《新华字典》及其作为“学习资源”的意蕴与启示

【摘 要】作为新中国成立之后首部以白话释义和举例的小型综合字典，《新华字典》在其七十余年的发展历程中赓续修订，不断完善，为当代中国的教育普及、文化传播和社会建设做出了重要贡献。除了基本的辅助识字功能，《新华字典》以及此类辞书还有诸多作为“学习资源”的综合潜能，教学者可以善加发掘利用。进而言之，在电子时代和智能时代，基于纸本辞书的检阅和学习，在知识、方法、态度、思维及情感体验等层面仍有较多的潜在价值与意义，值得在探索实践中不断体察。

【关键词】《新华字典》 识字 学习资源 知识载体 非预期功能

直到今天，我仍然清晰地记得，自己上小学时最初使用的是一本封面已经脱落的旧的《新华字典》。母亲虽不认识其中文字，但知道那是很有用的书，她用黄色塑料油布为字典缝上封面，给我们在读小学的兄妹三人共同使用。后来才有条件为我们每人买了一本专属的墨绿色塑封的《新华字典》。许多年后，我给自己的孩子买的第一本字典即是汉英双语版《新华字典》。通过与我共同翻阅这本字典，孩子对学习字母、汉字、拼音，乃至对于数字大小、历史朝代、化学元素等常识，都产生了特别的兴趣；有段时间他甚至对这种检字游戏非常着迷，经常描摹一些当时多不认识的字符。所有这些经历，都让我尝试思考这本常用字典的“非预期”功能和意义。

个体经历往往是时代变迁的缩影或投射。几乎每个当代中国学生应该都留存着一段有关《新华字典》的童年记忆，或远或近，或浓或淡。这部初版于1953年、历经几代权威学者接力编纂、十多次增订改版、累积发行量超过6亿册的简明现代汉语权威辞书，成为一代代学生初学中国语言文字时不可或缺的可靠助手。甚至可以说，一部《新华字典》编纂发行、阅读使用的历史，也是当代中国教育普及、文化传播和社会建设的重要缩影。今天，我们身处不断加速、效率至上的网络时代和智能时代，知识生产、储存和传播的方式正在发生前未曾有的巨变，重新回溯《新华字典》的编纂与传播以及此类“规范知识”的传统载体的特色与潜力，或有一番别致的意味。

一、“国民字典”的诞生与发展

民众“识字”问题，所关甚大。通过文字、借助教育而提升国民文化水平和整体素质，乃是近代以来国家建构和社会建设中的核心议题。1949年新中国成立，百废待举，如何因应语言、文字及教育文化领域的改革，编纂出版小型而具有实用性的新字典，成为迫在眉睫的现实问题。1950年，时任中央人民政府出版总署副署长兼人民教育出版社社长、总编辑叶圣陶统筹领导，著名语言学家、北京大学原副校长魏建功具体主持，经过组织专家反复研讨，确定新字典编纂总体例为“以音统字、以字统义、以义统词”，旨在“让读者利用这本字典，对祖国语文的词汇能得到正确的理解，并且知道词汇现代化和规范化的用法，在书面上和口头上都能正确地运用”[1]。同年成立新华辞书社，正式开启《新华字典》的编纂工作，“新华”二字寓意“新的中华”[2]。1953年12月，初版《新华字典》由人民教育出版社发行，按照注音字母排列，次年出版部首排列本。此乃新中国成立之后，首部以白话释义和举例的字典。

1956年，新华辞书社并入中国科学院语言研究所词典编辑室。次年，《新华字典》转由商务印书馆出版，商务新一版改用简化字。经过几代权威语言学者及学科专家通力合作，定期修订，《新华字典》成为“大学者编小字典”的典范，也是商务印书馆的驰名品牌。目前《新华字典》已修订至第12版，共收录汉字13000多个，累计发行逾6亿册，有“国民字典”之誉。今天，在中国国家版本馆中央总馆的“中国当代出版精品与特色版本”展区，设有专柜陈列《新华字典》的各种版本。2023年6月1日，习近平总书记专程考察中国国家版本馆中央总馆，他来到《新华字典》陈列专柜，看到曾经用过的多个版本，特别忆述：“那时候去陕北插队，在地里干活时我兜里就揣着一本《新华字典》，休息时就拿出来翻两页，一个字一个字地看。看一个字有几种发音、有几个意思，怎么用字用词才是准确的。”[3]或许，版本馆中再无第二部书，能像《新华字典》一样广泛拨动国人的记忆之弦。徜徉其间，驻足柜前，集体记忆与个体记忆在此密切交汇。

