关于农村留守儿童教育问题的几点思考

【摘要】随着我国城市化进程的不断推进，大量农村劳动力长期进城务工，使得留守儿童问题越来越突出，成了当前亟待解决的社会问题之一。本文从农村留守儿童现状入手，通过实地走访、调查问卷、查阅资料，从不同层面分析了留守儿童的生活、情感及学习现状，并探索能改变留守儿童现状的有效教育策略。

【关键词】农村；留守儿童；教育现状；策略

【中图分类号】G625.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）14—0054—04

随着我国城市化进程的快速推进，大量农村劳动力进城务工，其孩子不能随父母到务工地就读而成为留守儿童，这已是农村存在的普遍现象，一定程度上影响了当前教育和社会的发展。关注和解决留守儿童问题，对于解决社会矛盾，提高人民幸福生活指数具有非常重要的现实意义。因此，留守儿童的教育问题成为当今社会人们重点关注的热点问题之一，也是目前亟待解决的社会问题之一，关系到我国未来劳动力素质及国民整体素质的提升。下面，笔者结合实际教学情况，分析农村留守儿童的教育现状，并提出一些行之有效的办法，供大家参考。

一、农村留守儿童的现状

（一）生活现状

为了改善家庭经济状况，大量农村青壮劳动力选择进城务工，其孩子由祖父母或外祖父母隔代教养，受经济条件和祖父母或外祖父母生活习惯的影响，大部分留守儿童的生活条件并不太好或营养搭配不均衡，出现了营养不良等健康问题，严重影响到他们的健康和发育。同时，受环境的限制和长期缺失父母教育管理和监督，祖父母或外祖父母等的不良生活习惯和溺爱管理也影响了留守儿童个人的卫生习惯、学习习惯，这在一定程度上严重影响和制约着留守儿童未来的发展[1]。

（二）情感现状

通过调查研究发现，农村祖父母或外祖父母等对留守儿童的教育完全是放养式的，而且受年龄和受教育程度的影响，祖父母或外祖父母的教育经验和观念已经不适用于当下儿童的教育。加之，父母长期外出务工，与孩子沟通交流的时间十分有限，家庭教育就成了空谈。因此，留守儿童最容易出现情感缺失的问题，大部分留守儿童性格比较孤僻、缺乏自信心和安全感，不善于与他人沟通、交流，难以形成正确的情感认知，这阻碍着他们身心健康的正常发展。

（三）学习现状

农村人均文化程度普遍较低，很多老人还是文盲且精力有限，不要说辅导孩子学习，就连家校联动教育都难以与学校教育同步。久而久之，积累的问题越来越多，容易使孩子出现厌学情绪，再受到一些外部不良因素的影响，直接影响到他们今后的求学之路。

二、农村留守儿童的教育问题

（一）家庭教育

父母的陪伴是孩子健康成长的必要条件，而留守儿童的父母长期不在家，仅仅依靠电话或者视频与孩子交流，使家长和孩子处于半失联状态，孩子遇到生活、学习、心理上的问题，不能及时有效地排解，积压成疾。长时间缺少父母的教育引导，使得留守儿童家庭情感缺失，学习能力低，学习兴趣弱，严重影响到孩子的身心健康。

（二）学校教育

农村学校硬件设施差，师资力量弱，缺少专业的心理辅导教师，学生的心理教育主要由班主任完成，班主任事务繁多，不能做到事无巨细，也不能时时关注每一名留守儿童的发展。缺乏科学合理的心理疏导和心理引导，弥补不了家庭教育的缺失，留守儿童情感得不到依托，容易形成自卑、胆小、孤僻等性格，严重影响到留守儿童的成长和发展。

（三）社会教育

相较于城市，农村地区的精神文化建设相对薄弱且落后，一些不良的社会风气容易让留守儿童在成长道路上偏离正轨。且社会各界对农村留守儿童教育的关注度和解决力度还不够重视，当地相关部门与社会各界未能真正将帮扶留守儿童举措落到实处，导致学校针对留守儿童的教育改革措施也难以落到实处，使留守儿童的教育孤立无援。

