跨学科视角下初中英语任务型教学的实践探索

【摘要】近几年，我国社会经济持续高速发展，国际影响力越来越强，因此，广大教育工作者在开展教育教学活动过程中不仅要注重英语学科知识与技能的传授与提升，还要重视英语学科内容与其他领域知识间的融合。教师可以在教学实践中采取跨学科教学方式，运用这一创新教育手段有效提升英语教学质量。文章以初中英语任务型教学为例，首先针对跨学科概念进行阐述，然后论述了任务型教学模式的作用以及主要特征，最后具体探析了跨学科视角下初中英语任务型教学的策略，旨在为我国初中英语教育教学提供更多建议。

【关键词】初中英语；任务型教学；跨学科；教学策略

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）03—0050—04

在经济全球化和国际化进程不断加速发展背景下，英语作为国际通用语言，在教育领域备受关注。初中阶段的英语教育教学活动，发挥着连接小学与高中英语教育教学活动的重要作用，因此，初中英语教师在开展常规教学活动过程中应该充分发挥这一学段起承转合的积极功能与作用。为了能够基于教学基础有效发挥教学实践功能，初中英语教师在课堂教学过程中可以采取任务型教学模式，这是一种较为新型的教学理论指导下的模式，能够深入提升初中英语教学的灵活性与有效性，对初中生英语学习能力的提升以及教师课堂教学质量的提高都发挥着重要作用。为此，初中英语教师应该重视跨学科视角下初中英语任务型教学的相关研究。

一、跨学科概述

跨学科是指在实践教育过程中开展包括两种及以上的学科知识教学活动，通过多种手段和教育方式有机融合不同学科知识框架与思维模式，在课堂教学过程中为学生构建科学合理的跨学科教育体系，培养学生形成发散思维，引导学生在多维视角下学习与掌握学科知识与技能，全面发展学生综合素质。在高中英语教学过程中，越来越多的英语教师采用跨学科教学模式培养学生英语能力，引导学生形成综合思维[1]。而在初中英语教学过程中实践跨学科教学模式时，教师可以结合英语专业知识和科学、技术、工程、艺术、数学等多个学科专业内容。在初中阶段开展英语课程教学活动，通过跨学科教学模式能够进一步促进学生提升英语综合能力与应用能力，同时能全面促进初中生形成健全完善的学习框架，对学生未来学习和成长具有重要作用。

二、任务型教学作用及特征

第一，真实性。初中英语教师在实际教学过程中需要为学生构建生动的教学情境，将英语学科内容与社会实践场景相融合，让学生在模拟社会场景中获得一种身临其境的感受，从而提高初中生英语表达能力和实际运用能力。第二，针对性。任务型教学模式能加强学生对英语信息的理解与沟通，有利于学生熟练掌握课堂英语内容，从而将英语学科知识应用到生活实践之中。第三，激励性。任务型教学模式的激励性特征能够带动学生学习英语的积极性与主动性，激发教师在实际教学过程中形成换位思考意识，有利于师生之间的沟通与交流。第四，灵活性。任务型教学模式能够在课堂教学活动中充分发挥教育教学的灵活性，有利于丰富课堂教学内容和教学方式，从而有效提高学科课堂教学水平和质量。由于班级学生成长环境和学习能力存在差异，因此，对英语课堂所学知识与技能的掌握程度也存在差异性，这时教师便可采取任务型教学模式，运用灵活的教学方式为班级学生设置分层任务，进而确保班级全体学生提高学习效率和质量。

三、跨学科视角下初中英语任务型教学策略

1.构建生动的任务环境，发展学生思维能力。基于跨学科模式，为了培养和提升初中生英语能力，初中英语教师在实际教学过程中应该为学生建立生动的、有趣的、合理的任务环境，让学生在更加广阔的学习任务空间内加强英语学习兴趣，在趣味性学习过程中提高思维水平。对于教师而言，教育教学实践中应该用科学、正确的观点看待并培养学生思维品质，要意识到在教学中落实这一教学目标对提高学生英语能力以及促进未来发展具有的重要作用。对此，教师可以通过创设适用于初中生的学习环境，为学生打造良好的课堂学习氛围。