文化事业重在传承，亦贵革新。《新华字典》的编纂、发行与传播，也有许多与时俱进的举措和动态。2012年，《新华字典》被正式纳入农村义务教育阶段免费教科书范畴，至今已免费发放近2亿册到农村义务教育阶段学生手中；字典编纂及出版机构持续开展“字典下乡”等公益活动，专门设立《新华字典》奖学金，助力文化民生建设[4]。2016年，吉尼斯世界纪录正式发布确认：《新华字典》为世界上“最受欢迎的字典”和“最畅销的书”；此外，《新华字典》还发行有蒙古文、朝鲜文、维吾尔文、哈萨克文等少数民族文字，以及英文、日文等外文版本[5]，成为促进民族融合及对外交流的桥梁。为了适应数字时代的需要，2017年第11版又同步推出纸质版及应用程序App版，成为历久而弥新的工具和指南。

2020年，《新华字典》第12版正式发行，包括单色本、双色本、教材版。长期负责编纂维护该辞书的中国社会科学院语言研究所如此介绍：“《新华字典》是新中国第一部为普及义务教育和汉语规范化服务的字典，从新中国扫盲，促进汉字改革、推广普通话和现代汉语规范化，到培育和践行社会主义核心价值观、决胜全面建成小康社会，《新华字典》都做出了重要贡献。作为新中国一项重要的文化民生工程，为全民教育、文化建设都做出了巨大贡献，见证和记录了新中国从站起来、富起来到强起来的全过程。” [6]此种定位和论说，已然远超这本字典作为识字助手的基本功能，将其上升至“重要的文化民生工程”，与过往数十年间中国大地上重要的教育、文化及社会改进事业关联论述。在此意义上，该字典还被称作“时代的镜子”[7]。除此之外，《新华字典》还曾被选作“国礼”，由中国国家领导人、驻外大使赠送给外国元首及知名大学[8]，足见其非同寻常的贡献和意义。

今日出版兴盛、传播迅速，获取利用各类辞书及学习资源的便捷程度非复往日可比。那么，《新华字典》这类小型辞书有何优势及限度？更进一步，在数字资源、电子阅读逐渐占据主导地位的时代，基于纸本的检索和阅读还有何种必要与可能？这对处于不同身心发展阶段的学习者而言有何启示？此类问题仍然值得细细思绎。

二、超越“识字工具”的必要与可能

通常情况下，无论是对其汉语、汉英双语抑或其他版本，我们多将《新华字典》作为识字工具书来用。诚然，教会学生正确运用部首、拼音及难检字表，查到想找的字，把握其音形义，抑或进而探明其中英对译，这些都是该字典核心的预期功能。同时，若能善加发掘、开拓和利用，则会发现该辞书的功用远不止此。

综合辞书文字背后所承载的实际上是一定时期的“规范知识”和“文化体系”。在此意义上，《新华字典》可被视作一本简明的“百科全书”，其中包含多个学科的知识体系。如果使用得当，它实际上可以作为方便而可靠的“学习资源”和“教学资源”。对于其中义项的内部关联与外部拓展，正是编织学识网络可靠的索骥之图。当然，此处所谓“教学”，并非狭义的课堂教学，或者学校教育中的分科教学，而是基于一种广阔视野的“泛在教学”观念，乃至“以教为学”的理念与态度。

此处试以常见的“中”“国”“人”三字，稍作关联与拓展举例。首先，学会运用部首及音序检字法，在字典中查出这三个汉字，掌握其基本读音及释义，这是使用该字典的常见方法和基本要求。其次，若就其读音稍作解析，还应看到其中涉及声母之翘舌

音（zh），韵母之前鼻音（en）、后鼻音（ong）及复

韵母（uo）等发音难点，以及“中”的一字多音与多义；对于年级较高的学习者，还可补充提示：今日读为阳平的“国”字，实际上属于古入声字（仄声），因而不能作为规范格律诗的韵尾用字，“中”“人”二字则可。再次，还可拓展结合早期字形，辨析三个汉字的初义及引申意涵，进而明晰指事（中）、会意（国）、象形（人）等不同的构字原理。再进一步，“国（國）”字蕴含的疆域（囗）、

土地（一）、人民（口）、军队（戈）等核心要素，值得留意，还可结合字典后附的有关我国少数民族、全国政区及世界主要国家和地区的信息，关联拓展；甚至还可以拓展有关“人”的生理结构知识。作为小型工具书，《新华字典》中插图甚少，不过“脑”“体”“头”“牙”“眼”“脏”等表示人体器官的字，皆特别附上简洁准确的插图，亦可一并对照学习。最后，如果兼参汉英双语版，还可学习这三个汉字的常用英文对译：中（center、middle、core），