三、农村留守儿童教育优化策略

（一）家庭教育

1.创造良好的家庭教育环境。家庭教育是每一个孩子的启蒙教育，家庭教育的缺位对孩子的成长和教育都有不同程度的影响。创设温馨和谐的家庭环境，尽可能地保持家庭结构完整，强化家庭教育功能，营造良好温馨的家庭育人环境，是解决留守儿童教育的关键。父母可通过打电话、写信、网络视频等多种方式，经常与孩子进行情感交流和互动，倾听孩子的声音，询问他们的学习和生活状况，多肯定孩子取得的进步，关心孩子的健康状况和心理变化，教导孩子正确面对挫折和失败，让他们能够充分感受到父母的爱和关怀。

同时，父母应树立科学的教育观念和正确的育儿观，并将其有意识地融入到孩子的教育中，改变因“愧疚”心理而采取的“物质补偿”方式，给予孩子足够的心理慰藉和思想引导，关注和留意孩子的内心世界，使孩子尽可能获得快乐感和满足感。并根据孩子内心世界变化制订切实可行的教育方法，提升家庭教育效果。

2.提升监护人的教育水平和认知能力。家庭教育不仅是启蒙教育，也是伴随孩子终身成长，能在孩子的一生中烙下印记的教育。家庭教育不能完全依靠隔代教育，父母潜移默化的影响，直接或间接地影响着孩子的性格、认知和判断能力等。孩子在完全独立前，对监护人的依赖和信任程度是最高的，其每一句话甚至每一个动作都是权威或榜样。

随着社会的高速发展和与国际文化的高度融合，老一辈留下来的部分传统教育理念已很难适应现代教育形势，这就需要监护人在照顾孩子的同时，也要加强自身学习，重视新的教育理念，关注教育大环境的变化，紧跟教育发展步伐，积极了解教育改革动向。正确认识和看待国家提出的“双减”和“课后服务”，不能盲目地认为减负就是“放纵”孩子。所以，监护人应注重教育方法和教育策略的科学化，有针对性和预见性地教育孩子，尽可能为孩子营造轻松健康的学习、生活环境，让孩子觉得自己和其他孩子一样，体会到父母或亲人的关爱，在学校和社会能体会到教师和朋友的关怀，让温存永远陪伴在孩子周围，让善良伴孩子健康成长，让自信的光芒在孩子身上闪现。

（二）学校教育

1.加强宣传和引导。学校在建立和完善留守儿童档案的同时，要责任到人，留意和关注每一个留守儿童的心理和生理变化，及时、精准跟踪，帮助每一个留守儿童。学校通过校园广播、班级文化墙、校刊校报等途径宣传好人好事、文明班级、团结之星等活动，提升孩子团队意识和集体荣誉感，让每个孩子明白助人为乐和互帮互助既是荣誉又是责任，每个人都是学校大家庭的建设者。虽然每个人出生不同，家庭环境不同，但每个人都有自己的优点和长处，有平等享受社会资源的权利。通过正确的宣传和引导，让每个孩子都能热爱生活，形成健康的价值观和人生观。

2.丰富教育活动。学校结合当地实际和留守儿童现状，根据具体教育内容设计高效、快捷的教学活动方案，促使留守儿童在教学活动中充分发挥自身的特点，增强自信，有效促进留守儿童的全面发展。

在留守儿童的教育教学过程中，教师受传统教育教学理念的影响，教学活动缺乏科学性、合理性、多样性，影响了留守儿童的学习和成长。所以，教师和学校应重视留守儿童的全面发展，引导其积极主动地参与到各种教育教学活动中，让他们在活动中发扬自身的优点，改进自己的缺点。根据调查研究发现，大多数留守儿童容易感到孤独寂寞。因此，学校和教师尽可能多的组织一些集体性游戏活动，激发他们的参与热情，增强他们的互动沟通和情感交流。

比如，经常组织一些乒乓球、拔河、歌唱、演讲、辩论、小发明等活动，培养他们的团队意识，让他们感受到团队协作的力量和集体的温暖，同时也可以提高他们的身体素质和心理素质。另外，教师还可以设计一些实践活动，如打扫校园卫生、平整花园、种植花草，帮助他们形成爱护、保护环境的意识，为其以后的成长积攒能量。所以丰富多样的教学活动关系着农村留守儿童的身心健康成长，学校和教师通过丰富多样的教学活动加强留守儿童的教育，可以有效保证农村留守儿童教育价值的最大化[2]。同时，为了使留守儿童在学校过得舒适、愉快、充实、有意义，弥补儿童情感的缺失，提高其道德素养，建议学校成立“留守儿童之家”，添置适宜的活动设备和课外书籍，比如运动器材、电脑、可视电话、青少年读物等。还可以利用周末和节假日组织留守儿童观看爱国主义、感恩教育、网络安全、预防犯罪等主题的影片，组织留守儿童成立兴趣小组，开展文艺、体育等赛事活动，丰富留守儿童的生活。

