以劳动教育引领高中校园管理的良性发展

[摘 要]劳动教育是学校“五育”并举的重要组成部分，以培养学生正确地看待劳动的观点与态度，热爱劳动与广大劳动人民，增强他们有效劳动的能力与习惯，对学生个体、群体的劳动价值取向、精神面貌与技能水平具有决定性的作用。因而，应准确把握劳动教育引领高中校园管理的主要内容，以促进学生全面发展、塑造校园文化品牌、促进学科深度耦合为价值落点。以劳动教育引领高中校园管理中面临着下列突出问题：劳动教育途径不够丰富，关键环节把握不够精准，评价方式亟须改进。深入分析导致这些问题的原因。应提出针对性较强的化解策略，主要包括丰富劳动教育途径，精准把握关键环节，改进教育评价方式质量。这些措施可以使劳动教育有效地引领高中校园管理的良性发展。

[关键词]劳动教育；高中校园管理；良性发展

教育部颁布实施的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4号）（下文简称《纲要》）明确提出“劳动教育具有鲜明的思想性”。因而，高中校园治理中应充分发挥劳动教育的引领作用，从课程建设、理论学习和劳动实践的维度强化劳动教育力度，推动立德树人根本任务的逐步实现，促进校园治理的良性发展。在党组织的领导下，将劳动教育理念融合校园管理活动中，逐步增强校园管理能力的同时提升高中教学教育工作的水平，真正落实好素质教育理念。应科学考察劳动教育在高中校园管理中的价值落点，分析劳动教育在高中校园管理中面临的困境，设计针对性强的劳动教育策略，与校园管理有机结合，建设完备的“五育”体系，引领高中校园管理的良性发展。

一、以劳动教育引领高中校园管理的主要内容

（一）劳动教育的主要内容

高中劳动教育主要包括生活劳动教育、生产劳动教育，以及与服务性劳动相关联的知识、技能和价值观教育。其中，生活劳动教育应结合学生处理本人生活中各种事务、学生在新时期学校爱国卫生运动的表现等，培养学生健康的生活习惯与较强的生活能力。生产劳动教育指的是学生在直接参与工农业生产活动中创造各类物质财富的过程，感受从最初的简单劳动、原始劳动到复杂劳动、创造性劳动的巨大转变。他们可以利用各种劳动技术、程序、工具、软硬件等，强化产品质量，在平凡劳动中感受创造价值的伟大，体验劳动创造价值的魅力。服务性劳动教育旨在培养学生利用各种知识、技能为社会各界服务的意识和能力，在实习和见习中以更强的服务意识，娴熟地利用一系列的服务性劳动技能；通过公益劳动、志愿服务增强学生的社会责任感。

（二）以劳动教育引领高中校园管理的价值落点

1.促进学生全面发展

为了落实立德树人根本任务，应通过劳动教育培养、强化学生正确的劳动思想，推动其积极参加社会实践中养成优良的劳动勤奋习惯，习得必不可少的劳动技能。它可以发展学生坚韧的劳动品质与敢于创新的劳动意识，强化学生的劳动能力，在生产环境中形成忠于职守的敬业精神，具有较强的忍耐力、创造力与凝聚力等要素、友善诚实的合作精神、进取努力的开拓精神等。这样有利于完善学生的美好人格，促进其全面发展。这些都可以成为学校管理中强化学生社会主义核心价值观的重要途径。当然，劳动教育的过程也是学生不断探求未知、对理想充满向往又不断努力实现的过程。因而，通过劳动教育发展学生开拓性的智力与精神、过硬的劳动技术、丰富的技术文化科学知识，是他们寻求与获得丰硕劳动成果的重要途径，也是学生感受美好、发展智力、强健体魄的有效路径。

2.塑造校园文化品牌

在文化强国建设背景下，当前广大中学纷纷依托自身的丰富资源加强校园文化建设。高中应抓住劳动教育的契机，建设特色鲜明的校园文化品牌。学校可以组织教师对区域性文化资源、校内服务性劳动资源、日常生活劳动资源等进行深入挖掘，宣传学生能够看得见的劳动模范事迹与校内典型的劳动事件；带动学生参与这些活动，规范学生的劳动实践行为。学校可以利用宣传栏、电子显示屏、班级黑板报、校报、官方网站、微信公众号等宣传劳动教育的内容、知识和技能。以各种节日为载体，教育学生崇尚劳动并进行创造性劳动、诚实辛勤劳动；开展多种形式的劳动比赛，以岗位体验为情境，培养学生优秀的劳动品质。这些活动可以成为鲜明的校园劳动文化品牌，落实以人为本的劳动教育理念，助推中学校园的高质量管理。