国（country、state、nation），人（human being、people、person）；程度更高者，还可辨明常用对译“国家”的三个英文单词，其用法也有细微而重要的差异：country侧重地理区域，state侧重政权结构，nation侧重族群组成。当然，上述知识领域的进阶与拓展，需要因应学习对象和场景，循序渐进地进行。

即以其中看似不甚要紧的附录而言，规范辞书的附录，不应被视为可有可无的“阑尾”。《新华字典》第12版共有10个附录，分别为：《汉语拼音方案》《常用标点符号用法简表》《我国历代纪元简表》《我国少数民族简表》《我国各省、自治区、直辖市及省会（或首府）名称表》《世界各国和地区面积、人口、首都（或首府）一览表》《计量单位简表》《地质年代简表》《节气表》《元素周期表》。对于这些附录，一般教学者恐怕多是草草看过或直接忽略。实际上，附录正是辅助我们更好地理解和运用字典正文的可靠助手，而且其中亦提示了中小学生应当了解的若干文化知识。

如何运用字典附录？比如，以《汉语拼音方案》作为认知汉语拼音的指南，并与字典正文的拼音相互对照；以《常用标点符号用法简表》参对字典正文所用，加深认识；将《地质年代简表》《我国历代纪元简表》和《节气表》贯通，可在时间和节令意义上引导学生拓展知识；借助地球仪及各类纸质及在线地图，将世界国家与地区、我国省级行政区划、少数民族分布等贯通讲解，有助于学生在空间意义上拓展认识；即便是最后所附的《元素周期表》，仍可结合字典正文、日常生活及在线视频，初步解说常见元素、化合物及其性能，进行科学启蒙教育。正是基于此种内部探索和外部拓展，我的孩子曾让我知所不知。我们初期使用的是基于第10版汉语版翻译的汉英双语版《新华字典》，在其后环衬页所列的《元素周期表》中，仅列112个化学元素的信息[9]；稍后使用的第11版双色本《新华字典》，则补充了第113～118号元素的序号以及临时的元素符号，不过汉字部分留空[10]。孩子根据从其他资料学到的知识，指出这些留空的元素都是人造元素，其实已经探明并有约定名称，应当补齐。后来我们发现，在最新修订的第12版《新华字典》附录中，确实已将118种元素的信息全部补齐[11]。

以上所论，主要还是针对全国学生普遍使用的汉语版《新华字典》而言。若有条件，可尝试购备使用汉英双语版《新华字典》，全文翻译较为精审准确。如此，则其拓展探索之功，又倍于此。此种功效的发挥，除了系于“教—学”者既有的学识深广程度，更与其为学视野密切相关。简洁的字词条目义项背后，实际上是分门别类又内在关联的百科知识。尤其是针对低段学龄孩童，今日分科教学的框架与实践，难免使其过早以为查阅《新华字典》只是为了语文学习，甚至只是为了查阅生字，将来亦以此种方法与视野去对待其他辞书与类书，殊为可惜。

三、“数智时代”检阅纸本的意义

疑者或问：今日网络便捷，随时可查；乃至对着智能设备甫一动嘴，即能知晓答案；又各类识字软件音画皆备，趣味无穷。此时再提翻检辞书，甚觉枯燥，岂非事倍功半、逆向而行？网络便捷，确是为学利器。此处重提翻检纸书，除了因为不少网络资源品质良莠不齐，更想指出所谓“语文”学习，绝不只是快速查出指定生字就算完事。网络资源的快速精准，也消解了检字过程中的可能旁歧—学生可能就在此种因笔画、拼音、页码“失准犯错”之中，无意插柳柳成荫，发现新的风景。

在线识字视频和程序，确实有其优点。其设计较佳者，图文并茂，音频视频配合，尤其是在指导识字发音、分解汉字作为表意文字的字形进而解明字义方面，充分调动学习者多感官协作，效果较好。但是，这是否意味着我们可以摒弃《新华字典》这类纸本辞书呢？答案恐怕是否定的。近些年来，“快乐学习”的概念风靡各地，实际上不少恐怕是偏读误用。为学需要提振精神、砥砺意志、强勉而行，从中得到知识增进及品性提升的内在愉悦，方为正道。《论语》开篇即谓：“学而时习之，不亦说乎？”指向的是一种内发愉悦的“学—习”之境。想方设法、浮光掠影地寻求外在“快乐”，很难深切和持久。