让学生成为主角：江苏省南通市实验小学班级文化建设实践

[摘 要]习近平总书记在二十大报告中指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“为党育人、为国育才”是教师的教育信仰。应让学生应从自我欣赏、自我肯定开始，让他们在自我建设中成长，努力做最美的主角。

[关键词]班级文化；班课程；立德树人；最美主角

班级文化是学校文化的缩影。江苏省南通市实验小学是拥有百年文化积淀的学校。“勤成学业、敬修德行、实出质量、小至精细”成为全体师生的自觉追求。班级管理工作应秉承百年“勤敬”校训，致力于“培育勤敬主角，奠基幸福人生”。学生应从树立自信开始，在自我建设中成长，努力做最美的自己。“喜欢自己，喜欢学校，喜欢这个美好的世界”可以是班级的教育追求。

一、创设“喜欢”的班文化——立足儿童视角，点亮日常

瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。环境既是学生成长的老师，也是教学过程中不可缺少的教育因素。班主任应充分利用学校环境和多方资源，努力创设美丽和谐的班级育人氛围，让师生每一天都享受教育，享受生活。

（一）美化物质环境，愉悦身心

建设班集体，要打造班级的文化，实现自然环境与人文环境的协调发展，让学生在班集体中受到精神的熏陶和感染，增强向心力。

班级教育应遵循教育规律，搭起“远近高低各不同”的舞台，“远近”指向于成长目标；“高低”指向于年级特点。利用楼道、板报、墙壁等区域，张贴温馨醒目的文化标语、必读书目彩图、展示板块、一日常规歌、红色小英雄壁挂等特色内容，营造积极向上的氛围，起到“润物细无声”的作用。

（二）开掘精神文化，悄然浸润

精神文化，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是中队文化的核心和灵魂。学生的文明礼貌、遵章守纪、安全活动、卫生环保、爱护公物等五个方面的行为规范交给儿童自己管理；重点突出核心“爱祖国”，推进“四个一百” 工程，阅读100本爱国图书、吟唱100首爱国歌曲、诵读100篇爱国诗歌、观看100部爱国影视等；精心策划组织开展大单元情境主题教育，让每一名学生站到课程和教学的中央，成为德育的主角、学习的主体、展示的主人。

二、构建“喜欢”的班级课程——基于儿童立场，赋能成长

教育部印发《中小学德育工作指南》提出的德育途径和要求主要为“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人……”可以开发“礼课程”“润课程”“评课程”“延课程”，对儿童有目的、有计划、有组织地用符合小学阶段儿童认知规律、兴趣形成的基本规律的策略的，以构建对儿童有主动吸引力的综合化、活动化、创造性的课程。加强学科融合，坚持五育并举，寻求教育情境的和谐美好，以综合化、活动化、情境化的教育教学策略，融情于勤，入境为敬，以生为本，浸润品德教育，让学生乐学、乐思、乐行，乐在其中。

（一）喜欢之“礼课程”

自古以来，中国被世界称为“礼仪之邦”。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，围绕“八礼四仪”等礼仪知识，构建了“君子习礼”特色课程，从礼仪行为养成出发，实施礼仪教育，让学生懂得在学校、家庭、社会中应该怎样做，形成“以礼育人”的德育特色（见图1）。

（二）喜欢之“润课程”

1.“古巷童言”童谣操。“古巷童言”方言童谣操是班本课程之一，从开设以来就一直深受学生和家长的喜爱，童谣操歌曲是由我们的老师和学生制作并录音。每天，在朗朗上口的方言童谣的吟诵中，学生不仅协调四肢锻炼体能，同时对家乡的文化和习俗有了深刻的认识与理解，也培养了对南通的情感认同。

2.“节日文化”传统课。教师要以“情境”为主线，以“主角”为核心，以“传承”为目标，深入开展走近儿童、贴近生活的特色节日文化课程，在浸润式的场域氛围中，使学生感受民俗民风，增强趣味体验，提升文化自信。

