高职院校国际交流与合作现状分析及对策

【摘要】开展国际交流合作是未来职业教育发展的必由之路，是面向世界、提升国际化办学水平的重要举措。甘肃省高职院校如何充分发挥其区位优势和地方特色，大力开展更大范围、更高水平、更深层次的国际交流与合作成为亟待研究的课题。文章对甘肃省高职院校国际交流与合作现状进行梳理和分析后发现，其在国际化发展进程中存在诸多问题。在“一带一路”倡议下，甘肃省高职院校要在国际化人才培养、中外合作办学、国际化课程体系建设和扩大国际影响力方面加强合作，以促进新时代甘肃职业教育高质量发展。

【关键词】高职院校；国际交流合作；现状；问题；对策

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）13—0037—04

在构建“一带一路”，推进人类命运共同体过程中，教育起着基础性和先导性的作用。“一带一路”倡议的提出给我国高职教育国际化发展带来了新的机遇。甘肃省作为西北地区的重要省份，是实施“一带一路”倡议的桥头堡，其高职院校国际交流合作在我国国际教育国际化发展过程中承担着重要作用。但是，当前甘肃省高职院校开展国际化交流合作仍处于初探阶段，在发展过程中还存在着诸多问题，因而开展对甘肃省高职院校国际交流与合作的研究具有重要的现实意义和学术价值。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、甘肃省高等职业院校国际交流与合作现状

甘肃省目前共有27所高职院校，从国际交流合作工作开展的情况来看，每所院校都开展了不同程度的项目，但总体看来，当前大部分院校的合作还停留在借助政府丝路奖学金招收留学生和引进外籍教师这种浅层次的合作上，引进国外优质教育资源、开展学术交流、国际师资培养、中外合作办学等深层次的合作项目少之又少，需要进一步加强[1]。兰州石化职业技术大学和兰州资源环境职业技术大学的国际交流与合作的成绩较为突出，可以给其他高职院校提供经验以供借鉴。比如，兰州石化职业技术大学积极响应“一带一路”倡议，主动开展国际合作与交流。积极与国外院校开展合作办学项目，创新合作办学模式，填补了甘肃省高职院校中外合作办学的空白，对全省高职院校引进国外优质教育资源起到了示范作用，对西北地区的高职院校国际合作办学有一定的辐射引领作用。兰州石化职业技术大学主动发挥自身优势，服务企业“走出去”，开展以专业交流合作为主的现代学徒制项目——“中国—文莱‘1+1+1’恒逸石化人才联合培养项目”被列入外交部和教育部首批“中国—东盟高职院校特色合作项目”。学校主动与境外学校或教育机构建立战略合作关系，招收“一带一路”沿线国家留学生，选派教师赴海外进行研修培训，选派学生到合作院校进行留学，是我省开展国际交流与合作的典范。除此之外，兰州资源环境职业技术大学也开展了一系列富有成效的国际合作与交流活动，通过校际间的交流扩大学校的国际影响力。学院先后与多所境外高校及组织建立了友好合作关系，组织学生到合作院校进行游学、攻读专升硕项目，积极组织学院教师到美国、日本、德国等职业教育发达的国家进行教育教学和专业实践能力培训，提升了教师的教育教学质量和专业能力。在“引进来”方面，学院广招留学生，引进了《留学生招生及管理系统》，以保证留学生的培养质量。在“走出去”方面，开展塔吉克斯坦本土人才联合培养项目，开展员工技能培训、合作办学等国际合作项目，为我省职业教育广泛“走出去”提供典型经验。

二、当前甘肃高职院校国际交流与合作中存在的问题

（一）国际化发展意识欠缺

目前，甘肃省高职院校存在教育发展观念意识落后的问题，缺乏国际化发展的眼光，很多院校只把国际交流当作一项考核任务去完成，并没有从思想高度上认识到国际化发展对高职教育的重要性[2]。我省高职院校开展国际交流合作的情况参差不齐，有些院校采用多种方式开展；有些院校浅尝辄止，流于形式，内容空洞；还有一部分院校根本没有开展此项工作，导致我省高职院校整体开展国际交流合作的水平不均。

