“把关”理论视角下高校思想政治教育优化探析

【摘要】互联网时代，快速、便捷、跨越时空的媒介技术改变了高校思想政治教育环境以及教育主体与客体的关系，给高校思想政治教育工作带来了新的问题和挑战。文章将“把关”理论应用到高校思想政治教育领域，从教育主体与教育对象自我把关、事前把关与事后把关双管齐下、人工把关与算法把关相结合三个层面、三个角度出发，多措并举，切实推动高校思想政治教育工作有序开展。

【关键词】“把关”理论；高校；大学生；思想政治教育

【中图分类号】G41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）05—0015—05

“把关”理论最早由美国社会心理学家库尔特·卢因提出，他认为“群体传播过程中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播渠道”[1]。这一理论后经怀特、麦克内利和巴斯的进一步完善，形成把关理论，意指依据一定的标准对信息进行筛选、加工和过滤。将把关理论应用于思想政治教育领域，就是由教育者（把关主体）对教育内容（把关内容）进行筛选和加工，之后再传授给受教育者（把关对象）的过程。这一过程同传统的“灌输”教育模式有着高度的相似性，是传统思想政治教育的主要模式。当前，随着媒介技术的快速发展，互联网时代网络的交互性、便捷性以及多元化使得传统的“把关”面临严峻的挑战，即学生获取信息的渠道多元，他们不仅是信息的接收者，还是信息的生产者、传播者，如何筛选有用的信息，如何正确使用媒介、传播正确的信息是学生面临的问题。教师要了解学生动态，就必须站在更高的层面掌握学生的所思所想，并能够给予及时正确的引导，这对教师提出了更高的要求。而相关的部门，面对纷繁复杂多元的信息如何做好把关，从技术上、法律上防范不良信息对青少年的影响，也是要面对的挑战。诸种问题的解决都需要我们重新审视“把关”。

一、互联网时代高校思想政治教育面临的现实挑战

互联网时代是高校思想政治教育发展机遇与挑战并存的时代。一方面，多元海量的信息为高校思想政治教育提供了更丰富的内容、更多样的途径和更灵活的手段，促使高校思想政治教育发展迎来新的机遇；另一方面，信息海量、渠道多元、传者受者界限模糊带来的真假信息鱼龙混杂、学生思想多元复杂等问题对高校思想政治教育者提出了新的要求，高校思想政治教育工作亦面临新挑战。

1.信息渠道多元复杂带来的新情况。互联网时代最大的特点就是信息渠道的多元复杂。所谓多元是指高校学生接触的信息来源多元，既有官网上的，也有微信群、朋友圈等私人空间上的，还有国外网页上的等等。信息来源的多元直接导致信息内容的复杂多元。学生既可以接触到正规的信息，也可以接触到小道消息甚至谣言，还可以接触到大量蕴含意识形态渗透的电影和书籍。多元的信息在开拓学生视野的同时，也使得大学生的思想变得复杂混乱，价值导向出现偏差，直接影响高校的思想政治教育。

以前，大学生获取思想政治教育信息的渠道比较单一，主要是教育者的课堂讲授，教育者讲什么，受教育者学什么。在这样的信息传播模式下，教育者对社会信息进行了第一道把关，将来自社会的各类信息进行筛选和分类，向学生传播适合学生学习和接受的内容，把握学生的思想动态，为下一步教育活动的开展奠定基础。互联网时代，打破了获取信息的单一形式，教育者不再是学生获取信息的单一来源，学生可以通过多种途径获取信息，这些信息既包括对学生成长发展有利的信息，也包括有害的信息。学生在接触看似无害、娱乐性强的信息时，其思想在潜移默化间已经受到影响。信息传播渠道的复杂多元化对教育者和受教育者都提出了更高的要求。对教育者来说，需要提升对复杂信息的把控能力，准确辨别信息的真假、优劣，有足够的知识储备对隐藏在文化背后的意识形态渗透目的作出有力的解读；对受教育者来说，如何从海量的信息中快速提取自己需要的信息而不是淹没在信息的海洋中，沉溺在网络游戏的漩涡中，迷失在意识形态渗透的潜台词下，都是亟须解决的问题。