春节，走进老街贴对联，宣传禁放烟花爆竹；元宵节，猜灯谜、赏花灯、品汤圆；立夏，画蛋、斗蛋、吃蛋、做蛋网；端午节，放纸鸢、编彩绳、品粽香、忆屈原、赛龙舟……既充满深厚文化气息又富有浓郁时代韵味，在浸润式的场域氛围中使学生更好地了解、认同和喜爱我们的节日，在感受民俗民风、体验传统文化的同时弘扬中华传统美德。

3.“优雅午间”漫时光。每天中午12：00至12：20， “漫时光”就开启了。午间微课程包括指向世界名著导读的《最好的故事最美的书》和指向世界名曲介绍的《最美的音乐最甜的歌》。通过广播向学生介绍世界文学史上知名的名著，以及世界音乐史上具有代表性的经典作品，帮助学生跃出已知文化圈，去探索了解世界文化艺术，领略文化与艺术的卓越之美，滋养学生心灵的成长。

（三）喜欢之“评课程”

“我来为你点个赞”系列微课程，以点赞的方式引导学生正向评价，激励每一位同学成为更好的自己，继而形成积极的、团结的班级面貌。

1.道德引领，学会欣赏评价。结合不同的时节点，我引导学生有针对性地开展点赞活动。召开亚运会期间，为努力拼搏的运动员点赞，为志愿者、幕后的工作人员点赞，为我们国家点赞；国庆节期间，为国家的繁荣富强点赞，为祖国的建设者们点赞；重阳节，为老一辈的奋斗者点赞……通过这些点赞评价，对学生进行道德价值引领。

2.学科贯穿，随机点赞评价。在各学科的教学中，老师们根据学生的课堂学习表现、作业情况等，贯穿对学生进行点赞评价活动，表达认可和赞赏学生的积极表现和努力，让学生感受到尊重与认同，感到更加自信和自豪，从而更加积极地参与课堂活动。对其他的同学形成价值引领，让学生们知道该如何去做更好。

3.每日暮省，开展精准评价。每天15：40，在中队长的主持下，要开始一刻钟的“为你点赞”之旅，开展精准评价，同学们伸出大拇指互相“点赞”，最快最直接地产生激励作用，唤醒学生对生活、学习的热爱，激发全班学生成长的内驱力，强化爱祖国、爱家乡、爱学校、爱他人、爱自己的道德情感，不断努力提升自己。

班级还配备了专门的“点赞本”，记录下点赞对象与点赞的话语，并请被点赞人回复，进行互动交流。

（四）喜欢之“延课程”

延时服务时段，在“课后”和“校外”上谋划布局，延伸了学校课程的综合化和生活化，满足了学生多元化发展。

1.家长课堂，协同育人。老师和家长是教育路上的同行人，是孩子成长的守护者，加强双方交流，促进彼此了解，会形成强有力的教育合力。

教师充分利用家长资源，请志愿者家长走进教室，与孩子相约讲台，开启不一样的课堂学习。来自不同领域、不同行业的家长老师们，为孩子们带来了社会知识大百科：航海、科学、卫生健康、美食天地等，激发了学生探索的欲望，形成校内外协同育人合力，助力丰富课余生活。

2.社区合作，助力成长。丰富的社区资源是实施素质教育的重要增长点，是促进教育改革的力量源泉。学生来到社区开展“红领巾寻访”“我心中的五星红旗”创意绘制活动，展现少年儿童爱党爱国、积极向上的精神风貌；为提高节水意识，我们分组走访小区居民，了解生活用水的现状，设计“节约水资源”宣传单。我们班来到广场，走进社区，捡垃圾、发放宣传册……做小小志愿者，践行微公益。