同时，甘肃省高职院校宣传意识欠缺，宣传格局小，对外宣传范围不够广不够深。一方面，很多院校对“一带一路”沿线国家的宣传力度不够，缺乏向校内学生宣传关于这些国家的基本知识，导致大部分学生不了解，甚至不知道东欧在哪里，包括哪些国家等诸如此类的问题。另一方面，很多院校只注重在周边或者个别建立了合作关系的国家和地区进行宣传，加之由于国际化意识欠缺，不能很好地利用现有的国际交流平台来展示自身的优质教育资源，导致很多国家对甘肃省高职院校的情况基本不了解，这也使得甘肃省高职院校的国际交流与合作范围受限。

（二）合作方式较为单一

通过对甘肃省高职院校国际交流与合作情况分析可以发现，院校间开展的国际交流合作形式比较单一，真正实施的院校也很少，只有兰州石化职业技术大学和兰州资源环境职业技术大学开展的形式相对丰富多样。其余院校当前开展国际交流与合作较多采用操作流程简单，成本较低、易于执行的方式进行，主要以“引进来”为主，比如，引进留学生和外籍教师，“走出去”的院校很少，仅靠短期师资培训无法学到真正的专业知识和感受当地的文化，出国留学的学生相较发达地区也是少之又少，受众面窄，且生源质量不高；校际之间的合作较多，校企合作较少，合作办学项目很少；教师互派或出国接受培训学习的机会也较少，无法让学生接触到更多国外的教学理念[3]。这些浅层次的交流都阻碍了高职院校国际化深层次的沟通与交流，更难将交流结果转化为实效进行扩展，更不能灵活地将交流成果运用在教学、科研和管理中。

（三）国际化师资水平欠缺

在高职院校的教育中，教师的素质与能力是重中之重。受地域、经济、教育资源等多方面因素的影响，我省高职院校中具有国际化教学能力的教师较少，国际化视野不够开阔，教学理念和文化认知存在差异，不能满足学校国际化办学的需求[4]。教师很少能走出国门进行系统化的培训，这对学校国际化的发展非常不利。其中语言障碍影响较大，专业教师的外语水平不高，外语教师的专业水平欠缺，都不能很好地将知识传递给学生，学校也没有设立专门培训课程对本校教师进行外语水平的培训，教师外语水平提升缓慢，影响了正常的教学活动和办学成效。

（四）甘肃高职院校国际竞争力较弱

国际竞争力可从外语课程、双语课程的开设，专业与国外专业教学标准的对接等指标来考查。调研结果表明，多半数的高职院校所开设的外语类课程占总课程比例不到一成；在被调查院校中，全外语课程（不包含语言课程）占课程总数的比例不到1%；绝大多数的高职院校尚无经国外认证机构认证的专业；八成的高职院校没有同外商建立任何实训基地，被调查院校在内地与外商联合建立实训基地的平均数目不到五个[5]。

三、高职院校国际交流与合作的建议

（一）加强国际化人才培养

1.教师方面。要想提升高职院校的国际化教学水平，就必须建立一支拥有国际化视野、扎实专业知识和较高外语水平的教师队伍[6]。政府和学校要加大资金投入，一是吸引有过海外留学经历、熟悉了解国外教学理念的专业教师来校任教或进行学术交流合作；二是吸引外籍教师的加入，学校要尊重外籍教师的教育文化习俗，制定适合外籍教师的教学计划和教辅教材，更要从饮食住宿方面保障其生活质量，让其更好地在中国工作和生活；三是加强对本土教师的培养，尤其是语言和国际化能力的培训，重视对英语的培训，提高教师双语授课能力，还可以根据本校情况，有针对性地对合作较多国家的小语种教师进行教学培训，打破语言障碍。除此之外，还应设立专项资金供教师出国学习和交流，鼓励教师多参加国际性的学术交流会和研讨会，拓宽国际视野。教师自身的国际化意识和水平提高后，在平时的课堂上自然会站在国际化的高度上引导学生利用国际化的观点去认识问题、思考问题，从而使学生的国际视野得到拓宽。

2.学生方面。学校应注重高素质技能型人才的培养，给在校学生提供出国留学和实习的机会，带领学生参加国际性的职业技能比赛，组织学生参与和学生专业相关的国际化工程项目，增长见识，开拓视野。对来华留学生进行中国特色的授课，开设汉语、书法、中国武术等课程，使海外留学生受到中国文化的洗礼。

（二）积极推进中外合作办学

中外合作办学是国际全球化发展的必然产物，通过合作办学可以使高职院校间的国际交流合作程度进一步加深，拓宽高校视野，更新教育理念，加快教育国际化进程，提高职业教育的国际竞争力，培养出符合现代社会发展的国际化人才。但目前我省合作办学的情况还处于低层次阶段，需要进一步优化，应采用多途径开展合作办学，提高合作办学的社会影响力和知名度。高职院校在选择合作对象时应主动争取与优质国外院校进行合作，前提是要增强自身实力和影响力，提高教学质量和管理水平，这样才能在选择对象时拥有话语权，从而取得良好的办学效果。

