党史教育融入职业院校思政课的路径探索

【摘要】党史教育在职业院校思政课建设中发挥着重要的育人功能。将党史教育融入职业院校思政课既是落实立德树人根本任务的必然内容，又是培育堪当民族复兴重任职业技术人才的重要抓手。在推动党史教育融入思政课的探索实践中，如何克服技术教育与思想教育、理论教育与信仰教育、显性教育与隐性教育失衡的问题是今天职业院校思政课建设的重要任务。对此，职业院校只有进一步强化对党史教育的思想重视，着重统筹线上线下两大教学阵地，不断完善党史教育的课程教学体系，才能有效增强党史教育的实效，切实保证思政课建设的质量。

【关键词】党史教育；思政课；职业院校；育人功能；问题；路径

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）20—0019—04

党史教育与思政课教学密切相关。作为思政课教学的必然内容，党史教育具有丰富的育人功能。将党史教育融入职业院校思政课，是职业院校坚持党的领导，坚持正确办学方向，落实立德树人根本任务，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的内在要求。

一、党史教育融入职业院校思政课的育人功能分析

将党史教育融入职业院校的思政课，既能为思政课教学提供取之不尽、用之不竭的生动教学资源，有效推动职业院校落实思政课立德树人的根本任务，又能引导学生树立正确的党史观，提升学生的理想信念和政治素养，培养能够担当民族复兴大任的职业技术人才。

（一）有利于落实思政课立德树人的根本任务

贯彻落实“立德树人”的教育方针，归根到底就是要解决好“培养什么人，为谁培养人和怎样培养人”这一根本问题，这与党史教育培根铸魂、资政育人的价值指向高度一致。党的历史是中国共产党团结带领全国各族人民在革命、建设与改革的各个历史时期为实现中华民族的独立解放、实现国家富强、民族复兴和人民幸福而不懈奋斗的历史。将党史教育纳入思政教学、编入思政教材、引进思政课堂，以思政课为载体和平台，融入青年学生的知识体系、价值体系与信仰体系，坚持史论结合，以史论政，论从史出，将讲道理与讲故事结合起来，让青年学生在深刻了解党的历史故事，深刻领悟党的优良传统，自觉继承党的红色血脉，自觉弘扬党的伟大精神的过程中不断增强历史责任感和使命感，让青年学生在百年党史的丰富给养中不断坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，才能切实培养“一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”[1]

（二）有利于引导学生树立正确的历史观，提高抵御错误思潮的能力

随着科学技术的不断发展，尤其是数字信息技术的不断进步，既为我们今天的思政课教学提供了技术和手段的便利，又进一步加强了当前思政教育的难度，带来了重大的挑战。借助手机、电脑等通信工具，历史虚无主义和民族虚无主义等错误思潮被广泛传播。职业技术学校的青年学生大多都比较了解我们党革命、建设和改革的历史，基本掌握了党的基本理论，认同党的百年成就。然而在评析重要历史人物或重大历史事件时，由于缺乏甄别信息的理论和能力，他们总是容易受到错误思潮的影响。作为当前职业院校思政课教育迫切又重要的现实任务，抵制历史虚无主义错误思潮，就必须抢占意识形态话语权，以党史教育为思政教育的重要抓手。只有加强党史学习，引导学生知史爱国，树立正确的历史观，深化对历史规律和历史经验的理解与把握，才能坚定“四个自信”，增强历史自觉，保持思想定力。

（三）有利于培养能够担当民族复兴大任的职业技术人才

在引领中华民族实现伟大复兴的历史与现实中，党的百年成就与百年经验激励着一代又一代的青年学子。作为社会主义建设过程中重要的技术技能储备人才，职业院校的青年学子肩负着重要的时代使命。加强对职业技术院校青年学子的党史教育，旨在让青年学生在铭记历史的基础上坚定政治立场，树立远大理想，增强历史自信，努力学习，苦练本领，顽强拼搏，锐意进取，在新的历史起点上自觉肩负起中华民族伟大复兴的时代使命，更好地为中国特色社会主义事业贡献自己的力量。

