网络信息背景下初中物理教师的教研策略

【摘要】基于互联网开展初中物理教师教研，是当前教学改革发展的新要求。网络信息背景下开展初中物理教师教研，能够实现教学资源的共建共享、落实学科核心素养、便于教师跨区域开展。文章首先分析了网络信息背景下初中物理教师教研的价值建构，然后分析了初中物理教师教研中存在的问题，最后探讨了初中物理教师的教研策略。

【关键词】初中物理；教研；网络信息背景；策略

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）03—0054—04

教研是提升初中物理教师专业素养的有效途径，也是实现学生物理学科素养培养的重要基础。初中物理课程虽难度不大，但由于初中生刚开始系统学习物理知识，需要教师加强物理学科知识和学生学习情况的研究，保证学生能快速进入物理课程的学习状态。互联网的迅猛发展，为初中物理教师的教研活力带来了发展的新空间，赋予了更大的能量，提供了更加丰富的途径。

一、网络信息背景下初中物理教师教研的价值建构

1.有利于初中物理教学资源的共建共享。互联网的到来，使信息的储存、传递、交流变得空前便捷。互联网在初中物理教学中的应用，将实现教学资源更大范围的共建共享，对促进教学水平的均衡发展有重大意义。在网上，教师可以浏览、下载已有的教学资源进行学习，也可以将自己创建的教学资源发布在网上，供其他教师参考，这种自发性的交流学习将促进教师专业能力的不断提高。除此之外，教育行政部门积极作为，建立起了一系列更加专业规范的教育资源库，如最近投入使用的国家中小学智慧教育平台，体系完备，功能齐全，资源丰富，尤其是课程教学板块经过层层筛选，汇集了全国优秀教师的精品课程和经典素材，对初中物理教师备课教学提供了很大的帮助。还有一些盈利性质的资源库，收集了初高中各学段、各版本的物理教学视频、音频、文本等多种载体的教学资源，供教师教学和学习使用。在初中物理教师教学教研中，要充分并恰到好处地利用这些互联网资源库，将不断提升初中物理教师的教学能力，激发初中生的学习兴趣。

2.有利于初中物理学科核心素养的培养。初中物理教学要培养学生的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任[1]。要实现学生物理学科核心素养的提升，前提是教师必须深入研究，明确其核心要领，形成培育共识。毫无疑问，教研是教师探讨学科核心素养的必要途径，尤其是信息技术在初中物理教师教研中的应用，为教师深入学习、培养学科核心素养提供了便捷。互联网以大数据、云计算、物联网、5G、智能识别为技术支撑，拥有数据的自动采集、整理、分析等功能。在初中物理教师教研中，利用互联网可以省去大量的人力、物力、财力。如以“初中学生物理观念的培养”为主题，利用网络平台举办一场教研会，邀请业内专家对学生物理观念的培育进行深入讲解，帮助教师准确理解学生物理观念的内涵及培育方式，也可在平台在线交流学习。各位教师可以在平台进行到会签到，平台对教师的教研行为将全程记录，在会后自动生成分析报告，教研内容也在后台缓存，供教师会后再次学习。互联网还会根据教师平时对教学资源的获取情况，精准推送教师所需的相关资源。智能精准教研能够让教师从以往教研数据的采集、统计、分析中解放出来，不仅可以对教师的教学数据进行全过程实时的数据采集和分析，还能同时为区域和学校的所有教师的教学进行精准化分析评价[2]，让教师在互联网的协助下，从事更高级的教学研究工作。

3.实现了初中物理教师教研的跨区域开展。互联网在初中物理教师教研中的应用，使教师教研不再局限于校内，为校际交流、区域联合教研提供了便捷，节省了成本，教师不用长途跋涉，就可以通过视频聆听远在千里之外的专家学者的讲座报告。利用互联网教研平台，初中物理教师还可以开展区域间的赛课、说课、听评课等教研，让教师走出学校，相互切磋，相互学习，共同成长，在更大范围内开阔眼界，在更大程度上提升能力。利用互联网，不同学校间的初中物理教师可以组成学习共同体，开展集体备课，共同解决教育教学中存在的重难点问题，分享各自教学的感想与经验，能够促进教研深入开展，提高教研效率。