2.传播者与接受者界限消融导致的新问题。技术的变革创新打破了旧媒介传播间的壁垒，信息传播由单向线性的传播模式发展为多维度交互的传播模式，推动了传者受者界限模糊直至消融。依托移动终端设备的社交App，例如微博、微信、QQ、知乎等进入大众的生活，这些追求开放、平等的互联网平台降低了大学生接收和发布信息的门槛，实现了信息的生产者、传播者与消费者的统一。大学生通过建立微信群、QQ群等方式，在群体范围内接收和传播符合共同兴趣的信息，促进信息的小众传播，进而形成以兴趣为基点的小众亚文化群。“亚文化是通过风格化的和另类的符号对主导文化进行挑战从而建立认同的附属性文化”[2]，基于共同的兴趣爱好和文化认同，成员参与各群体中得到归属甚至是身份认同，这样的群体构成了亚文化群。这种亚文化群通常处于“地下”状态，其行动具有隐匿性，存在于主流媒体之外，以隐藏的支流形式在非寻常的空间内生存。网络空间是大学生亚文化群得以存在的条件之一：在网络空间里，大学生可以跨越空间限制，遇到更多有相同价值取向的“同类人”，一起交流、讨论、行动而组成一个共同体，其言论或行为在这个群体中能够得到广泛的认同。

“网络传播成为将思想集聚转变为网络群聚行为的转换器”[3]，亚文化游离于主流文化之外，具有一定的抵抗性和边缘性。大学生隐匿在亚文化群之中，相较于教育者的教育和引导，大学生更愿意接受和相信这些“同类人”的观点，这对核心价值观的构建和主流文化的传播造成严重冲击，加大了思想政治教育工作的难度。传者受者界限消融催生了大学生亚文化群体的产生，一定程度上导致高校思想政治教育工作出现一些新问题。对教育者而言，要充分接触和了解学生其所属的亚文化群，通过多种方式引导学生在提升认知能力的同时规范自己的言行，消解亚文化群对学生成长发展的不利影响，使其成为合格的信息传播者。对受教育者而言，一方面要学会分辨信息的真假，切勿传播假信息让自己陷入被“反转”的困境，同时还需要审慎措辞、恰当表述，并对自己发布的信息承担责任；另一方面要树立正确的价值观，与志同道合的朋友组建正向的文化群，做正能量的传播者与弘扬者。

3.国际信息环境变化面临的新挑战。网络传播的超时空性推动信息的跨国界传播，信息广泛传播形成一种舆论环境，影响和制约着教育对象思想品德的发展。互联网时代，不仅国内社会主流媒体对大学生思想和行为产生影响的权威地位被削弱；同时，在国际范围内，一些西方国家通过互联网平台对我国进行意识形态渗透，也严重影响着大学生的价值取向、思想观念和生活方式，给高校思想政治教育工作带来新挑战。

虚拟且真实的网络空间给我国意识形态安全工作带来重大影响。互联网成为西方国家进行文化输出、意识形态渗透的主要工具。尹韵公说：“科学技术的背后都或浅或深地隐藏着文化和制度的逻辑，接受一项别国的技术往往意味着要接纳其背后的文化乃至制度。”[4]西方国家在传媒技术上的控制权与资本主义文化、制度结合后，意识形态渗透变本加厉。西方发达国家利用其技术优势，打着文化传播、学术交流的名义，以较为隐蔽的方式全方位、立体化地向发展中国家渗透资本主义制度和文化，侵蚀着我国社会成员对社会主义制度的认同和优秀传统文化的自信。“近年来，境外势力以网络媒体为工具，频频借用重大公共突发事件挑起、诱导和推动我国国内网络舆情走向，借机渗透、干扰和破坏我国经济社会的有序发展。”[5]更有甚者，因大学生对意识形态斗争认知不准确、正确价值观尚未完全树立等原因，境外势力把高校大学生作为主要策反目标。此种情况给高校思想政治教育提出了新挑战，即教育者要坚定政治信仰，客观分析意识形态渗透对国家、社会和个人的危害，帮助学生树立正确的三观；受教育者要充分发挥主观能动性，积极向教师获取经验和寻求帮助，了解西方国家隐藏在技术推广和文化传播背后的真正目的。

二、“把关”理论视域下高校思想政治教育优化的有效路径

中共中央、国务院发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，要坚持全员、全过程、全方位育人，即“三全育人”。将“把关”理论运用到思想政治教育全过程，教育者与受教育者共享“把关”权力、共同提升“把关”能力；调整“把关”程序，做到主流媒体事前把关同政府部门事后把关双管齐下；构建算法把关同人工把关相互补充的“把关”模式。真正做到多环节、多角度协同发力，各“关口”共同努力形成有益补充，在信息生产、发布、传播、反馈的各节点上发挥好“把关”作用，推动高校思想政治教育工作有效开展。

