信息化教学助力义务教育优质均衡发展的策略研究

[摘 要]信息化教学是义务教育阶段新课改的重要抓手。在推动义务教育优质均衡发展过程中，学校和教师可以利用国家中小学智慧教育平台中丰富多彩的资源、专业规范的内容，在多元主体互动中推动我国义务教育逐步实现优质均衡发展。广大学校、任课教师应合理发挥该平台的功能，在信息化教学中秉持公平教育、精准教育的理念。相关部门、学校应改进优质教育教学资源的配置，既获取与运用优质教育资源，又专注于提升经费使用效率；以大力度的政策倾斜，科学的制度体系促进教师的专业发展；通过完善扶弱顶层设计、以精准促进均衡发展、促进城乡资源共享共建等，在强化区域协作中驱动义务教育的优质均衡发展。

[关键词]国家中小学智慧教育平台；义务教育；优质均衡发展

教育部推出的国家中小学智慧教育平台（以下简称“智慧教育平台”），是专门面向中小学教学教育的一个专业化、权威性官方平台。智慧教育平台设立了10个板块，分别是劳动教育模块、体育模块、德育模块、课程教学模块、美育模块、教师研修模块、教改经验模块、课后服务模块、教材模块、家庭教育模块。当前，课程教学资源、专题教育资源不断丰富，持续凸显为“双减”工作服务的目标。与此同时，广大义务教育学校的教学信息化建设水平持续提升，教师利用信息化教学设备的意识和能力显著增强。全面分析把握义务教育发展如何利用智慧教育平台，提出可操作性强的实施策略，以化解义务教育朝着优质均衡发展过程中所面临的困境，促使义务教育发展循序渐进地达到更高水平。

一、国家中小学智慧教育平台助力义务教育优质均衡发展的优势

（一）资源丰富多彩

长期以来，我国密切关注、大力促进信息技术在支撑、助力教育现代化中的功能发挥。教育部于2018年颁发了《教育信息化2.0行动计划》，提出应持续提升教师的教育信息化水平，以促进教育公平与均衡发展。2021年教育部下发了《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》，明确指出我国义务教育已经从“基本均衡”进入全新的“优质均衡”发展阶段[1]。为满足义务教育优质均衡发展的需要，学校、教师应利用智慧教育平台中丰富的资源开展教育教学工作，促进学生德智体美劳全面发展。以德育板块为例，它涵盖以下子模块：党史学习模块、爱国主义模块、宪法法治模块、品德教育模块、思政课程模块、优秀传统文化模块、生命与安全模块、心理健康模块、生态文明模块。其中，这些子模块又提供不同的分类，这些内容丰富、资料翔实的精彩视频、规范化文档和令人印象深刻的图片，可以推动教师高效地开展德育工作。

（二）内容专业规范

智慧教育平台的课程教学模块，提供了大量内容规范、设计合理、设计科学的教学资源。以学生自主学习模块为例，他们可以找到所需要的课时资源进行自学。这些包括教师的教学视频课程、备课课件、教学设计、学习任务单、课后练习等多种内容。视频课程内容详细地标注了相关的年级、学科、主讲人、学校等信息，便于学生根据自己的学习基础进行学习和训练。在教师备课资源板块，教师可以将这些内容“存到我的资源库”或利用其中的精彩课件进行“全屏授课”。可以按照“学习任务单”上的相关内容组织学生完成课前、课中、课后的学习任务，让学生阅读主讲人推荐的学习资源。教师还可以直接播放相关的视频课程，让学生足不出户就能享受到优质的教育教学资源。

（三）多元主体参与

推动义务教育实现优质均衡发展的过程中，智慧教育平台正积极推动多元主体参与进来，并为其提供丰富的资源。教师研修模块向用户提供了通识研修资源、师德师风资源、学科研修资源、作业命题资源、幼教研修资源、特教研修资源、国培示范资源、院士讲堂资源、名师名校长资源、在线教研资源。这些主体的深度参与，可以推动教师深刻理解义务教育课程标准修订的丰富内涵，助力教师的专业发展，提升他们的职业素养，强化教师教书育人的能力，培养广大学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。另一个板块——“家庭教育”邀请教育部关心下一代工作委员会、相关科研院所的专家学者、一线教育工作者、学生家长等共同参与进来。这些活动可以引导家长树立正确的家庭教育观念和方法，提供科学的家庭教育指导等，以促进义务教育优质均衡发展。

二、信息化助力义务教育优质均衡发展的理念支撑

（一）公平教育理念

为了促使义务教育早日实现优质均衡发展的目标，相关部门应强化教育公平，为义务教育学校和教师配好资源，以机会公平促进教育公平。应加大对弱势群体、薄弱学校等在教育信息化基础设施配置、师资配备、信息资源匹配方面的扶持力度。应利用智慧教育平台，为城乡广大学校提供优质的信息化资源，促进教育资源的优化配置。教师可以利用自适应技术，从智慧教育平台习得更先进的教育理念，完善人才培养的具体方式，以创造性的方式重构与优化自己的教书育人活动，促进自身的专业发展，促进教育过程的公平化。