二、党史教育融入职业院校思政课教学的现实问题

近年来，在深入贯彻落实习近平总书记关于党史教育的重要论述和讲话精神的过程中，广大职业院校积极响应，主动践行，在推动党史教育融入思政教育方面进行了大量探索，取得了明显的成效。在近年的实践中，尽管我们取得了显著的工作成就，但是由于推进的时间短，以及教育手段、教育方式、教育对象等方面的新问题不断出现，当前将党史教育融入职业技术院校思政课建设的工作仍然存在一些突出问题，大致体现在三个方面。

（一）技术教育与思想教育的失衡

职业技术院校是以培养实用型和技术型人才为主要目标的教学阵地，在职业技术院校的教育环境中，无论是老师还是学生，往往都侧重对学生实践技术技能的培养，而有关人文社科等思想教育的内容，往往占用的教育资源较少，教学比重较低。这种技术教育和思想教育失衡的现状和教育问题的长期存在，为推进党史教育融入思政课教学带来了严重的挑战。然而，作为社会主义教育体系的重要一环，只有改变这种技术教育“一边倒”现状的长期存在，处理好技术教育与思想教育的关系，强化职业技术院校对思政教育，尤其是对党史教育的侧重，才能为党和国家培养“德才兼备”的合格技术人才。

（二）理论教育与信仰教育的失衡

由于对思想教育重视不足，在探索党史教育融入思政教育的实践中，职业技术院校的相关工作不够深入和深刻。对党史教育的推进往往重点依托《中国近现代史纲要》等相关课程，在其他思政课程建设的过程中，历史思维较为缺失，且对党史教育往往以理论教育与知识灌输为主。事实上，在思政课建设之维，党史教育不仅仅是理论教育，更是信仰教育。但是，职业技术院校普遍缺少成熟系统的信仰教育机制，考核机制、实践机制的缺失以及线上线下教育体系不完善，这些问题的存在对党史教育乃至思政课教育实效的提升都产生了严重的影响。

（三）显性教育与隐性教育的失衡

由于职业技术院校重技术，轻思想；重理论，轻信仰，这使得他们在教学方式上普遍存在教学方式方法单一的问题，多以显性教育，以“填鸭式”的课堂灌输为主，对教学方法创新与探索的积极性不高，后劲不大。不能有效结合数字信息技术工具，建立大中小一体化思政教育体系，不能抢夺和占领网络意识形态话语阵地，不能适应当代青少年成长规律，不能启动线上线下隐性教育机制的育人作用，从而影响思政课教学的生动性、灵活性，影响学生学习党史、领悟思想的主动性和积极性。

三、党史教育融入职业院校思政课的路径

（一）结合思政课教学，加强党史教育

1.聚焦建党精神教育。将党史融入职业院校思政课教学中可以聚焦于建党精神教育，通过学习党史中的历史事件和人物，让学生了解中国共产党的创立、发展历程，深入领会党的宗旨和建党精神，增强爱党爱国的情感和认同。教师可以根据不同的主题，选取党史中的典型案例和经验，展开讲解和讨论，引导学生认识中国特色社会主义理论体系和实践成果，树立正确的政治观念和价值观[2]。以《习近平讲党史故事》一书为例，书中介绍了“狼牙山五壮士”的事迹。在教学中，教师可以围绕着该故事，将革命人物精神作为思政教育主题。首先，向学生介绍“狼牙山五壮士”的事迹，包括事件发生的背景、五位烈士的英勇事迹、事件对于抗日战争和民族精神的意义等方面的内容。其次，列举一些学生可能会遇到的问题，例如：“为什么五位烈士会选择为了国家献出自己的生命？”“他们的行为对于我们现在的生活有什么启示和影响？”等等，以引发学生的思考和讨论。再次，鼓励学生发表个人观点和意见，尊重学生的想法，引导学生根据事实和证据分析问题，提高其批判性思维和判断力。最后，结合“狼牙山五壮士”的事迹以及学生的思考认识，对教学内容进行总结，帮助学生更好地认识和理解“狼牙山五壮士”的事迹。

