“双减”背景下小学语文作业设计的路径探究

【摘要】作业是课堂教学的重要环节，是课程的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，是学生自我提升的重要途径。作业设计和实施的质量，不仅体现出教师的专业能力，更影响着学生核心素养的发展。对此，在“双减”背景下，教师要不断优化作业设计，让学生能从多层次、多种类、多角度自主选择，通过量的控制促进质的提高，增强学习效率，切实减轻学生的负担，使其全面健康个性发展。基于此，文章探讨了“双减”背景下小学语文作业优化设计的策略，以供相关教师参考。

【关键词】“双减”；小学语文；作业设计；价值；意义；问题；对策

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）04—0097—03

作业是学生掌握知识、形成技能、发展潜力的重要手段，也是提高教学质量的重要途径。但是，传统模式下的作业存在量大、重复率高、缺乏有效性等问题，使得学生在语文学习中感受到巨大的压力，不仅会影响学生语文素养的培养和提高，还会对学生身心的健康发展产生一定的负面影响[1]。而在“双减”政策实施背景下，小学语文作业设计强调“提质增效”理念的融入。对此，作为小学语文教师，应认真研究和解读“双减”政策的要求，立足学生成长，不断创新和优化小学语文作业设计，发挥作业育人的真正功能。下面，笔者结合工作实践就“双减”背景下小学语文作业设计的路径谈几点自己的看法。

一、作业的功能及价值

（一）作业是检测教学效果的重要抓手

作业贯穿学生学习活动的始终，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，也是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径。在课堂上，教师教的知识、方法学生到底掌握得怎么样，没有作业就很难知道，所以作业是教和学诊断、检测的重要手段。班级授课制下，学生人数多，没有过多的时间提问，教师要了解学生学得怎么样、掌握得怎么样，就得靠作业。教师当天布置作业、学生晚上完成，第二天教师拿到手里批改，就知道这个概念、方法哪些学生掌握了，哪些学生还没有掌握，掌握得程度如何，问题出在哪里，然后在教学中便能有针对性地予以调整，改进教学。

（二）作业是提升教学质量的有效保障

作业作为课堂教学的延伸，是教学的重要组成部分，对于提升教学质量发挥着不可替代的作用。在课堂教学提质增效的基础上，设计科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固必备知识、形成关键能力、优化学习策略、养成良好学习习惯、培养科学人文精神、坚定文化自信，帮助教师精准分析学情教情、形成教学反思，从而优化教学方法，全面提升教学质量[2]。

二、当前小学语文作业存在的问题

（一）形式简单

长期以来，小学语文教师布置的作业大多是抄抄写写，或是直接使用购买的课后练习册，缺乏设计的意识，这种机械重复的作业枯燥乏味，无法调动学生学习的乐趣和积极性，对于学生语文能力的发展具有一定的局限性，忽略了学生的个体感受，导致学生存有畏难情绪，完成作业的主动性和积极性不高。

（二）功能单一

当前，中小学作业的功能较为单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的知识，为考试作准备，很少有扩大学生视野、提高学习能力等方面的功能。学生花费大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内或许可以考到一个好的分数，但是长期下去不利于学生理解、思考、表达能力的培养，还会让学生产生倦怠感，失去学习语文的兴趣[3]。

（三）科学性较低

作业的有效性决定于作业布置的科学性。但是据调查发现，在布置作业的过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如，教师要求学生进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分教师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”“吃不下”，失去作业的有效性。

三、“双减”背景下小学语文作业设计的基本原则

（一）要简化作业内容

在设计小学语文作业时，教师要认真研究课后题型，对作业要精挑细选，对于重难点知识要多提炼，善于引导学生进行错题整理，从而简化作业内容。此外，我们可以使用图片、动画等多媒体教学工具来辅助教学，帮助学生理解和掌握知识点和难点。

（二）要充分考虑学生的学习能力和兴趣

在设计小学语文作业时，我们应该充分考虑学生的学习能力和兴趣。对于学习能力较弱的学生，我们可以提供较为简单的作业内容，让他们能够轻松理解和完成；对于学习能力较强的学生，我们可以提供更有挑战性的作业内容，让他们能更好地发挥自己的才能。此外，我们还可以引导学生根据自己的兴趣爱好自主选择作业内容，以此提高学生的学习兴趣和积极性。