3.促进学科深度耦合

如果教育未能立足劳动实践，就会成为育人的“空中楼阁”。因而教师应引导学生准确领会信息化背景下劳动形态、劳动技术、劳动工具的新发展新变化，与相关学科进行耦合，凸显独特的魅力。它也使劳动教育以显著的时代性、思想性、社会性和实践性引领高中校园管理，促进受教育者的全面发展，使他们逐步树立与秉持“中国特色劳动教育价值观”，以劳动教育促进学科教育深度耦合。事实上，劳动教育的实践特征对多样化的劳动教育形式、丰富的内容构成具有决定性作用，可以采取“做中学”“学中做”“问题学习”“项目学习”等多种模式。通常情况下，课程实施应与信息技术、技术教育等结合，和小设计、小革新、小创造、小发明、小建议（“五小”活动）结合，与学科教育、科学教育结合，落实在形式多样的社会实践、课（校）内外实践、家庭实践中。这些内容只有在劳动课程的日常教学才能放大自身价值。它需要教师将劳动教育课程、国家课程、校本课程开发等方面密切结合，跨越不同课程、不同学科、不同学段的“边界”，推动不同的教育要素、学科领域与劳动教育在深度耦合中取得更大成效。

二、以劳动教育引领高中校园管理面临的主要问题

（一）劳动教育途径不够丰富

1.没有开设劳动教育必修课

国家明确要求中学阶段每周的劳动教育必修课程不应低于1课时。但部分学校只是将书发给学生，然后就将其束之高阁，极不重视劳动教育课程。

2.学科教学中渗透的劳动教育内容不足

高中思想政治等学科融入了劳动不分贵贱、劳动创造历史、人本身以及人类社会等马克思主义的劳动观点。然而很多教师过度强调相关考点，未能组织进行更深层次的讲解和分析。

3.课外校外劳动实践稀缺

部分高中除了安排学生进行正常的卫生清洁值日活动，其他情况下将劳动教育和广大学生的社会、校园与个人生活相结合的实践活动与机会比较稀缺。这也导致学生的劳动体验不够丰富，未能增强劳动能力，无法深入地理解劳动的价值。每周中学生家庭生活、课外活动的劳动时间不能低于三个小时。但很多学校的情况远不够理想。学校通常未在寒暑假或者学年内安排学生进行校内外的集体劳动。

4.校园劳动文化建设不利

部分学校塑造校园文化的过程中，未能融合劳动知习惯培养和品质养成的内容；没有设计出学期劳动任务单、校园劳动公约、一日劳动常规等；缺乏劳动教育方面的兴趣小组或学生社团等，未能在相关节日举行劳动主题展览。它也会影响学生的思想道德修养和劳动素养发展，影响校园管理效果。

（二）关键环节把握不够精准

1.淬炼操作能力欠缺

劳动是关于如何做、完成相关任务的问题，应向学生示范如何进行创造性劳动、复杂劳动，并引导学生进行规范化练习。部分学生出于好奇心理，没有认真观摩这些活动，出现了不会劳动的情况；学生规范操作的意识不强，主观随意性突出，不喜欢从最基本的步骤与程序学起。它也造成部分学生对细节的关注不够，专注力不够强，因而每个环节、步骤都不够精准到位。教师也没有科学监控与评估学生在关键环节的操作行为。

2.项目实践能力不强

学生通常没有经历整个劳动过程，未能完成过综合性强的真实任务。因而他们无法充分体认劳动价值，缺乏从现实生活中发现劳动需求的意识，遑论选择、设计与完成相关的劳动项目。

（三）评价方式质量亟须改进

劳动教育包括理论知识与劳动实践。部分中学的劳动评价方式与质量亟须改进。一方面，部分学校不重视学生的日常劳动表现评价，影响了学生的劳动技能发展与知识增加。部分学校只评价了部分类型的劳动教育活动，评价次数、时间等都缺乏明确的要求。他们主要采取教师评价，学生作为劳动主体鲜少参与劳动评价。另一方面，学段综合评价不够清晰。部分高中没有结合各个学段的内容和目标设计出综合化的劳动教育评价方案，影响了学段综合评价的结果和运用。

