思维导图在小学语文阅读教学中的应用

【摘要】随着教育的不断改革，我们越来越注重对学生综合素质及逻辑思维能力的培养。在小学语文阅读课堂上，教师运用思维导图的教学模式开展授课，能够充分激发学生的学习兴趣，让单一的课堂变得丰富，也能让学生更加清楚地整理出思路，从而有效地提升阅读教学质量。文章首先分析了当前小学语文阅读教学的现状，然后就思维导图在小学语文阅读教学中运用的优势及策略进行了论述。

【关键词】小学语文；阅读教学；思维导图；应用

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）18—0112—03

《义务教育语文课程标准》中明确表述了语文课程的特点，即“工具性和人文性的统一”，阅读教学作为小学语文教学中的重要内容之一，是对学生理解能力培养的重要板块，同时学生阅读能力的高低还会对学生其他相关能力产生较大的影响。而思维导图是一种能够让知识结构化、流程化的工具，它最大的特点就是逻辑清晰，让知识一目了然，能够有效提高学生的阅读能力，更好地实现语文新课程标准的要求。因此，将思维导图运用于小学语文阅读教学中就显得尤为重要且必要。下面，笔者结合工作实践就思维导图在小学语文阅读教学中的运用谈几点体会。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

1.教学目标不够明确。长期以来，由于受传统教学思想的影响以及对教学目标的重视不够，导致一些教师在教学目标的设计上存在着一些误区：首先，目标定位不够合理。对于教师来说，教什么比怎么教更为重要。方法为内容服务，教师要成功上好一节课，教学目标的确立十分重要，但是现在很多教师恰是不重视教学目标的确立和研究，从而使课堂教学杂乱无章，陷入盲目性。有些教师制订的目标空泛，无法操作，所以上课必然是平铺直叙，面面俱到，抓不住重难点[1]。其次，目标主体不够明确。课堂教学的主体是学生，学生应是真正的主人，但是一些教师在设计教学目标时，往往过于强调对自身教学行为的设计，而忽视了学生这一主体。最后，目标过于笼统、抽象。很多教师设计的教学目标大而空，对一篇课文不清楚要教什么，更不清楚教到什么程度，用什么样的方法教合适，结果导致每次都蜻蜓点水，浅尝辄止，课堂效率较为低下[2]。

2.教学方法不够科学。阅读教学在小学语文教学中起着关键作用，它通过指导学生听说读写等教学活动来使学生掌握阅读方法，掌握阅读技能。但是通过调查我们发现，现在的阅读课上，一些教师过于注重理论知识的讲解，没有考虑到小学生的年龄和心理特点，整堂课都是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下被动地听，这样的教学方法枯燥乏味，与小学生开朗活泼的天性不符，很容易引起学生的不满，使得学生丧失了学习的积极性，进而影响教学效果。

二、思维导图在小学语文阅读教学中运用的价值

1.运用思维导图可以降低阅读难度，提高学习兴趣。思维导图最大的特点就是直观性，它能够将大量的信息通过关键字和结构层次浓缩为一张图，让使用者对内容一目了然。将思维导图运用在阅读教学中能更加直观全面地展示文章中的相关内容，方便学生正确记忆[3]。学生在思维导图的作用下，能够更迅速、更准确地查找文章的主要信息，进而更深入地理解文章主旨。而且，教师结合文章结构、事件发展、时间和空间转变等多个方面绘制不同类型的思维导图，能够有效鼓励和引导学生从多角度阅读文章，有效降低学生阅读学习难度，提升阅读质量和效率，全面培养学生发散思维，进而取得理想的阅读教学效果。

2.运用思维导图进行思维发散，有利于实现创新阅读。思维导图的另一个特性就是发散性，每一张思维导图总是从一个中心开始向外辐射延伸，进而构建起知识框架，建立以环环相扣和层层递进为主要方式的知识脉络，有效推动了知识的认知和拓展。小学阶段正是学生想象力丰富的重要阶段，也是开发和培养学生想象力的黄金阶段，能否培养好学生的想象力对其创造性思维的培养具有重要作用。而思维导图可以帮助教师培养学生自主的思考能力和发散的创新能力，鼓励学生自行制作思维导图，以此促进创新型阅读教学的开展，进而锻炼学生的思维方式，引导学生巩固课堂学习内容[4]。

3.运用思维导图有利于培养学生的良好阅读习惯。“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史。”青少年时期，除了是孩子学习的重要阶段，更是人生潜能发展的最佳时期，在这个时期，让孩子爱上阅读，不仅能开阔孩子的视野，陶冶孩子的性情，还能让孩子受益终身。所以，作为小学语文教师，就要激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。我们可以通过思维导图来整理文章脉络，理清不同人物之间的关系，帮助学生做好框架清晰的笔记，进一步加深对书籍的理解和记忆，进而为触碰深层次的感悟提供一定的条件。

