高中英语线上线下教学融合的方式

【摘要】新时代背景下混合式教学已经是高中阶段英语教学中更具创新型的模式，以线上线下的混合教学方式能够使线上及线下教学的优势得到有效发挥，对传统教学中的不足之处予以弥补，使课堂综合教学质量得以提升。高中英语教学在开展过程中，实践性较强，需要学生之间进行有效协作，由此以线下为主的混合教学模式，能够对英语教学的实际需求予以满足，需要对英语混合教学模式进行更加有效的设计，从而构建出更具合理的教学考核模式，确保英语教学创新改革得到有效开展。基于上述角度，文章对我国高中英语教学如何更加有效应用线上线下教学的方式进行分析，希望能够为我国高中英语教学工作提供参考，促使线上线下教学模式更为完善。

【关键词】高中；英语教学；线上线下；混合教学

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）05—0102—04

新时代背景之下科学技术持续发展，信息技术在各个行业中得到了较为广泛的应用。教育领域对于信息技术而言应用更为普遍，各类新型的信息技术能够使教育信息化得到进一步发展，并且使教育事业在发展中产生了一定程度的变化。信息技术在实际教育改革过程中有着极为重要的地位，各个学校需要对其予以充分的重视，探索出各种新型的教学方式。例如，MOOC、混合式教学模式、翻转课堂等，由此也使得教学工作在开展中获得新的思想及方法。混合式教学在实际开展过程中，会由互联网为基础，形成多层次定制性的教学方案。学生在学习过程中，并不会受到空间及时间的约束，能够以任何地点及时间开展相应的学习活动。混合式教学能够将线上教学优势以及线下教学的优势进行吸收，使二者得到有效结合。一方面而言，能够使学生自身的学习能力得到提升使学员应用水平有所增加。另一方面，能够更加有效地提升高中英语的教学效果，使英语的核心素养得到提高。有关研究表明，混合式教学方式在实际开展过程中，能够确保高中英语在教学工作中使其综合质量有所提高，将混合式教学方法在高中英语教学内进行应用，能够使高中英语教学创新度大幅度提升，并且此方式的可行性相对较高。混合式教学方法使用在教学中，会将较为特定的理论作为教学工作具体落实的主要载体，并且基于多元化理论进行综合性整合，结合交叉融合思路完成高中英语教学工作，而在此过程当中能够将线上教学优势，以及线下教学优势进行有效发挥，能够逐步确保高中英语教学中的综合质量大幅度上升。而学生在此过程当中，其自身的综合素养以及英语学科核心素养也将有所提高[1]。基于上述角度，文章探讨如何将线上线下混合式教学方式，在当前高中英语教学中进行有效应用。

一、对高中英语线上线下教学优势、劣势进行分析

新时代背景下，线上教学模式属于高度创新型教学思路。在对线上教学模式进行应用的过程中，需要从多角度对于当前应用的教学方法进行创新，并且需要积极主动地促使教学思路得到进一步提升。由此在教学中能够配合线下教学模式，以及线上教学方法，积极以融合式教学模式，探索英语教学中的新型思路，使得线上教学工作以及线下传统教学工作能够进行更加妥善的衔接，并且从多角度确保混合式教学方式在高中英语教学中具备更高的可行性。教师在教学中需要分析当前混合教学的特点，并且总结其优势以及教学中存在的劣势，根据教学工作的需要，结合班级学生的实际，分析英语教学的重点对于英语教学进行系统化的完善。

（一）对线上教学进行分析

1.对线上教学的优势进行分析。当前各行业科学技术水平持续提升，国家对于教育事业非常重视，将更多的资源在教育事业内进行应用，各类新技术与当前的传统教学模式也在不断的结合，而由此也促使更有创新型的互联网教学方法，在教学工作内得到发展。教师在教学中可以依照英语课程的主题以及当前教学的综合内容，对教育资源进行探索。以确保各类教育资源的效果得到进一步提高。而在此过程当中，学生接触的教学内容也将更为丰富。将线上教学模式在英语教学中进行应用，也能够更加有效的对计算机以及各类信息技术的优势进行体现。教师对于线上模式进行使用，能够以互联网平台为基础，完成学生日常的学习情况考核，并且更加及时的对学生上传的课后习题进行检查，对于学生出现的问题进行实时批改，能够促使教师在日常教学工作中提升效率，降低教学中存在的盲目性，并能使英语教学的总体效果得到大幅度的优化。

