小学生手机使用存在的问题及教育策略

【摘要】在信息科技飞速发展的背景之下，智能手机得到广泛普及，小学生使用手机的情况屡见不鲜。虽然手机能够帮助学生更加便捷地获取信息，但是如果使用不当，也会引发一系列的弊端，不利于学生良好学习习惯和生活习惯的培养。文章首先剖析了小学生手机使用存在的问题，然后结合实际案例，探讨了小学生手机使用的教育策略，力求能够在发挥手机价值的同时，促进学生正确、规范地使用手机，从而保障小学生的健康成长。

【关键词】小学生；手机使用；问题；教育策略

【中图分类号】G625.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）19—0036—03

智能手机是社会和移动互联网发展的产物，近年来，手机已经在小学生群体中得到普及，对于小学生而言，手机的出现改变了他们的学习和生活方式，但也带来了一些不利影响。因此，作为教师，必须深入地了解小学生的手机使用情况，明确手机使用中存在的问题，并采取科学有力的教育策略，避免他们陷入沉迷手机娱乐的误区。

一、关于手机依赖概念的研究

国内外对手机依赖目前尚无相对权威统一的定义，不同学者从不同方面对其进行了定义。徐莉、静爽爽等人认为，手机依赖是一种错误习惯，且会导致个体产生很多负面影响，让个体出现过度依赖手机的行为[1]。马文晶从传播学的角度分析认为，手机依赖实质上是在新时代所产生的一种对信息捕获的焦虑感。由于对外界信息的好奇与渴望，人们认为只有通过手机才能确保自身得到足够的信息安全感。一旦失去手机的所有权，人们便会手足无措，从而不断使用手机，对手机产生依赖心理[2]。综上，笔者认为，手机依赖是指个体因为受到手机（平板电脑、智能手表）功能强、可上网、便携式、操作简单易习得、随时随地满足需求等吸引人的优势，造成人行为上不自主地受到控制、忽略使用时长，心理上过度依赖、行为上不愿终止的现象。

二、小学生手机使用存在的问题

1.过于依赖手机功能，导致自主学习能力降低。随着智能科技的发展，手机的功能也日益丰富起来，不再局限于以往的信息收发和通信联络，还搭载了多种多样的扩展功能和学习软件，学生可以通过手机的搜索引擎和软件入口，轻松地获取自己想要的任何资料，这种“一键直达”的功能，一方面提升了学生查阅学习资源的便利性，另一方面也会制约学生自主学习能力的发展。如，在日常的学习和做作业中，教师经常会布置一些用手机收集拓展资料的任务，其初衷是为了扩大学生的知识面，锻炼他们获取、整合网络资源的能力，但是有部分学生在适应这种方便之后，会逐渐产生对手机功能的依赖性。针对一些需要独立思考和解答的题目，学生可能会直接使用手机软件搜索答案，长此以往，学生就会养成走“捷径”的不良习惯，不再积极主动地思考和探索，从而导致自主学习能力的降低。

2.过于沉溺娱乐内容，影响学生身心健康。虽然教师和家长都希望学生把手机用于学习，但是在实际使用过程中，学生过于沉溺于手机娱乐内容的问题是普遍存在的。首先，很多学生在使用手机时，都比较青睐手机中的游戏、短视频等娱乐软件，玩起游戏就忘了时间，“刷”起视频就停不下来。小学生的身体正处在关键的生长发育时期，长时间在手机娱乐活动中无法自拔，不仅会损害学生的视力和骨骼，还会降低睡眠质量。再者，从心理层面来说，长期关注手机中的娱乐内容，会让学生的情绪变得暴躁和易怒，性格也会变得孤僻和偏执，沉浸在手机所创造的虚幻的“美妙世界”中，不利于小学生人格的发展。

3.网络存在不良信息，影响学生的价值观。网络环境是开放、复杂的，充斥着大量良莠不齐的信息，对于涉世不深的小学生来说，他们往往会“照单全收”，无法判断和甄别信息的优劣。根据相关的统计显示，有近七成的小学生在使用手机的过程中，主动或被动地遭受过网络不良信息的侵蚀，其中以手机社交软件、不良网站等渠道为主，大部分学生在面对不良信息时，并不能做出最正确的反馈方式，通常是选择忽略或隐瞒，甚至会利用社交软件，进一步地传播低俗、负面信息，这些都会对学生思想价值观和行为习惯的培养埋下安全隐患。此外，在手机网络的不良信息中，网络欺诈也非常猖獗，小学生缺乏自我保护和信息安全意识，在使用手机进行社交和娱乐时，经常会在无意之中就把个人信息甚至是家人、朋友的信息泄露出去，给网络诈骗提供可乘之机，还会被诱导消费和“打赏”等，造成不必要的损失。

4.不分场合使用手机，影响校内教学秩序。部分自制力较差的学生，会在课堂上使用手机，开展一些与学习无关的活动，比如看小说、看直播、聊天等，不仅会降低自身的学习效率，还会分散周围同学的注意力，这种一人玩手机影响一片的情况，阻碍了校内教学活动的顺利开展。还有部分学生，会选择在课间十分钟使用手机玩游戏，短暂的课间时间，主要是用于学生休息、上厕所，以及整理两课之间的学习资料和用品等等，如果把这部分时间耗费在手机游戏上，那么新课铃声响起后，学生就很难把思维和情绪从游戏中抽离出来，无法集中精力开展学习。