三、思维导图在小学语文阅读教学中运用的原则

1.科学性原则。虽然思维导图的优势有很多，但是我们在运用时也不能盲目，也要注重相应的原则。在小学语文阅读教学中，思维导图可以帮助学生进行知识点的梳理，但是教师在绘制的过程中一定要分配好课堂时间，只有合理安排好时间才能让阅读课变得轻松高效，真正帮助学生实现学习方面的成长[5]。

2.主体性原则。课堂教学的主体是学生，学生才是课堂学习的真正主人，因此，在课堂教学中，教师必须想法设法引导学生动手动脑，引导学生自主学习，这才是课堂教学的中心任务。对此，在运用思维导图时，教师就要提前对学生进行全面考量，提前谋划，不仅要观察学生的听课状态，还要观察学生遇到的困惑，这样才能让学生具有课堂学习的体验感，也才能在知识梳理时实现对知识的高效回忆[6]。

3.个性化原则。记忆能力是小学阶段学生能力培养中的重要内容，但在记忆本质和记忆保存方面，每个人之间的差异很大。如果教师一味地采用统一的思维导图来进行学生阅读知识学习的辅助，那么获得的效果也会截然不同。因此，为了能够满足学生的个性化需求，教师在阅读教学中可以让学生自己绘制思维导图，让学生根据自己的思维逻辑来进行思维导图的构建，这样对学生阅读知识的学习也会起到十分重要的辅助作用。

四、思维导图在小学语文阅读教学中运用的策略

1.利用思维导图方式，帮助学生对文章进行预习。预习是为学习新知识而做准备的环节，属于教学环节中必不可少且最为重要的一环。如果学生在课前就能对所授知识有一个初步的了解和掌握，那么不仅可以提高教师与学生之间听讲的质量，也能大大节约时间，提高课堂教学效率。对此，教师应利用思维导图帮助学生对文章进行预习，使其掌握相关知识，激发学习动机，为新课学习做好准备，进而提高学生独立思考问题和自主学习的能力。例如，教师在教授《字典公公家里的争吵》一文时，便可绘制一份思维导图，然后提出问题，让学生对思维导图做出进一步思考和填充，比如，可以提问学生：“字典公公家里为什么会发生争吵，是谁在争吵？”学生通过预习，就会了解文章的内容，进而顺利地将思维导图填充完整。而在学生动手操作的这一过程中，也会引发学生对文章的一些深层次思考，不断培养逻辑思维能力。

2.利用思维导图，帮助学生分析文章中的重点内容。小学生年龄小，见识有限，生活经历少，对课文中描写的内容往往不能全面理解，对课文内容的把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位。对此，教师需要运用思维导图对学生进行引导，借助问题的方式展现重点内容，在此基础上鼓励学生独立思考，大胆提出问题，敢于发表自己的看法和见解。比如，在教授《人造发光植物》这一文时，便可让学生提前预习，了解文章主旨。但由于这篇文章属于科普型的文章，很多知识点学生都不懂，对里面一些专业的术语也理解得不够到位，这时，教师便可充分利用思维导图，引导学生深入挖掘课文当中深层次的含义，提升学生在阅读中的理解力和鉴赏力。

3.利用思维导图方式，培养学生合作探究能力。在小学语文阅读教学中，教师可以通过开展小组合作学习的方式帮助学生进行阅读。我们可以将学生分成不同的小组，每个小组自由展开讨论。这样学生便可通过讨论提前寻找文章的主要内容，并提出自己的看法，然后结合小组的力量共同绘制一份思维导图。而在小组合作的过程中，教师也要积极参与其中，在看到学生遇到困难时要及时给予引导和帮助。最后，教师可以让各小组之间开展竞赛，各个小组选举各自的代表上台展示，看看哪个小组绘制的思维导图更加清晰明了，并给予奖励。

总之，小学语文阅读课堂教学效果与思维导图的有效运用具有十分重要的关联，通过思维导图不仅能帮助学生梳理和总结阅读知识，还有助于提升学生的核心素养。对此，作为一名小学语文教师，我们要在阅读教学中善于运用思维导图，有效实现思维导图的课堂融合，从而不断提高学生的综合素质，最终达成全面发展的教育目标。

参考文献

[1]张楠.思维导图在小学语文教学中的运用探究[J].新智慧，2019（11）：61.

[2]吴彩霞.浅谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].语文课内外，2020（09）：56.

[3]贺菊.思维导图在小学语文教学中的实践运用[J].甘肃教育，2017（08）：79.

[4]廖淑珍.小学语文课堂趣味教学实践探微[J].新课程导学，2019（30）：83.

[5]张盼.思维导图在小学语文阅读教学中的有效应用[J].求知导刊，2018（14）：54.

[6]李文文.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].语文教育， 2017（11）：265.

编辑：郭裕嘉