以牛津译林版初中英语八年级上册中Unit 2“School Life”教学为例，通过分析本单元课程标准和教材内容，可以发现本单元主题为学校生活，因此，教师在教授本单元阅读内容时，可以围绕学校生活这一主题，培养、提高学生的思维能力。首先，教师让学生阅读“Life in a british school or Life in an American school”内容，之后可以在班级内邀请几位主动愿意表达的学生围绕主题复述本单元文章，从而在课堂阅读教学中构建生动的教学环境，为提高学生思维能力创造良好空间[2]。其次，教师可以让学生围绕本单元主题思考不同国家之间学校生活存在哪些不同、自己的学校生活是怎样的。在生动的学习环境中，学生会积极参与到课堂教学活动中，因此会踊跃回答。然后，本单元阅读教学任务还要求学生掌握短语talk to sb. about sth.等，对此，教师也可以通过构建生动的学习环境，例如结合已学短语talk with sb，同时为这一短语构建与本单元主题相符的语境，加深学生对本单元词汇的理解。需要注意的是，教师在构建学习环境的过程中，应该注重构建具有趣味性和可行性的学习环境，促使学生更加主动地参与英语学习活动。此外，教师应该建立与本单元阅读主题相符合的学习环境，同时结合生活实际，在本单元英语教学内容基础之上适当扩展。

2.借助导读任务模式，深入教材课标。为了能够有效提升学生英语综合能力，初中英语教师在课堂教学过程中应借助导读任务模式，深入教材课标，立足于初中英语教材课本开展教学活动。首先，教师应该充分掌握英语课本内容，在此基础上科学合理地设计教学方案和教学活动，从而引导学生在跨学科任务教学模式下开展英语学习活动。其次，教师在初中英语课堂上开展任务型教学活动，可以从初中英语课本主题和素材等方面为学生设置英语导读任务[3]，组织班级学生进行英语对话练习活动，通过英语学习活动提高学生的英语综合能力。作为初中英语教师，为了能够有效开展英语导读任务教学活动，可以在开展初中英语单元整体教学时采用结构教学法，引导学生抓住关键信息构建思维导图，进而完成单元整体学习。

以牛津译林版七年级上册Unit 5“Let’s cele？ brate”教学为例，首先，教师在讲授本单元课程中对《义务教育英语课程标准》和教材内容进行深入分析，就可以发现英语课程标准规定本单元教学目标在于要求学生能够围绕节日这一话题展开交流讨论活动，能够正确流利地朗读教材文章，能够围绕节假日活动这一主题进行英语口语表达，学习并了解与节日和传统文化习俗相关的英语知识。通过分析本单元教材内容，可以发现本单元主题为庆祝节日活动，然后教材围绕这一主题设置了一系列相关教学内容，为学生搭建了科学合理的教学系统。此外，课程标准还对本课教学提出了其他教学任务，规定教师要引导学生学习阅读材料中的词汇、重点句型和语法知识等。其次，教师可以指导学生在阅读过程中找出文中的关键信息，鼓励学生运用阅读中的重点词汇和句型向其他同学介绍国内或国外某个节日，具体介绍内容可以包括节日名称、时间、庆祝习俗等，通过有效阅读和口语表达活动，推动学生在思维和文化等层面形成良好的品质。在实际教学时，教师可以立足于本单元教材，将A部分教材内容作为本单元教学基础，引导学生分析、整理其中的关键内容，促使学生初步了解教材中介绍节日的具体内容，帮助学生在阅读过程中构建相关思维体系。对于B部分教材内容，教师可以引导学生认识到教材主要从what和how两个层面进行内容设置，让学生了解A部分和B部分之间的联系，即B部分是对A部分内容的扩展，而A部分则是B部分的基础。教师在教学本单元AB两部分过程中，可以对学生进行相关词汇和语法等知识的教学活动。而对于C部分教材内容，教师可以引导学生进行仿写活动，围绕教材主题，引导学生在阅读过程中大胆发散思维，培养思维品质。

3.落实实践任务，开展探究活动。教师在开展初中英语教学活动过程中，应该落实英语实践任务，围绕阅读文本的主题在课堂教学中指导学生开展英语实践探究活动。在进行探究活动过程中，教师可以引导学生将阅读语篇内容与主题意义结合，鼓励学生在探究交流活动中大胆表达个人观点。通过实践探究活动互相学习、借鉴优秀学习方法，不仅能够学习其他同学的优秀阅读方法，提高自身阅读能力，还能探究交流中发现自己在阅读时面临的各种问题，并且通过解决问题进一步提高英语阅读能力。由此可见，合作交流在英语实践探究活动中发挥着重要作用[4]。对此，教师在课堂教学中可以引导学生开展小组合作式探究活动。