互联网的发展使初中物理教师教研迎来了新的机遇，要以此为契机，促进传统教研深刻变革，提高教研质量。

二、网络信息背景下初中物理教师教研中存在的问题

利用互联网开展教师教研的过程中，要立足实际，不断发现其中存在的各种现实性问题，才能不断提升初中物理教师的教研能力与水平。

1.初中物理教师教研观念有待更新。在当前的初中物理教学中，教师的精力和时间大多用于上课、批改作业、讲题练题等单独性教学活动，很少开展有实效的集体教研，导致在初中物理教师群体中，出现了教而少研，甚至教而不研的现象。部分教师甚至错误地认为，教学研究是专家们的事，作为一线教师，只需耕好自己的“一亩三分地”即可。这种错误观念长期蔓延得不到有效纠正，会导致教师越来越疏远教研。没有教学研究作为支撑的教学将是肤浅的、陈旧的，甚至背离教学目标。所以，初中物理教师更应重视教研工作，在教学中研究，在研究中教学，教研一体，相互促进，才能将教学工作推向一个新的高度，不断满足学生学习的新要求。基于互联网开展初中物理教师教研，实现互联网与传统教研的有机结合，必须更新教师的教研观念。

2.初中物理教师信息素养有待提升。信息素养即运用信息技术处理生活、学习和工作中各种问题的能力。当今时代，信息素养已成为各行各业工作者必须掌握的基本技能。在初中物理教研与教学中，还存在部分教师畏惧或不愿接受信息技术，对其持排斥的态度。尤其是年纪大的教师表现尤为明显，他们已经习惯于传统的教学模式，意识不到信息技术对于初中物理教学的巨大支撑作用。同时，由于年龄的原因，他们在一些信息化产品的接受上也比较慢，导致一些资深教师无法将其成熟的教学经验与信息技术有机结合，实现教学效益的最大化。相反，一部分年轻教师对信息化产品比较崇拜，在教学中过度依赖信息技术，不能科学合理地应用信息化产品，使其服务于初中物理教学，反而被信息化产品所“绑架”，丧失了应有的主动性，同样不利于教研活动的高效开展。因此，无论是资深教师还是年轻教师，都应该进一步提高信息素养，使信息技术真正成为初中物理教师的好帮手。

3.初中物理教师教研水平有待加强。首先，初中物理教师一直坚守教学一线，教学经验丰富，教学实践能力较强，但理论研究能力相对不足，教育教学和科研理论知识较为薄弱，教研的基本方法掌握不足，难以将零散的教学经验上升到系统理论的高度。其次，部分初中物理教师的文字功底薄弱，难以及时捕捉自己的教学灵感，难以将教学构思书面化，导致一些优秀教学经验不能二次加工深化，难以有效推广。三是部分初中物理教师的教研习惯尚未养成，初中教师工作压力大，教学任务繁重，无心学习，加之对时间管理不够科学，难以静下心来学习教育教学的基础理论，更无法进行教学研究。这些因素共同阻碍了初中物理教师教研能力的提升。

4.初中物理教研管理有待完善。基于互联网如何开展教师教研工作，如何提升教师的教研能力，这是一个新话题，教育行政部门、学校领导及教师需要提高认识，进而制订系统完善的管理制度。根据观察发现，教研工作各环节不同程度地存在一些问题，开始前，教研方案的制订往往不够具体，教研资源准备不足，教研主题不够明确；进行中，教研流程不太合理，人员分工不够明确，教研活动往往流于形式；结束后，对教研效果的反馈不够及时，对教研参与者的评价标准不够统一。正因为对初中物理教研活动缺乏监管，导致其教研能力提升较为缓慢。因此，要对初中物理教师教研的全过程进行规范，才能不断提升教研效果。