1.提升教育者和受教育者的“把关”能力。互联网时代前，由于信息的线性传播，教育信息经由教育者的把关后流通至大学生，此时的“把关”权力相对集中。但从当前情况来看，由于网络技术带来的信息多点爆发式传播，教育对象获取的很多信息并未经过教育者这一“关口”，把关的权力直接交到大学生的手中，呈现出“把关”权力分化即教育者同受教育者共享“把关”权力。因此不仅需要提升原把关人——教育者的“把关”能力，同时还需要提升新兴把关人——受教育者的“把关”能力。

作为传统把关人的教育者，在互联网时代仍然发挥着比较重要的“把关”作用。“教育者只有不断提高自己的理论修养，才能增强对社会信息的判断和反馈能力，教育传播中的社会信息才能得以优控。”[6]思想政治教育信息传播过程中，教育者作为把关主体要对来自多渠道的社会信息加以取舍，将主观理解同客观事实相结合，为信息输出做好知识储备，对教师的政治敏锐度和政治判断力提出更高的要求。首先，要坚定政治信仰，提升自身政治敏感度，弘扬主旋律。教育者要系统学习马克思主义经典著作，扎实马克思主义理论基础，做马克思主义的忠实拥护者和践行者。其次，要充当好信息把关人的角色。不断提升自己的信息辨别能力，科学评判思想政治教育内容的价值，对教材内容进行第一步把关。再次，教育者要加强媒介技能的学习，善于利用社交媒体的语言方式同大学生在媒介平台上沟通和交流，以“润物无声”的方式实现思想上的有效把关。最后，教育者不仅要自己做好“关口”，还要帮助受教育者当好把关人。这就要求教育者及时更新教育内容，将信息素养教育纳入课堂教学。在教学中，教育者通过理论教学与案例分析相结合的方法帮助大学生意识到“把关”的重要性，使得大学生“想提升、有渠道、能提升”自己的“把关”能力，教育者做好大学生“把关”路上的引路人。

大学生作为新兴把关人，要通过多种途径树立把关意识、学习把关知识、提高价值标准、提升把关能力，做好自我把关。首先，大学生要明晰自己在信息传播过程中所承担的把关人角色，学会质疑，善于查证，使自己更加科学合理地运用媒介。所谓质疑，是指大学生在转发没有根据或不太可靠的信息前，能够以实事求是的态度对信息作理性思考，不盲从，弄清事实真相，努力提高信息“二次传播”的真实性和可靠性，切实提升自己的责任意识和把关意识。其次，要主动了解并学习相关的媒介知识。媒介知识的学习除了教师的课堂讲授，还可以在网络平台进行线上学习。例如，中国大学MOOC（慕课）平台上中山大学开展的《信息素养通识教程：数字化生存的必修课》，帮助学生解决日常生活、学习中遇到的获取信息的难题，有效提升信息素养和信息“把关”能力，能够做自己的把关人。

2.“事前把关”同“事后把关”双管齐下。社会主流媒体工作者一直发挥着事前把关的“关口”作用。从信息传播流程来看，高校思想政治教育工作者获取的信息是经过主流媒体对信息的科学性、价值性以及意识形态性进行把关后，允许进入社会流通渠道的信息。从这一信息流通的宏观角度来看，主流媒体工作者承担着教育环境把关人的角色，经过他们事前把关，传播社会主义意识形态、弘扬社会主义精神文明的信息，从而营造出有利于思想政治教育工作开展的教育环境。互联网时代，信息传播速度和传播效率急剧提高，主流媒体更要对信息严格把关与审核，坚定正确政治方向、积极引导社会舆论、勇于承担社会责任，不仅要严把事实关，更要严把政策关。首先，要树立正确的价值观，不能唯利是图。媒体工作者坚持“人民至上”的工作理念，始终把为人民群众服务作为自己的工作准则，始终坚持正确的政治方向，把维护国家统一和民族团结作为价值准绳，将事实清晰准确地呈现在公众面前。其次，要加强理论学习，提高工作能力。媒体工作者要对信息的真实性和导向性进行审核，密切关注国家发展动态，不能发布同国家发展动向相违背的新闻；要及时辨别信息的真实性，减少常识性、政治性错误的出现。