为儿童量身定制的特色课程，能助力生态发展。通过适合儿童探究的方式进行综合性学科育人实践活动，用更合规律性的美好方式帮助儿童学习、理解和践行社会主义核心价值观，逐步领会改革创新的时代精神。

三、成就“欢喜”的小主角——聚焦生命发展，精彩未来

如果把教育比作是一部大片，在这部大片里，毋庸讳言，孩子就是主角，家长与老师都是配角。如何在每一天的教育生活中真正凸显孩子的“主角”地位呢？顺应“立德树人”的教育宗旨，我注重搭建多种舞台，让每个孩子都当好自己生命成长的主角。让学校成为孩子一生中到过的最好地方。

（一）搭建“主角”舞台，各美其美

每个学生都希望能尽情地展示自己的精彩，学校应该搭建舞台、为学生拉开舞台的大幕。

艺术长廊、个性化展示区，让学生以绘画展、独奏会、书法展等方式来展示风采；小主角剧场，为学生提供音乐剧和话剧的表演舞台；非遗传承小作坊，定期开展风筝制作、剪窗花、制作中国结、扎染等活动，感受传统文化的魅力；小主角农场，体会到自种自收的劳动之乐。

（二）落实“主角”行动，各展风采

教育就是要把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长为自己的样子，最根本的是让人自我成长。

1.情绪的主角。学生都要学会接受平凡的自己，再慢慢变得更好。我们不以成败来衡量学生，可以不成功，但我们不能不成长！教会学生正确评价自己：能为自己赋能，只要在用力奔跑，过程远比结果重要。

2.阅读的主角。学生人手一本“阅读存折”，每天开展“晨诵午读”活动，在双休日走进书城、图书馆进行阅读。在班级内评选“书香学生”，用绿色评价体系来鼓励学生与好书为友，徜徉书的海洋。

3.劳动的主角。通过开展“走好路、吃好饭、整理好书包”等活动来训练学生的生活自理能力，举行穿校服、系红领巾、整理书包、叠被子等比赛，建设小主角农场，让学生体会到自种自收的劳动之乐。让学生从小形成基本的生活技能和动手实践能力，引导学生践行热爱劳动的中华传统美德，在劳动实践中提高综合素养。

4.“慧”玩的主角。为丰富学生的周末生活，引导学生自己组织，做研学的“轻骑兵”，开展寻访博物馆、体验农家乐、寻访红色足迹等项目式的活动，引领学生走向社会、大自然，在行万里路中去探究，以实践促创新（见表1）。

有家才有国，有国才有家，国家昌盛，学生才能拥有美丽人生。丰富多彩的实践活动，提升家国情怀，无论时代变迁，让家国情怀深深植根于每一个学生的灵魂之中，铭刻于骨、融化于血。

班级中还通过微推、视频号宣传各级各类比赛，报道 “小明星”：小书虫、小棋手、小诗人、小书圣、小画家、小戏迷、小中医、小乐童、小厨师、小主持，让每个学生都有机会成为闪亮的星，乐观、自信、活泼地成长。

每个人的生命都是独一无二的，人生路上，孩子是自己的主角，一切教育本质上都是自我教育。作为教育者，我们需要做的，就是竭尽所能搭建平台提供帮助。班级好比一艘轮船，作为班级的掌舵人，班主任应注重优化主角教育环境和成长环境，顺应儿童天性点亮“情境”，贴地而行润泽童心，扬帆奋进助力成长，跑出立德树人“加速度”，提振向上向好的 “精气神”，用欣赏的眼光，看着孩子把自己的角色演好，成全“最美主角姿态”，成长路上欢欢喜喜。

参考文献：

[1]张洪涛.勤敬“小主人”双减“小主角”少先队活动[J]，少先队活动，2021（12）.

[2]张小东.小学班集体的人文关怀[J].教书育人（教师新概念），2011（6）.

[3]刘先信.构建班级文化浸润学生心灵[J].教育科学论坛，2015（24）.

（责任编辑：刘莹）