接下来我重点讲一讲，我是如何从乡村点校教师成长为全国优秀教师的。

一、我的家庭和学习经历（1964—1982年）

1. 家庭重视教育

1964年，我出生在成都市新都区马家镇。父母都是农民，母亲是农家妇女，不识字；父亲会篾活儿，识一些字，以前是村里民兵大队的干部。我是家里的第四个孩子，有三个哥哥姐姐。

我爸爸的思想非常开放，一直很支持我读书，他对我的成长影响很大。小学放学回家，我妈常说：“你看，人家三嬢家的娃娃放学回来背起背兜又去割草了……”这时候我爸就会说：“你又不缺人手，只要志菊喜欢就让她读嘛！”另一个对我影响很大的是我二姨。她原来是工厂的工会主席，积极向上。二姨说我读书认真，要好生培养。她还教我为人处事的道理，告诉我要想出人头地，就得自己学本领。我每走一步她都对我有指导。

2. 学习表现优异

1972年，我到村里二六大队上小学。我从小就喜欢语文，字写得特别好，作文也经常被老师选为范文，不仅给同学念，还要给学弟学妹看。学习上不偏科，成绩全优。

对我影响比较大的是刁老师。他教我一年级拼音，每一个字母都教我们写得非常规范，所以我对四线三格、田字格怎么写印象很深刻，以至于我教书后也会像刁老师那样要求学生。班主任叶老师对我影响也很大。我做事很认真，当小干部，是她的得力助手，她非常喜欢我。有时候有什么好吃的，叶老师会把我留下来，让我到她家去吃。我后来做事情踏踏实实其实就是受遇到的、崇拜的这些人的影响，刁老师是这样的人，叶老师也是这样的人。

1977年，我到骊园村戴帽初中上学。班主任兼语文老师姓黄，特别善于赏识教育，经常组织同学间的竞赛鼓励大家，也善于团结其他学科的老师，所以我们班的学习氛围特别浓，成绩也比其他班好。

3. 中师扎实培养

中考时，适逢国家大力发展师范教育，读师范给城市户口，还包吃住；同时，老师也动员我们，最好先报师范，再选中专，最后再选高中。我们都是农村孩子，想要“跳农门”，我爸爸也鼓励我报中师。1979年，我考上了广汉师范学校。中师一年级的课程跟普通高中相似，同时训练基本功。二年级以后有教育学、心理学和教学法等课程。对我当老师最有帮助的是“三字一画”基本功培养，还有教育学、心理学和教材教法课。三年级下学期，学校安排我们实习一个月。实习期间，几个同学分成一组，大家先各自备课，然后一起讨论教案，再一个个试讲，试讲之后不断地修正自己的教案，再试讲，过关后才能正式上课。上完课，大家一起评课。如果讨论不清楚，我们就去找指导老师，老师再给我们一些建议。就是在这种小组合作中，大家群策群力，不断地改进。

中师的培养很扎实，尽管后来我已记不清学过的具体内容，但工作时发现，这些内容其实已经慢慢浸润到骨髓里，和自己的经历融会贯通。

二、从点校教师到“全国优秀教师”（1982—1989年）

1. 适应：从抗拒到冒尖

按照“从哪里来到哪里去”的原则，中师毕业后，我被分配回户籍地工作。但是没想到，我家在二大队，却被分到远在十二大队的点校。点校规模就比村小大一点点，从我家到点校要走五六千米的土路。上班第一天就遇到下雨，我穿着筒鞋，走到学校后鞋里全是黄泥巴。我回家就哭了，跟我爸爸说我不去上班了，要他去跟学校说。我爸爸很严肃地教育了我：“你既然选择了教书，肯定要先做出成绩，靠自己的实力，有了成绩人家自然会调动你，吃得苦中苦，方为人上人。”

最初一两个月，我真的是在眼泪当中度过的。难的不是工作，而是生活。从前过得一帆风顺，一下子被分配到落差这么大的环境里，好像遇到了坎坷，适应不了。

学校是一层瓦房，教室、教师宿舍和食堂都在这儿。全校总共有五个年级，一个年级一个班。我教一年级，包班，上的课有语文、数学和美术等。白天在教室上课、辅导作业，下班了就回去备课、做老式灯片、刻蜡版①。我喜欢教书，工作上常常一说到什么事情，我就有灵感；哪件事情没有处理好，我过一遍，点子就出来了。年轻嘛，工作也不觉得累。学校的老师虽然是民办教师，但非常关心学生，我平时会去听他们的课，他们引领我成长很多。慢慢地，学生们喜欢我上课，考试成绩也能排到乡里前三名。