如，以牛津译林版初中英语八年级下册Unit 2“Travelling”阅读教学为例，为了进一步提高学生英语水平和质量，教师应该围绕阅读主题开展探究活动。本单元阅读文本的教学目标主要在于要求学生通过阅读凯蒂及其家人的旅行来了解迪士尼乐园的相关情况，同时在阅读过程中能够学习并掌握与旅行主题有关的词汇与表达。教师在讲解本单元内容时，首先，可以指导学生在阅读前围绕旅行这一主题进行交流讨论，激发学生参与围绕话题“旅游”展开英语阅读学习活动的兴趣。接着，教师可以通过自主阅读、合作阅读、快速读、略读等多种方式引导学生阅读文章，同时让学生边阅读边理解文章中的重点内容。为了最大化保证班级全体学生参与到阅读探究活动之中，教师可以将学生以班级为单位分组，以小组形式在班级内开展阅读主题探究活动。而且学生可以绘制思维导图进行本单元的阅读主题探究活动，并以清晰、简洁的形式加深自己对阅读素材的理解，进一步掌握文章结构。此外，本单元教学目标还要求学生掌握have been to和can’t stop doing sth.等英语重点句型及其用法，教师同样可以引导学生围绕主题开展探究学习活动，在阅读过程中培养思维能力。

4.创新任务教学活动，丰富教学内容。初中英语教师在课堂教学活动过程中为了能够贯彻落实跨学科视角的英语任务型教学理论，应该不断采取多种教学手段和教学方式创新任务教学活动，丰富教学内容，实现传统被动式教育方式向主动探究式教育方式转变，加强师生之间的互动与交流力度，进而确保初中生能够稳定提升自己的英语综合能力。在实际教学中，初中教师应该重视初中生合作探究意识的培养与提升，例如，可以组织班级学生进行小组合作探究活动，在小组合作过程中为各小组设置学习任务，让学生在跨学科模式下多层面、多角度地掌握更多学科知识与技能。初中英语教师在创新任务教学活动的过程中，可以有针对性地给学生确定不同的学习任务，充分满足具有不同学习能力的学生所有学习需求，以保证学生尽可能多地掌握英语重点和难点知识，进而提升课堂教学的有效性。

如，以牛津译林版初中英语八年级上册Unit 5“Wild Animals”教学为例，首先，在本单元教学引入环节，教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放与野生动物这一主题相关的图片或视频，同时还可以为学生设置问题“What’s this ani？ mal？”“What does it eat？”“Where does it live？”等，通过提问方式引入本单元阅读教学的主题“Wild Animals”.其次，教师可以在班级开展野生动物讨论活动，鼓励学生表达自己认识、熟悉或感兴趣的野生动物，充分激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以引导学生在英语口语表达过程中运用survive、hunter、reserve等围绕野生动物这一主题的英语词汇。接着，教师可以引导学生快速阅读本单元文章，在学生完成阅读之后，利用创新教学方法逐步引导学生围绕主题形成保护野生动物的意识，实现在跨学科视角下开展英语任务型教学活动的目标。

综上所述，随着英语课程标准不断改革和发展，为了提升教学效果，初中英语教师应该积极采取跨学科教学模式，借助任务型教学顺利完成初中英语教学任务，具体可以通过构建生动的任务环境，发展学生思维能力；借助导读任务模式，深入教材课标；落实实践任务，开展探究活动；创新任务教学活动，丰富教学内容等方式实现任务型教学目标，进而推动我国初中英语教育教学进一步发展。

参考文献

[1]万艳.跨学科视角下的初中英语阅读教学实践与探究[J].中小学课堂教学研究，2020（01）：40-43.

[2]陈燕.浅谈任务型教学模式在初中英语口语教学中的应用[J].文教资料，2022（06）：20-23.

[3]赵鹤.跨学科整合理念下的初中英语语篇教学[J].中小学教学研究，2022（03）：68.

[4]林黎明.初中英语任务型教学的实验研究[J].科教创新与实践，2021（36）：36.

编辑：赵玉梅