“双减”背景下小学语文智慧课堂的构建

【摘要】随着基础教育改革的持续深入和“双减”措施的出台实施，小学语文课堂教学更加注重学生的全面成长、核心素质的形成和学生的身心健康发展。本文论述“双减”背景下，构建小学语文智慧课堂的意义，提出构建小学语文智慧课堂要以生为本，明确语文学科的本质，构建开放式语文课堂，利用信息技术辅助教学，丰富学生的体验，发展学生的思维，提高课堂教学效率。

【关键词】小学语文；“双减”政策；智慧课堂

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）04—0094—03

智慧课堂是信息化与课程教育深入融合的产物，倡导教师在教学中要依托信息技术辅助教学，让配备的教学资源得到合理利用，师生得以更高效的互动，大幅度提升教学效果，从而实现课堂的高效。智慧课堂还可以从教与学的角度来促进学生学习的智慧，提供不同的教学工具和教学模式。在先进教学理念的引领之下，结合互联网等先进技术，营造一种愉悦、宽松、自主的学习环境进行知识的传授，让学生轻松地掌握，以达到最佳的教学效果。它主要起到为教师减负、为学生减负、为家长减负的作用。因此，构建小学语文智慧课堂首先应立足语文学科特点，努力探索课堂高效提升途径，把课堂任务和基础性任务有机结合起来，促进学生的全面发展，用先进的多媒体教学手段，推动孩子健康快乐成长。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、构建智慧课堂的意义

（一）从根本上减轻学生的作业负担

小学语文是义务教育阶段的主要科目之一，也是学生学习语言知识的重要方式，教学中包含了大量需要机械记忆与练习的知识点，这对刚进入课堂的小学生而言，既感到陌生又有压力，甚至会产生恐慌心里。随着“双减”政策的落地实施，超前的教育理念犹如一阵强劲的东风，给现有的教学模式与方法带来强烈的冲击，这不仅改变了教师的执教行为，也改变了学生的学习方式，并越来越深入地影响着教师智慧潜能的开发和生命价值的提升。

从机遇视角而言，“双减”政策推动了教育的本质回归，削弱了课外辅导对课堂教学的不良影响。一方面，教学的主导地位回归课堂，使学生拥有相同的认知起点，便于教师组织教学活动，从而提升小学语文教学的有序性；另一方面，减轻了学生的课外负担，促使学生将更多的精力投入到语文课堂的探索学习中，拥有更为自由的时间展开课外阅读和参与社会实践活动，不但丰富了语文认知视角，而且提升了小学语文课堂教学效率。

（二）让学生体会到学习语文的乐趣

众所周知，兴趣是最好的教师，是推动整个课堂进程的兴奋剂。学生对所学的内容是否感兴趣，是否能主动去学习，就要看学生对所学的知识有没有兴趣。学生有了兴趣，就有了主动学习的动机，就会积极参与到学习活动中来。这就要求教师的教学要以学生为根本，课前了解学生已具备的学习经验，结合具体的情境来展开教学，并运用多种教学手段，让多媒体技术参与到课堂教学中，创新课堂教学模式，让教师和学生的互动更加紧密。带动学生积极思考，提高对学习的感受与内化，从而熏陶情感，启迪智慧，积累知识。

（三）依托语文教材，培养学生的创新思维

语文活动课程的长效性特征，有利于学生创新思维的培养。在语文教学中，要多渠道、多形式、多角度，以文本为切入点，让学生主动探究，多方位发展，成为学习的主人，来促使个体的个性化发展，培养他们的创新思维。教师就必须打破原有的死板教学模式，立足长远，确定新的教学模式，让学生的创新思维得到良好发展。用创新多媒体方法激发学生的好奇心和求知欲，打开学生陈旧顽固的思维，将他们引向深入思维，实现深度学习，做快乐课堂学习的主人。

二、“双减”背景下构建小学语文智慧课堂的策略

（一）借助现代化教学手段，打造开放式的语文课堂

要想更好地为学生减负增效，那么在双减背景下，教师首先要转变传统观念，与时俱进，主动接受现代信息技术，巧妙利用信息技术整合课堂教学，丰富教学技术与手段，逐步革新课堂管理模式，改善课堂生态，让学生切实感受到多媒体教学模式下的乐趣，进而更积极主动地投身到语文课堂活动中。用有效的多媒体教学技术转变学生陈旧的观念，课堂中呈现的互动形式也会变得多种多样，沟通和互动强化了，课堂效率自然就提高了。

（二）以新课标为基础，明确语文学科的本质

1.以新课标为基础开展语文教学。读完《2022版新语文课程标准》，理解了语文课程重在培养学生语文素养的形成与发展。小学语文课程是学好其他课程的基础，它的学习为其他课程起到了奠基作用，这也决定了在教育阶段语文的重要地位。教学中以学生的生活经验为基础，逐步建立实际的语言情景和实际活动中的典型事例，选用恰当的教学技巧，指导学生养成科学的思维方式，提高其学习能力。