2. 成长：于实践中摸索

1984年，乡中心校新校长要大力把中心校打造成区里的标杆，乡里领导非常重视，就从各村抽调优秀教师，我因为教学成绩好也被调过去了。中心校的氛围和原先学校不一样，主要是管理理念不一样，领导从教师团队入手，通过各种评比鼓励教师成长，也常常在会议上表扬教师；他们对教师有要求，但是也放权，尊重教师自己的想法，并且及时给予指导。戴帽初中取消以后，我原先的班主任黄老师调到中心校负责语文教研工作，她组织教师集体教研，大家一起分析研究某个单元的课，研究知识点、训练点等。当时整个马家镇中心校的教研都做得非常好，用现在的话说就是竞争力很强。整个教师团队积极向上的氛围很浓。大家在这个团队中，比、学、赶、帮、超。所以才会有学校在区里的迅速崛起。这里也是我成长的土壤。

（1）一个影响深远的故事

到了新单位，我教一年级，当班主任。那时候年轻，想做出成绩来，对学生要求比较严格。有个学生成绩不够好，听写没过关。听写了一遍又一遍，都没过关。我很生气，拿着教鞭轻轻地打了她几下。但是我没有想到，学生身上出现了一点儿淤血。学生家长来学校，我解释了原因，说了对不起，家长也表示理解。但那件事之后，我认识到，教师真的不能对学生动手，虽然家长没有说什么，学生也许以后就忘了，但是教师自己应该想一想，给别人带去了什么。这件事对我影响很大，后来我再没有对学生动过手。

（2）开始探索养成教育

刚工作的时候，我认为语文教学最关键的是学生的知识积累。所以一年级我的教学重点放在识字、写字的积累上。但想也想得到，不可能每一个学生都爱学习。我就觉得，教师还是要找到一个点来培养学生。

从哪一点抓起？曾有家长跟我反映，孩子在家里不愿意做事情，吃完饭碗也不收拾，就知道玩。我们要学习的质量，但更重要的是学生要有生活的技能，要有良好的习惯，这是终身发展的事情。我就想到了从学生的行为习惯养成抓起，于是在班上提出“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”。那时，每个班都有负责的校园公共卫生区域。我就从这件事情入手：先分配好每次公共区域的卫生负责人，大家轮流；劳动过程中发现哪个学生表现好，就在班上多次表扬，并且私下鼓励他，如果把这种热情和精神用在学习上，成绩也一定好。学生在学习上也开始认真，慢慢进步。

我渐渐发现，其实劳动和学习习惯的养成是相通的，管好了学生的劳动卫生，他们在学习方面的习惯自然而然地就培养起来了。在我们班，几乎人人有岗位，有些学生管不住自己，我就让他们来管我：老师忙的时候就做不好事情，你来督促我—作业改出来没有、什么东西弄好了没有。越是难管的学生，就让他跟教师走近些，教师有更多的时间关心他、帮助他、引导他，慢慢地他就变了。

3. 成功：准备与机会

学校要求班主任组织班队活动，教师们各尽其能，想方设法开展学生喜欢的活动。对农村的学生来说，最方便实用的活动肯定就是缝缝补补，于是我让每个学生带一件衣服来，学着缝纽扣，然后进行小组比赛，活动主题就叫“我有一双巧巧手”，引导学生真正动手实践。结束后，我写了一篇活动总结。1986年，共青团中央主办“勤巧小队”比赛，我如实地把这次活动写下来，参加比赛，最后获得了全国勤巧小队二等奖。所以说，机会是留给有准备的人的。平时做好了，机会来的时候就抓住了。当时身边几乎没有人获得如此高的奖项，这也为我后来评选全国优秀教师打下了基础。

刚刚工作的那几年，我更多是在不断学习、积累。除了自考学习，我还自学教育学、心理学的相关知识，做的笔记有一大箱子。勤巧小队获奖这件事，激励了我积累的同时要输出，我开始尝试教学写作。1987年，我就自己对“我的习作”“口语交际”的教学思考写了一篇文章，发表在《成都师训》上。我知道自己欠缺更深入的学习，但不管怎样，还是尽己所能，把做的事情记录下来。1987—1988 年，我有两篇文章获奖。