2.对线上教学的劣势进行分析。在线上教学具体落实的过程中，需要以网络平台作为基础，而在此过程当中，线上教育平台也将使教师的教学思路受到一定的制约，也可能导致教师教学工作出现局限性。比如，线上教学中教师由于无法近距离接触学生，因此很难对学生实际学习的进展情况进行有效观察，高中生在学习中同样会出现记忆力不集中等诸多问题，部分情况下将使学生很难跟随教师的思路进行学习。教师在教学过程中无法对学生的学习情况进行考量，由此导致教师在教学中会出现盲目地讲解知识点的情况，而无法了解学生的实际学习情况，教学效果相对不理想。此外，英语学科作为语言类学科，与其他学科存在着较大差别。这时候学生在学习中需要及时获得教师的指导，由教师帮助学生才能够使学生对于部分难以理解的语言类知识点进行详细的分析。虽然以互联网为基础，教师对于学生能够进行更加及时的作业批改，教师工作量大幅度下降，但对于学生真实的课后习题完成情况以及具体知识点的掌握情况，教师往往一头雾水。另外，线上课堂很难形成浓厚的学习氛围，在嘈杂环境或者相对慵懒的居家环境内，学生自主学习的效果也会受到影响。

（二）对线下教学进行分析

1.对线下教学的优势进行分析。线下教学在实际开展过程中，一般情况下会以课堂教学活动作为主要的教学模式，虽然与线下教学相比，其科技含量相对较低，并且不具有网络平台较为丰富的教育资源。但线下教学在实际应用过程中，也存在较为独特的优势。在线下服务教学活动开展的过程中，教师能够对学生的学习生活有所了解，并且做到随机应变，确保教师在教学中能够有效体现出自身管理能力，这会使班级内能够营造更加优质的学习氛围。在线下开展教学工作时，教师需要进一步增加与学生接触的频率，做到积极密切与学生接触，进一步与学生开展多层次的交流。笔者分析学生在学习中面临的问题，把握学生的具体情况，主动优化教学方式，使课堂教学的综合质量有所提升。就学生角度进行分析，在英语线下教学活动开展过程中，学生在学习中会存在一定程度的问题。可以及时询问教师，由教师帮助其解决相关问题。线下教学整体进度与线上教学相比会较为缓慢能够使部分学习能力相对较弱的学生跟上教师知识点讲解的进度。而教师也能够根据学生的情况在线下帮助学生提供更加多样的教辅机会。由此可见，线上教学及线下教学均具有其较为独特的优势，需要确保二者进行有效融合。

2.对线下教学的劣势进行分析。目前，教师在对线下教学工作落实的过程中，仍然会对传统的教学方法进行应用，由此使得教育工作在开展中容易受到传统教育思维的制约。虽然部分学校能为每个班级对多媒体教学设施予以安装，然而，相应的平台与网络平台相比仍然具有一定的滞后性。线上教学具有的大量教学资源，在线下教学中很难获取，而相应的资源在英语教学中具有十分重要的作用，由此使得传统的线下教学工作具有一定程度的局限性。

二、高中英语使用线上线下混合教学模式的策略

（一）明确线上线下混合教学方式的类型

依照各种教学方式所占权重的差异化特点，可将线上线下活动教学模式进一步细化为三种类型。其一，线上作为主导的话式教育方式；其二，线下主导的伙伴式教学模式；其三，将二者进行有效结合的混合教学方式。具体而言，部分实践性相对较强的课程，且部分团队协作要求相对较高，同时在面对各类辅导交流性较强的学科内，可进一步对线下为主的教学方法进行应用。在教学过程中，笔者认为可对线下教学为主导的教学模式进行应用，由此能够与当前英语教学的实际需求相适应。