三、小学生手机使用的教育策略

1.制订民主化的手机管理制度，培养学生的自律意识。小学生年龄较小，假若完全禁止使用手机，或者是采用粗暴的教育手段，很可能引发学生的逆反情绪，对此，学校和班主任应该发挥主导作用，坚持“宜疏不宜堵”的原则，从禁止、消除学生使用手机转变为约束和控制，尊重学生使用手机的意愿和需求，建设民主化、人性化的手机管理制度，让学生也参与规则的制定，这样他们更乐于去遵守，从而培养学生的自律意识，实现对小学生手机使用的隐性教育。例如，在充分考虑学生实际情况的前提下，建立如下制度条例：①未经允许，学生不得私自将手机带入校园和课堂。②针对确有特殊情况的学生，实施带手机进校园的申请制度，申请程序为家长和学生本人签字申请、班主任审批、年级部审批、政教处审批。③对获批准携带手机入校的学生，入校后第一时间把手机交由班主任保管，使用手机时，向班主任说明使用的理由和时间，经同意后临时使用，使用完毕后立即上交，离校时由班主任统一发放。④把学生使用手机和违纪的情况纳入综合素质评价体系。这样通过构建和推行民主化的手机管理制度，学生就会感受到个体意愿被尊重，从而在制度的框架下形成自律意识和自控能力，有效地维护校园秩序。

2.针对手机使用开展教育活动，给予学生正确的引导。手机的普及和使用，是时代发展的趋势，一味地采用“严防死守”的管束方式，并不能从根本上消除弊病。对此，学校应该针对手机使用定期开展教育活动，给予学生正确的引导，使其树立规范使用手机的观念，从源头上减少学生过度依赖手机的行为。例如，班主任可以设计开展“手机使用利与弊”的主题教育班会，在班会课上，班主任从手机使用的利弊两方面出发提供对应的真实案例。从“利”的方面来说，班主任可以出示三个案例：①手机的拍照功能，能够随时记录一些有意义的事物。②手机方便查阅多样化的学习资料。③手机加强了自己与父母之间的联系，遇到危险时，能够用手机向外界求助。从“弊”的方面来说，班主任同样展示三个危害案例：①沉迷游戏，贻误学业。②不良信息，玷污心灵。③长时间使用手机，容易引起头痛、近视、记忆力减退和睡眠失调。学生了解案例之后，班主任再提出讨论议题：同学们，大家认为手机使用是弊大于利还是利大于弊呢？学生展开热议，并反馈结论：手机的使用是一把“双刃剑”，合理使用是有益于学习和生活的，但如果过度沉迷和滥用，就会损害身心健康。这样通过主题教育活动的开展，学生就能充分地认识到使用手机的两面性，逐渐养成正确、合理使用手机的意识和习惯。

3.重视开展健康的趣味化活动，减少学生的手机依赖。小学生在手机使用的过程中，之所以会形成依赖，主要原因是健康的生活方式太少，学生在现实生活中缺乏个体的兴趣爱好，很多需求得不到满足，包括成就需求、社交需求、娱乐需求、情绪宣泄需求等等，进而到手机网络中寻求满足，久而久之就无法摆脱手机的控制。因此，在针对小学生手机使用问题实施教育时，学校和教师应该重视开展健康的趣味化活动，包括体育活动、演讲比赛等等，通过注意力转移的方式，培养学生更广泛的兴趣爱好，满足他们多样化的需求，使其逐渐从手机网络中解脱出来。例如，针对小学生课间控制不住自己玩手机的情况，学校就可以开展“阳光大课间”活动，由体育组的教师负责，设计多姿多彩的体育活动项目，包括跑操、轮滑、武术、健康操等等，在活动上，班主任鼓励学生根据自身的喜好选择项目，提供自主活动的空间，这样在健康活动的引领之下，不仅打造了丰富的校园文化和生活，还使得学生的精神世界得到充盈，从而消除对手机的依赖感和成瘾性。

4.建立家校协作式的教育机制，防范手机使用的危害。学校和家庭是两个最关键的教育主体，针对小学生手机使用问题的教育工作，仅仅依靠学校单方面的力量是不够的，还需要家校联动，形成教育合力。对此，班主任可利用电话、微信等工具，与学生家长密切沟通，相互了解学生在校、在家的手机使用情况，并根据具体问题，为家长提出科学的教育和引导建议。在学校教育方面，班主任应加强对学生的关注，通过举例子、讲道理的方式，帮助学生认清沉迷手机的不良影响，同时根据学生的性格、兴趣和能力，适当地设置学习任务和目标，引导学生重回学习的正轨。这样通过家校合作，小学生手机使用的教育范围就能得到拓展，相关的问题也就迎刃而解。

参考文献

[1]徐莉，静爽爽.两个世界的对垒：中学生手机依赖学校管理难题的叙事探究[J].教育理论与实践，2021（08）：14-18.

[2]左玉婷，卢珊.独立学院学生心理健康状况及教育对策[J].卫生职业教育，2020（18）：152-155.

编辑：郭裕嘉