（三）要引导学生独立思考

在设计小学语文作业时，我们应尽量引导学生独立思考，让他们能够自己思考问题、解决问题，可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥、思考和表达。此外，我们还可以鼓励学生多读书、多写作，以此提高他们的语文素养和表达能力。

（四）要建立良好的反馈机制

在设计小学语文作业时，我们要建立良好的反馈机制。通过作业的反馈，能够及时掌握并发现学生在学习过程中存在的问题，从而查漏补缺，提高教学质量。对此，我们可以通过批改作业、讲解作业、小测验等方式，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。

四、“双减”背景下小学语文作业设计的路径探究

（一）不断提升作业设计的能力

作为教师，设计高质量、有效的作业，是义务和责任。对此，教师应提升自己的业务水平，明确作业目标，根据班级情况自主设计作业。教师在设计作业时，要综合考量多方面的因素，比如作业完成的时间与难度、作业的类型等，只有结合学生的实际情况通盘考虑，才能更好地分析、诊断教育教学情况，以便及时改进，不断提高教学质量。

（二）加强作业管理，协同推进

学校在作业管理上，可以加强深入管理，注重实质。关注作业设计的质量，对作业设计形成对不同年级、不同学科的具体要求，避免只注重外在时间控制，忽视具体指导。学校在日常的作业检查中，可以对学生作业的结果、教师反馈诊断的方式多加关注，避免只注重批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式。

（三）明确训练目标，让学生能活学活用

作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。同时，作业设计要注重与单元整体学习目标一致，加强对学生的课外拓展训练，要把课堂延伸到课外和生活中，真正培养学生的语文素养。

（四）作业类型多样化，激发学生的学习兴趣

1.内容的多样化。布置作业，也要讲究科学，并不是越多越好，也不是越难越好。过多就会走向机械刷题，过难就会让学生失去自信，望而却步。教师无论是从教材、教学参考资料中选择作业还是自编作业，都一定要做到有的放矢、精心选择，切忌简单重复，这样容易加重学生负担，浪费宝贵的学习时间，降低课后学习效率。为此，我们可以布置学生通过听听音频、看看视频的方式进行熟读背诵，进而讲给父母听。如，学习完《将相如》《猎人海力布》等课文时，便可布置以下一些作业：聆听与课文相关的音频；把课文内容以讲故事的形式说给父母听，培养学生的复述能力；搜集并观看与课文相关联的影视作品，加深学生对课文内容的理解，增加阅读的乐趣，这样的语文作业符合语文学科的特点，既有课文内容的拓展与延伸，又有学习方法的温习与巩固，还有阅读兴趣的培养与激发，更有语言文字的丰富与积累，避免了知识本位观，让学生告别了枯燥抄写和机械记忆，引导学生在生活中学习运用语言文字，培养语文技能，夯实学科素养。

2.方式的多样化。如果作业形式太过于单一，一是学生做起来枯燥乏味，提不起兴趣；二是不利于培养学生的主动性。而多样化的语文作业，可以拓宽学生的思维角度，让学生全方位地感知知识，获取知识，并主动地参与到学习中。如，教师可以将游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等各种形式巧妙融合在学生的作业中，既让学生动脑，又让学生动手、动口，多种感官参与，这样可以把他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点调动起来，使其兴趣盎然地完成精彩纷呈的作业。

总之，作业作为语文教学中的重要环节，其重要性不言而喻。好的作业设计不仅能激发学生的好奇心和观察力，还能丰富学生的课外学习生活。对此，作为一名小学语文教师，就要不断优化作业设计，使作业更具有创新性、多样性、趣味性和科学性，着力提升作业设计的有效性，进而促进小学语文课堂教学效率的提高和学生语文核心素养的提升。

参考文献

[1]张勇杰.“双减”背景下小学语文训练作业设计实践探索[J].陕西教育（综合版），2022（07）：29.

[2]徐耀志.“双减”背景下，小学语文跨学科作业设计与实施的探索[J].江西教育，2022（08）：10.

[3]黄丽红，班雪.减轻学业负担培育核心素养——“双减”背景下小学语文单元作业设计探析[J].福建教育学院学报，2022（08）：25.

编辑：郭裕嘉