中外合作办学可以采取长短期相结合的合作模式，长期合作模式可以采用2+2、3+1专升本模式，即学生在国内读2-3年，再到国外合作院校进一步研读1-2年，以满足高职学生寻求更高的学历和海外学习的经历。短期模式一般为交换生学习、学术交流、夏冬令营等模式，短期合作模式是开展国际交流合作初级阶段的院校，可以通过频繁的学生互换、交流学习稳定合作关系，进而为之后深层次的交流合作奠定基础。

（三）强化国际化课程体系建设

国际化课程体系的建设是高职院校开展国际交流与合作的基础。对此，高职院校应引进先进的国家课程资源，跟随国际发展的动态设置相关课程，随时向学生传授先进的国际课程知识，让学生了解当前国际发展的现状和趋势。同时，应开设国际人文类课程，组织举办带有各国特色的文化交流活动，让学生接触到不同国家的文化和历史，了解外国文化理念，增加对异国文化的认同感。还可以引进国外优秀的课程教材、课程设置、教学方式等，使课程体系与国际接轨。

除此之外，校企合作是高职教育办学体系的基本组成部分，是培养学生实践能力的基本路径。在国际化发展中，校企合作同样是深化各方合作的重要方式。尤其是在“一带一路”倡议实施过程中，高职院校教育的国际化发展不仅是人才培养的驱动力量，更是跨文化交流的重要形式。在校企合作运行体系中，高职院校要以自身办学水平提升为出发点和落脚点，着力强化国际化课程体系建设，提升企业在国际化发展中的参与力度。尤其是在企业国际化经营推进过程中，可以依托企业国际化发展长期战略，将问题导向应用于校企合作体系中，充分发挥专业建设优势，构建系统性的国际化应用人才培养模式，进一步加深国际间的交流与合作。

（四）扩大甘肃省高职院校的国际影响力

学校应树立国际宣传意识，深入分析现有宣传方案，发现其中不足之处，然后有针对性地调整现有宣传方案。如，通过互联网进行国际传播，完善各个院校的官方网站，增设国际版面，重点加强对本土文化的宣传力度，包括汉语教学、传统文化、艺术交流等来营造国际化的校园环境，打消国际社会对中国文化片面化的理解，为国际交流与合作奠定良好的基础。同时，高职院校要强化自身教育体系改革，将“专业+语言”“实践+理论”新型人才培养模式和制定的国际标准结合国内职业教育人才培养需求，实现人才培养的双向互动，充实职业教育的内涵，吸引更多留学生到华留学，有效提升我省职业教育在国际层面的影响力。

在国际交流与合作日益紧密的今天，高职院校作为我国技术性人才的主要输送基地，应当紧跟国际步伐，突破国界，放眼全世界做教育。当前，我国众多省份高职院校都在开展国际交流与合作，甘肃省只是其中的一个缩影，发展过程中还存在着许多问题，也存在更多可以进步的空间。为此，应加强各个省份之间的交流学习，吸取先进学校的成功经验，取人之长，补己之短，立足于发展现状，加强体系建设，创新合作形式，加强人才培养，加大对外宣传，扩大高职院校的国际影响力，进而为国家和国际培养更多优秀的职业技术人才。

参考文献

[1]田涛涛.基于“提质培优行动计划”的高职院校国际化发展探索与对策[J].职业技术，2021（12）：49-55.

[2]吴婷.高职教育国际化人才培养存在的问题与策略研究[J].职业教育研究，2020（06）：17-23.

[3]王德军，邓振华.西部地区高职院校国际化办学策略研究[J].杨凌职业技术学院学报，2021（04）：63-66.

[4]李丽坤.高职院校国际交流与合作的实践特征与优化路径——基于56所中国特色高水平高职学校建设单位的调查[J].南宁职业技术学院学报，2021（06）：45-51.

[5]宋佳.高职院校国际合作创新模式探究[J].发明与创新（职业教育），2021（03）：159-160.

[6]邱杰.“一带一路”背景下高职院校国际合作研究[J].辽宁高职学报，2021（05）：28-31.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“甘肃省高等职业技术教育国际交流与合作实践研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4879）

编辑：赵玉梅