（二）在线下对导学方案进行发布，使学生能够提升预习意识

导学是当前时下教育工作开展中的热点话题，会将学生作为主体，将教师作为主导。在高中英语教学过程中，教师如何能够进行有效的编写并且发布导学方案，则高中生能够提升其自身的自主及预习意识[2]。因此，混合式教学模式在开展过程中，教师能够更加准确的对实际教学工作内容进行了解，研读英语课程标准的背景之下，进一步对更具新颖且内容精炼的导学方案进行设计，在线下对各类导学方案进行发布，通过网络版及其纸制版进行结合，使学生在线下课堂中能够对于导学方案具体内容予以理解，进一步对预习应用的主要方法以及需要达成目标进行分析。在线上预习中，可依照实际的导学方案流程进行有效预习，面对单元教学之内各类难点重点的词汇及语句进行分析，并且使教学在开展过程中能够对于各类课堂教学的重点知识进行提炼。由此，学生能够在线上线下教学过程中，进一步提升其预习效果。学生自身的独立自主意识，以及综合思考能力也将会达到大幅度的提升，而且整体课堂形式也会得到不断完善。

（三）设置线上学习任务，引导学生强化深度思维

混合式教学模式在具体应用过程中，为了对学生的深度思维进行有效强化，教师可进一步在线上设置相应的学习任务，为学生提供出相应的学习素材以及探究的资源，使学生在任务驱动的背景下，能够进一步向英语教学内容开展更加深层次的探索工作，使学生在对各类技术知识掌握的背景下，充分提高学习能力，对英语中具有的文化以及社会含义进行有效了解。但传统高中英语教学工作在开展过程中，为了使高中教学任务得到有效完成，教师在一般情况下会要求学生死记硬背相关的单词及语句，进一步学习语法知识，进行各类习题训练。英语教学开展无法依照具体学习内容，构建出更具驱动性的学习任务。学生仅能够对英语知识进行浅层次了解，无法对其深刻的内涵进行探索。为了对深度教学目标予以达成，教师可以进一步对微信平台进行应用，也可对钉钉教学软件等诸多线上教学平台进行使用，对驱动性的教学任务予以发布，使学生能够根据相应的英语知识，进一步对教学内容的本质进行探索[3]，使其能够进一步理解英语文本的含义，并且向着深度探究的方向进行有效的发展，从而使学生深度思维得到充分的强化。

（四）线下构建合作小组，对于重点难点进行突破

在当前教学工作开展过程中，素质教育以及课改工作也在持续推进，需要高中生具备合作学习能力和高度的集体精神与意识。在高中英语混合式教学模式使用过程当中，教师可在线下对合作小组进行创建，并更加科学地对小组进行划分，确保小组内部能够做到对人员结构进行有效划分，使内部组内人员能够开展更加多元化的交流，使学生能够获得更具创造性的合作探究环境。学生在互相帮助各抒己见的氛围下，对英语学习中存在的各类问题逐步理解，由此能够使线上教学存在的各类遗留问题得以消除，使他们的学习信心得到有效提升。在传统英语教学课堂内，教师创建合作小组的主要目的在于使课堂氛围更为活跃，使学生能够进行相对简单的讨论，但无法对小组成员进行合理的分配，也无法对学生合作学习的情况进行综合性指导。由此，为了解决线上教学中遗留的问题，使学生能够提升其学习自信心，教师可进一步合理规划学习方案，分配小组成员，并开展相应的教学活动。由小组内组长带领相应的成员对英语知识进行探索，对其自身的口语技能进行有效的锻炼，使学生在组内能够共同探究及破解英语在学习中存在的各类难点问题，另外在线下合作教学工作开展过程当中，教师可进一步使各小组进行项目化学习，共同对项目议题进行商讨，形成相应的项目方案，以更具创意性的方式开展实际的教学，使学生深度学习能力得到提升，并且进一步锻炼学生的口语交际等能力。

在信息技术持续发展的背景下，线上线下混合教学工作是高中英语教学中极为重要的教学模式，教师需要进一步根据自身教学的需求，选取更为合理的线上线下教学方法，确保高中英语教学质量得到提升。同时，在教育中需要对当前线上线下混合教育中存在的各类问题进行分析，认真了解线上线下混合教学的优势及劣势，确保线上线下教学能够真正发挥作用。

参考文献

[1]卜变变.试论高中英语教学中线上线下混合式教学模式的应用[J].校园英语，2022（24）：73-75.

[2]肖琼.基于PACE教学模式的线上线下混合式中职英语语法教学实践[J].英语教师，2021（08）：162-165+169.

[3]吴凡，崔丽.基于翻转课堂理念的线上线下教学模式探究——以外研版高中英语教材阅读教学为例[J].中小学校长， 2020（08）：45-47.

（本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“高中英语线上线下教学有机融合方式研究——以平凉市第二中学为例”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2021]GHB1024）

编辑：赵玉梅