1988年，区里组织首届语文骨干教师提高班，全区选20～30名优秀语文教师去新都教师进修学校集中培训。学校推荐我过去学习一年，半年脱产、半年在职。培训做得很扎实，从能力培养出发，既有基本功的提升，也有管理层面的能力培养。因为是首届培训班，又被当作骨干教师，参训教师们觉得自己被重视、被认可，都学得很认真。结业的时候，进修学校还组织了论文答辩，也给予发表机会，许多答辩论文最后发表了。我们这批教师培训后都有变化，有收获。1989年，我参加区里的教学比赛，主题是“在学科教育中融入品德教育”，获得了优胜奖。

4. 成名：厚积薄发

1989年，区里有一个评选优秀教师的指标。鲁校长让我们梳理近几年取得的成绩。我有全国勤巧小队二等奖，加上论文在市级刊物上发表、教学比赛在区里获奖，于是就把我报了上去。不久，区里通过，让我填申报表。我记得很清楚，校长非常高兴，把我喊到他家里指导我填表。没想到最后真的评上了“全国优秀教师”，很轰动，我当时教书才7年。

在评上“全国优秀教师”之前，我只是一名马家镇优秀教师，都没有评上过新都区优秀教师。那时论文都要三年才评一次，哪还有其他的评选。所以说，“咚”地一下子来一个“全国优秀教师”，对我而言更多的是一种震撼、一种压力。

三、以“全国优秀教师”为起点再出发（1989年至今）

我把“全国优秀教师”作为一个起点，勉励自己要当之无愧，努力做到优上更优。1991年，我被调到区里的百年老校—谕亭小学，直接教毕业班，从此我就成了毕业班“专业户”；同时任学校语文教研员，管理语文教学团队。1994年和1995年，我先后被评为区级、市级学科带头人。评上市学科带头人后，每年都有考核任务，如办讲座、上公开课，促使我们不断反思学习。在这个过程中，我养成了系统反思的习惯，也逐渐形成了自己的教学风格—“趣点”教学，开始探索教科研的道路。

2000年4月，我参加了四川省特级教师后备人才培训。培训中，我系统地梳理与思考自己的教育生涯，如果说之前总结是为了让自己的工作更加有序有效，那么这次回顾则让我开始有意识地思考自己的教学理念：为什么这么做？背后的原因和逻辑是什么？同年，我评上了四川省特级教师。它不仅是荣誉，更是督促：要做更多的事情体现我作为特级教师的价值，让更多人受益。在后来的工作中，我将重心转移到引领教师成长上。2012年，我成立了工作室，是成都市首批名师工作室之一；2014年，又成立了区名师工作室。工作室第一期带8个徒弟，后来想加入的教师越来越多，我开始思考我作为名优教师的作用—让教师逐渐成长为骨干教师、优秀教师、卓越教师。为了让工作室的每一名教师都获得成长，我们逐步探索形成“1+n+x”的三级帮扶体系，“1”是我，负责宏观的策划、组织和指导活动；“n”代表由市级和区级的核心教师组成的小师傅，他们直接结对帮扶下一级的成员；“x”是一般成员，他们积极参加工作室活动，彼此相互学习。发展至今已有20个师徒团队、100多人，教师们都不同程度地获得了成长。

回顾我的整个职业生涯，我学历不高、能力不强，但就是凭着“认真、坚持”四个字脚踏实地地走到了今天。一路走来，我是幸运的。一是每个阶段都遇到了人给我指导正确的方向。二是学校领导对我的信任，让我有了更强烈的责任感。三是我拥有学生对我的依恋，拥有工作室成员、学生家长对我的信赖，是他们促使我不断思考、不断改进，这才有了现在的我。

访谈后记

初见骆老师是在她工作的小学里，她是副校长，工作十分繁忙，说话语速极快，办事雷厉风行、简洁干练。为支持我的工作，骆老师推掉了难得的家庭出游，专门腾出两天的时间，我也因此见到了一位真实立体的特级教师：思维敏捷，行动力强，认认真真，勤勤恳恳。她把教育工作视为一种荣耀，对学生，她重视学生学习的主体性；对同事，她严格又知心，设身处地为教师的成长考虑；对工作，她勇挑重任，做就要做到最好；对生活，她张弛有道，随性随心。一名教师走向优秀的秘诀是什么？骆老师告诉了我们答案：发自内心地热爱这份工作，构建良好的成长生态，并持续认真地对待工作与生活。

（作者单位：1.北京师范大学教育学部教师口述史研究中心；2.北京教育学院）

责任编辑：胡玉敏