3.加强心理辅导。由于长期与父母分离，农村留守儿童与父母得不到有效沟通，导致其心理方面出现一些问题，这就需要家校合作，及时进行有效的心理疏导和干预。教师可以不定期进行家访，与监护人交流了解留守儿童的生活状况，对他们的一些异常行为，教师和监护人就能及时发现及时解决，必要时联系其远方的父母，共同帮助留守儿童走出心理阴影。

例如，对于一些与父母有沟通障碍，心理偏差比较大，甚至有些自卑、轻微自闭的留守儿童，学校要专门安排教师主动上门疏导留守儿童心理，与监护人进行有效沟通，帮助孩子解决生活和学习过程中的难题。并结合身边的实际例子，积极引导，帮助孩子正视父母不能在身边陪伴的事实，助力孩子形成一个坚强、健康的内心世界。与此同时，教师还可以创建“家长联系日”，增加家长与留守儿童的沟通，帮助他们增进感情，使留守儿童感受到被人关心、爱护的滋味，逐渐帮助他们走出心理阴影，使这些留守儿童像其他孩子一样健康快乐地学习和成长，为以后更好的发展奠定坚实的基础[3]。

（三）社会教育

1.强化部门联动。农村留守儿童是当前社会发展产生的一个特殊群体，而且这个群体数量在不断地增加，政府需要加强部门职能，多方面、多渠道、多方位努力，多措并举、通力协作，从源头有效解决农村留守儿童教育问题，为农村留守儿童的教育提供有效帮助。也可以鼓励社会工商各界团体参与进来，实现一对一帮扶，争取为留守儿童营造一个健康良好的成长环境，努力为留守儿童提供更多的社会关心和爱护，促进农村留守儿童健康、快乐成长[4]。

同时以政府为主导，在全县建立农村留守儿童信息库，将父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人纳入统计范围。学校进行摸底调查，收集留守儿童学习和生活的重要信息，建立留守儿童档案，实行政府、妇联、学校多方资源共享、数据对接，借助教育精准大数据服务平台，进行追踪管理，及时更新，力求做到精准帮扶。并在学校成立留守儿童管理小组，由专业心理教师为留守儿童进行心理疏导。

2.丰富假期生活。每年的假期是留守儿童监管空档期，脱离了学校的管控，没有严格的约束，又没有明确的学习任务，家长不能及时掌握留守儿童平时的表现，甚至在学校培养的良好学习、生活习惯都会被丢弃。

这就需要乡村镇、社区等利用农家书屋、乡村广场、少年宫等为孩子创造学习和活动的机会，根据留守儿童档案和孩子的兴趣爱好，组织开展足球、跳绳、踢毽子、短跑、羽毛球、乒乓球、跳皮筋等体育活动，既能克服孩子寂寞、孤独的心理，又能丰富孩子的文化生活，还能锻炼和提高孩子的身体素质，甚至学会某一项技能。利用讲座进乡村镇、社区的机会，根据当地地理形势，给孩子普及一些安全知识，如防溺水、防雷雨、地震等自然灾害和人身安全防护知识，让孩子知道要小心陌生人，遇到危险时学会冷静自救，鼓励孩子要大胆拒绝不良诱惑并及时告诉家人。通过留守儿童积极参与和互动，拥有自我保护意识和自我防护能力。

总而言之，农村留守儿童教育是一个综合性的社会问题，这需要社会、学校、教师、家长的共同努力，高度关注农村留守儿童的教育现状，积极采取有效措施，加强留守儿童的心理健康教育、情感教育，激发农村留守儿童的学习热情和参与兴趣，提高留守儿童的学习动力，加强家庭教育、学校教育的有机结合，从而促进农村留守儿童的健康成长和全面发展。

[1]徐婷.浅析农村留守儿童教育现状及对策——以南充市顺庆区农村小学为例[J].好家长.2017（72）：12-13.

[2]田国瑞，李健，张永强，等.临夏州农村留守儿童的现状分析及教育对策[J].读写算，2018（32）：158-159.

[3]陈艳芳，韩军强，吴平.分析河南省农村留守儿童教育现状及对策[J].智库时代，2019（11）：11-12.

[4]谢王林.农村留守儿童教育现状与对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（01）：84-86.

编辑：徐春霞