2.统筹线上+线下平台。在数字化时代，将党史融入职业院校思政课教学中，不仅需要做好线下教学工作，而且需要充分利用网络平台，进行思政课教学。通过线上+线下相结合的方式，全方位地引导学生深入了解党史，增强其爱国主义精神和理论素养[3]。习近平总书记在《在纪念马克思诞辰二百周年大会上的讲话》中，介绍了马克思的历史功绩以及列宁领导的十月革命，对两者的关系进行了探讨，形成了理论研究成果。在思政课教学中，教师可围绕此项内容，推进基于线上+线下的教学活动。从线上的角度分析，教师可以指导学生在网络平台上学习相关的历史知识和文献，包括马克思、列宁等人的生平事迹，十月革命的历史背景和意义等，还可以通过网络讨论、在线测试等形式，检验学生的学习效果。从线下的角度分析，教师可以引导学生通过集体讨论、活动探究等多种形式，深入了解马克思和列宁对社会主义革命的贡献，以及十月革命的历史意义。而在线下活动结束后，教师就可以对学生的学习成果进行评估，总结活动的经验和教训，为后续的思政课教学活动提供参考和借鉴。

（二）发挥“情”的作用，产生情感认同以及共鸣

1.在情感涵养上催生情感认同。党史作为中国共产党带领人民斗争、建设和发展的历史，其中蕴含着丰富的情感元素。在职业院校思政课教学中，可以通过党史催生学生的情感认同，提升学生坚定中国特色社会主义理想信念，积极为国家发展建设而服务[4]。习近平总书记论述了党在社会各个方面的治国理政的实践成果，与“四个全面”和“十四个坚持”相互贯通。在思政课教学中，教师可以围绕着习近平总书记关于党史的这一论述，开展思政课教学工作。首先，教师可以通过讲解和探讨中国共产党在社会各个方面的行动和“四个全面”“十四个坚持”的相关内容，让学生更加深入地了解和认识到中国共产党的使命和责任，从而提高学生对中国共产党的认同感。其次，在授课过程中可以适当对中国共产党的历史功绩、现代成就和未来发展进行情感注入，让学生在情感上更加认同中国共产党，从而提高学生对中国共产党的高度认同。最后，可以在课堂上引导学生进行讨论和交流，让学生分享自己对中国共产党的认同感和信任感的体验和感受，从而增强学生对中国共产党的认同感。

2.在情感育人上激发共情共鸣。党史中的历史事件和人物，往往具有强烈的感染力和教育意义，可以激发学生的共情共鸣。在职业院校思政课教学中，借助党史，采取合理的措施，可引发学生情感共鸣，让学生深入感悟党的历史，激发学生的爱国情感。习近平总书记指出，实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想。首先，教师可以根据学生的年龄、学科特点和授课内容等因素，精选一些与中华民族复兴相关的影视作品[5]。例如，《建党伟业》《红海行动》《战狼2》等影视作品，通过讲述中国共产党的发展历程、人民军队的现代化建设和中国人民在国际事务中的角色等方面，让学生更清晰地认识到中华民族伟大复兴的必然性和重要性。其次，在影视欣赏活动中，教师可以对影视作品的情节、人物、背景等方面进行逐一解读和讲解，帮助学生更好地理解影视作品的内涵和意义。最后，教师可以在观看影视作品的过程中，给学生提出一些相关的问题，帮助学生更深入地思考和理解影视作品的内容和主题。

（三）开展实践活动，建立健全实践保障体系

1.组织爱国主义实践活动。组织爱国主义专项实践活动，是培养职业院校学生爱国主义情感和实践能力的重要途径。在思政课教学中，教师有必要深入研究党史，科学地将其与思政课教学工作相结合[6]。习近平总书记论述到党为了人民事业所作出的一切牺牲，可将其作为优化思政课教学的切入点，积极组织爱国主义专项活动，更好地理解和感受祖国的伟大。一是实践活动。开展各类社会实践活动，深入社区、企业、农村等基层单位，了解人民群众的真实情况，认识到党为了人民事业所作出的牺牲是为了人民的利益，进一步增强服务人民群众的意识。二是社会调研[7]。组织学生开展社会调研，深入了解人民群众的需求和诉求，掌握社会热点和民生问题，在实践中体验“党为了人民事业所作出的一切牺牲”的实际意义。三是志愿服务。鼓励学生参加各类志愿服务活动，深入社区、学校、医院、孤儿院等单位，为人民群众提供实际帮助，体验“党为了人民事业所作出的一切牺牲”的具体体现。