三、以劳动教育引领高中校园管理良性发展的策略选择

（一）丰富劳动教育途径

1.开设劳动教育必修课

高中应按照国家要求规范化地开设劳动教育必修课程，每周应不低于一课时，既要讲透理论知识又要组织学生进行实践。结合本校的实际情况指导学生进行实践练习、活动策划、交流总结、技能指导等，并适当统筹劳动教育必修课与地方课程、通用技术、校本课程中劳动教育的相关内容。

2.强化学科教学渗透

高中各门课程应强化学科教学中的劳动教育渗透，让学生树立马克思主义劳动观。应向学生深入讲解讴歌劳动伟大、创造光荣的选材选文；讲解历史上有关勤劳节俭，战天斗地的丰富劳动文化。亦应培养学生规范科学劳动的态度、创新创造的意识、提升效率的劳动理念。

3.拓展课外校外劳动实践

高中除了安排学生进行卫生清洁值日活动，也可以给学生提供在社会生活、个人生活、校园中进行劳动实践的机会，丰富他们的劳动体验，增强他们的劳动能力，让他们充分地感悟劳动的价值。每周中学生的家庭生活、课外活动方面的劳动时间应达到国家要求的不低于三个小时。学校可以统筹安排，在寒暑假或学年内安排学生完成校内外的集体劳动。

4.大力建设校园劳动文化

学校应在校园文化建设中适当融入劳动品质、习惯养成的内容；制定实施校园劳动公约、学期劳动任务、一日劳动常规；抓住植树节、学雷锋纪念日、志愿者日、五一劳动节、农民丰收节等，组织学生劳动社团、劳动兴趣小组进行主题劳动实践。应借助各种新老媒体、举办专题讲座、班内外宣传栏等，宣传劳动榜样、劳动模范的先进事迹。可以向学生宣传身边广大劳动者的无私奉献和默默付出，潜移默化地影响学生的劳动思想。师生通过近距离各类劳动模范，观摩其精湛的劳动技艺，体验他们敬业勤勉的劳模精神、创造精神与劳动精神。

（二）精准把握关键环节

1.强化淬炼操作能力

教师应紧紧围绕学生如何进行科学劳动的问题，在教师的科学示范下跟随老师认真训练，让他们将观摩与劳动结合起来。应严守各项操作规则，耐心地从最基本的步骤和程序学起。教师应引导学生树立质量意识，体形学生精准把握各种小细节与各个环节，在到位精准的操作中增强专注力，提升劳动品质。同时学生应科学监控与准确评估学生的各种操作行为，以持续提升他们的淬炼操作能力。

2.提升项目实践水平

教师应要求学生经历整个劳动过程，完成最真实、最全面的劳动实践活动，以培养学生的劳动能力为目标。要求学生从中增进对劳动价值的体会与认识，引导其感受社会生活对各种劳动的迫切需求，在教师的指导下学生能初步设计适合自身劳动能力的劳动实践项目。引导学生以较强的规划设计意识，从整体上构思劳动实践项目或活动。学生应综合运用所掌握的技术与知识，对行动方案进行优化，敢于直面挑战和困难的同时完成既定的实践项目。

（三）改进教育评价方式质量

1.强化平时表现评价

从多个维度评价学生参与劳动实践的具体表现，向学生反馈这些评价结果以促进其劳动观念、劳动态度、劳动技能、劳动知识的树立与发展。这些评价维度应包括劳动教育的时间、类型、次数。应善于从学生多维度的劳动行为表现中透析其劳动观念的养成状况。指导学生主要采取自我评价，应结合服务对象等开展教师评价、同伴评价、家长评价，让学生面对各种反馈结果，在不断反思中进步。

2.开展学段综合评价

学生不同学段结束时，学校、教师应结合劳动教育的阶段性目标与内容，建立学生的综合素质档案。它应涵盖学生的劳动教育必修课学习、课外校内外的劳动实践考核结果，客观而准确地评价学生的理论知识学习、劳动实践中劳动习惯、品质、精神、能力与观念等劳动素养的发展情况。

劳动教育是生命教育、生活教育、生存教育的重要内容，是特征鲜明的教育实践活动，其第一属性在于其教育性。教师引导学生参与体验劳动实践，既要使学生强化其劳动体验，又应引领学生将真实劳动体验中形成的理论知识或劳动感悟应用在劳动实践中，提升学生的思想道德修养，促进他们的心智发展。以丰富的劳动教育途径强化学生的劳动知识与技能培养，精准把握劳动教育的关键环节，改进劳动教育的评价方式，以高效的劳动反馈促使学生提升劳动实践质量，彰显劳动教育实效，形成更强的知行合一能力，进一步引领高中校园管理的良性发展。

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（责任编辑：朱福昌）