2.以“语文要素”为中心，开展多元化的教学活动。义务教育阶段，小学语文统编版教材是采用“双线组元”的方式编排与安排的。各个模块将“语文要素”和“单元主题”结合起来，体现工具化和人文性的一致性。在课堂教学中，教师要紧紧围绕“语文要素”设计丰富多样、符合实际的教学活动[1]，不断丰富体验探究项目，让学生在体验过程中学习理论知识、积累基础知识，提高学习难点的技能。以四年级上册课文《爬山虎的脚》为例，首先要明确这个单元的语文要素是“学会连续观察”，教学时，教师可以利用多媒体播放爬山虎的脚生长的过程，让学生直观的观察和连续观察，并借助课后资料袋内容，让学生亲自“生豆芽”，在生活实际操作中学会观察，掌握观察的方法，把课堂上学习到的知识迁移运用到自己的生活中，从而达到真正学习的目的，提高语文实践能力。

（三）利用信息技术，提高课堂教学效率

小学语文课堂教学应巧妙利用信息技术、电子化教学资源等新式的教学资源，调动学生的积极性，在此基础上创设多维空间，锻炼学生的思考力和想象力，进而拓展学生的发散思维，实现认知经验的重构，随着互联网、计算机、电子图书等形式的普及，给学生开启增长见识、了解现实世界的新窗口，但同时也关闭了学生感受现实生活，积累体验的另一个窗户。因此，我们要尝试带着学生走进实践性的课堂教学，彰显学生的主题地位，用丰富多彩的感受进一步优化课堂教学情境，让学生有针对性地经历各种感受，并补充积累感受，进而产生独特的自我体验，适应不同的学习需要，进而培养学生关心生命、热爱生命、主动开拓进取的意识。

（四）突出学生主体地位，丰富探究体验

智慧课堂也较注重创新的教学策略，来激发学生的好奇心和探索欲，通过多种形式的引导，让学生大胆质疑、深入探究、自主合作等思考活动[2]，把学生的思考引向一定深度，只有培养学生的创造思想与创新才能，学生才会成为课堂学习的主人。探索体验就是探求未知、获得直接认识的过程，形成学习能力，激发出创新潜力。语文学习的内容源于文本，而学生的能力培养则是对文本创新体验的训练，小学语文课堂教学必须注重从学生现有的人生经历和认识特点入手，给学生创造丰富的参与知识和互动的时间，凸显学生的主体作用，丰富他们探索知识、思维、感受的空间，追求多样化的内容，注意实现他们感知、思考和心理的互动。探究体验性的语文教学应该贯穿于整个语文教学的全过程，学生不仅要用脑去思，而且还要用眼去看、用耳去听、用口讲话、用手操作——即用自己的躯体去亲身经历，用自己的灵魂去亲身体验。统编语文教材内容多姿多彩，不仅有英雄历史人物事迹和山川秀美景色，还有自然科学知识与童话寓言传说等，不但有文学鲜活事件的熏陶，范文写作精美语句的鉴赏，也有人文品德的陶冶。教师要在课堂上，给孩子们设置全程体验的过程，使他们在体验中认知、体验中思考、体验中积累经验，在体验情感、体验协作、体验创造、体验挑战、体验发展的过程中，提高对学习的感受与内化，从而熏陶情感，启迪智慧，积累知识。学生学习的本质，就是“自悟”，语文课堂的体验性有助于启迪学生的内趋力，提高他们的知识、能力和价值观，开发他们敢于创新、不断开拓进取的个性能力和价值导向的良好个性，这在课堂教学中应当充分重视。

（五）依托语文教材，发散学生思维，调动学生的主观能动性

学生学习语文的主要载体是语文教材，教学时先要围绕教材中的知识点，引导学生用多种学习的方式进行探究性的活动，创建活跃、积极、开放的课堂氛围。开发他们的语言智慧，提高学生的主观能动性。可以布置学生自主收集有关《三国演义》中其他人物的经典故事，举办“三国群英传”的板报赛，促进学生间的分工合作，利用网路等途径搜索图片，在图书馆查找资料，收集整理汇总相关信息等方法，做到资源共享，借助信息技术生动、丰富、快捷的资源，营造更加活泼生动的教学氛围。“双减”环境下，小学语文课堂教学必须转变过去传输式、机械式的教学方式，让学生学会运用信息技术等手段查找知识，打开认知新事物的思维方式，真正激发学生的课堂能动性。

因此，双减之下构建语文智慧课堂，先要做到正确理解“双减”的内涵和它的意义，在减轻数量而不减课堂质量的前提下，树立大语文教育观，引领学生将书本知识与他们的生活实践结合在一起，充分利用丰富多彩的学习资源，采取可行的办法，展开语文教学，改变教学行为，构建智慧且高效的课堂，真正提升小学语文课堂效率。

参考文献

[1]蒋秀琴.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革策略[J].新课程，2022（18）：08-09.

[2]韦敏菊.“双减”背景下构建小学语文智慧课堂的策略[J].广西教育，2022（08）：05.

编辑：赵玉梅