三、网络信息背景下初中物理教师的教研策略

互联网时代的到来，使教研工作迎来了新的机遇，也出现了新的瓶颈，要进一步提升初中物理教师的教研能力，让教研在指导教学中发挥更大的作用。

1.强化名师引领，转变教师教研观念。教育管理部门要制订科学合理的名师选拔标准，从初中物理教师中选出热爱教学研究、善于教学研究、在教学研究中业绩突出的教师，建立“名师资源库”，发挥模范带头作用，以名师的教研热情感染其他一线教师，激发一线教师的教研兴趣。同时，建立名师帮扶一线教师的长效机制，让名师在教研技能、教研方式、教研程序、教研规范方面帮扶一线教师快速提升，形成你追我赶、互帮互助的良好态势。学校要充分利用本校的名师资源，选聘名师当物理学科的教研组长，做好教研文化的宣传教育，多样化地开展日常教研活动，合理安排教研任务，使每位初中物理教师能够快乐教研，高效教研，研有所获，研有所用。总之，要发挥好榜样的力量，名师无论在思想上，还是行动上，都要起到先进模范作用，帮助初中物理教师走出教研困境，实现其教研能力的快速提升。

2.注重教师培训，提升教师信息素养。学校要多为初中物理教师提供学习机会，尤其是信息技能方面的培训。在互联网时代，利用互联网产品解决生活、工作中的问题，已经成为常态。作为初中物理教师，必须提高自己的信息素养，才能适应当前教育发展的新要求。初中物理教师的信息素养主要包括以下几个方面：一是对信息技术的态度，既不能全盘否定信息技术在教学教研中的作用，也不能盲目夸大其功效，要实事求是，将互联网与传统教学教研深度融合，合理应用；二是掌握信息技术应用的能力，能够熟练利用互联网获取信息、加工处理信息、开展教学活动等。例如，在物理教学中，实验是不可或缺的一环。由于实验设备的限制或者其他因素，一些实验可能难以在课堂上进行，需要教师利用互联网上的科学实验与模拟软件，让学生通过虚拟环境进行实验操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。

3.强化理论学习，增强教师教研水平。初中物理教师必须不断强化学习，做研究型教师，才能适应教育发展的进程，满足学生不断发展的需要。首先，初中物理教师要加强学科知识和教学方法的学习，积极阅览有关物理教学的经典书籍、优质报刊，并积极思考，强化认识。也可通过聆听名师讲座、专题报告、观摩优质课等活动，向同行学习，了解本学科当前的最新研究动态，掌握本学科的一般知识、教学方法、教学艺术、教学理念。其次，初中物理教师要在日常教学中有意识地开展教学研究，“教”“研”结合，在做中学，学中做。教师要以研究者的视角审视日常教学，通过课堂观察、课后谈话等方式了解学生的学习状态，改进教学方法。教师还需养成良好的写作习惯，提高自己的文字表达能力。例如，教师可以撰写教学反思笔记，剖析自己教学的得与失，寻找解决策略。也可积极申报教学课题，撰写教学论文，深入研究初中物理教学某一方面的问题，以此来提高自身的教研能力。

4.加强教研管理，规范教师教研行为。缺乏有效管理的教研活动，往往会流于形式，难以达到既定的教研目标。传统教研在教师面对面的真实环境中进行，可控性较强。而网络教研以互联网为媒介，在虚拟环境中开展，对教师教研的状态难以直观展示。因此，要加强教研工作的管理，规范教师的教研行为。一是加强教师管理。基于网络教研的特殊性，应将上级管理和自我管理相结合。学校行政部门要将教师网络教研的情况纳入考核范围，同时倡导教师自我管理，让网络教研成为一种无须提醒的自觉[4]。学校要了解初中物理教师在教学中的问题和困难，关注当前初中物理教学中的热点话题，确定教研主题，激发教师的教研兴趣，使每位初中物理教师积极参与其中。二是加强技术研发。尽可能建立专门的网络教研平台，以服务于教师教研。通过技术手段监督和规范教师的网络教研行为，对其实施全过程的跟踪管理。

在互联网时代，要充分利用互联网开展教研活动，解决其中的问题，通过名师引领、教师培训、理论学习、教研管理等途径，不断提升初中物理教师的教研能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022：04.

[2]李阳，曾祥翊.人工智能赋能教研高质量发展：智能精准教研的理论框架、实践蓝图与发展脉络[J].中国电化教育，2022（11）：99-107.

[3]戴新翠.互联网环境下农村中学网络教研的方法探究[J].学周刊，2021（05）：19-20.

[4]杨正军.农村小学校本教研网络的重建[J].教学与管理（小学版），2021（02）：17-19.

编辑：张昀