（二）精准教育理念

相关政府部门应利用智慧教育平台，从以往的粗放帮助转变为精准帮扶，以强大的技术化解义务教育走向优质均衡发展中的难题，从整体上满足被帮扶义务教育学校对优质教育教学资源的结构性需求变化。新时代的义务教育事业要想实现优质均衡发展，应充分利用教育信息化技术，在积极调整中主动适应我国义务教育发展转型的关键期。相关部门可以利用信息化技术，通过伴随式、全过程地采集被帮扶学校的相关教育教学信息，识别和分析需要帮扶的一系列要素。在此基础上，它们可以精准的配置、科学投放、适当调整相关的教育教学资源。相关部门可以通过智慧教育平台在线流转城乡优秀教师的优质智力资源，打造推送符合学生学习特征以及教师教学能力的智能体系。它可以给实现优质均衡发展存在较大难度的义务教育学校与学生提供与名师对话的契机，缩小这些学校、学生与优秀学校及学生在教育水平方面的差距。社会、家庭、学校、政府等多个帮扶方应借助互联互通的技术，依托共享化、开放化的智慧教育平台，强化与被帮扶义务教育学校的交流和协作，引导这些帮扶对象高效率地运用智慧教育平台，跨越由于“科学使用技术、基于信息技术的信息素养与学习能力[3]”差异而导致的新数字鸿沟。

三、信息化教学助力义务教育优质均衡发展的策略

（一）改进优质教育教学资源的配置

当前，部分乡村学校缺乏充足的信息化建设经费，财政投入比例存在严重失衡的问题。部分城乡义务教育学校的教学信息化建设存在重建设轻应用的情况，出现了无用建设、重复购买，忽视优质教育资源和软件系统的问题，造成了严重的资源浪费问题。这些都需要相关方优化对教育教学资源的配置[4]。

1.提升经费运用效率

义务教育学校特别是乡村学校要想实现优质均衡发展，迫切需要拓宽经费筹集渠道。国家应为农村义务教育学校投入更多的财政资金，以促进乡村义务教育学校的信息化建设投入，推动其购买高质量的应用软件系统与配套的教育资源，支持广大师生充分利用该智慧教育平台。政府部门应出台相关的扶持政策，推动鼓励更多的社会力量积极参与进来，以自己的方式加快发展农村地区的教育事业。

2.获取与运用优质教育资源

乡村义务教育学校应合理运用有限的资金，结合师生的具体教学需求购买优质的软件系统，建设高水平的优质教育资源库。合理运用智慧教育平台中的视频、课件、教学设计、任务步骤和课后作业等资源。学校可以结合各科任课教师使用智慧教育平台的具体情况，组织专业人才精心挑选适合他们的优质教育教学资源，以节省他们查找相关课程教学资源的情况。还可以安排专业技术人员对学生自学、教师的备课等提供专业指导，让他们清楚如何从智慧教育平台中获取、利用优质的教育资源，促进义务教育的优质均衡发展。

（二）完善激励机制以激发教改热情

教师可以使用智慧教育平台更新教学理念，获取优质的教育教学资源。然而信息化教学对教师的教学组织实施能力提出较高要求。部分教师受到自身能力、学习条件、学校允许教师试错的空间、激励机制不完善等因素的影响，缺乏充足的教改热情。因而，学校应持续完善信息化教学激励机制，从多个方面激发教师参与教学改革的热情。

1.加大政策倾斜力度

教育行政主管部门应紧跟现代教育信息化发展的潮流，在教育信息化培训方面增加经费投入，对培训内容进行创新，开办面向广大中小学教师的信息技术应用专题培训。鼓励教师参加信息技术应用能力提升工程、校本研修、“县培”、“市培”、“省培”、“国培”项目等。上级部门、学校可以向研修成绩达到一定分数的教师颁发“优秀学员”证书。这些措施可以增强他们使用智慧教育平台的能力。中小学可以利用这些培训项目对获奖教师的职称评定、评优表先进行较大力度的加分政策倾斜。针对全校教师信息技术应用研修成绩达到相应标准的，可以认定为信息技术能力提升工程项目示范学校；针对国培、省培、市培项目中呈报的智慧教育平台优秀课例，可以认定为县级、市级、省级学科与信息技术融合优质课一等奖，优先向省教育厅、市教育局推荐参加省级、市级学科与信息技术融合优质课例评选。

2.鼓励教师专业发展

教师是学校软实力的关键组成部分，是学校实现优质均衡发展的核心要素。教育行政部门与学校应鼓励教师精进自身的专业发展，实施完善的评价考核制度。一方面，学校和教育局可以组成教师信息化教学评价团队，考核教师的信息化教学成果，反馈存在的主要问题，并定期向其提供改进其信息化教学的专业化建议。该团队应助力教师高效率地使用智慧教育平台，为其提供信息技术应用能力培训活动，以高水平的信息化技术资源和培训课程促进他们的专业发展，以提升教师信息化教学的专业素质和能力。另一方面，学校可以按照“新教师阶段—走向合格教师阶段—成熟教师阶段—成长平缓阶段—再次成长阶段[5]”的状况，并为教师设计不同层级、不同程度的激励措施。其中应涵盖规范教师利用智慧教育平台的相关要求，以信息化教学促进他们的专业发展。

（三）强化区域协作以驱动优质均衡

1.完善扶弱顶层设计

各地政府部门对优质均衡发展的资源投入存在较大差距，又应考虑到广大人民群众对义务教育公平性的迫切追求。应增加对乡村义务教育的经费投入，依靠自身力量抬升义务教育优质均衡发展的底部。政府部门应统筹城乡义务学校使用智慧教育平台、促进优质均衡发展的规划与设计，强化自身职能。应坚持以化解教师应用智慧教育平台的困难、促进义务教育优质均衡发展中的难题为导向，在国家宏观教育政策的框架体系内引导教师调整使用智慧教育平台的策略与制度；做好操作执行与战略选择的动态耦合，以合理配置城乡义务学校所需要的优质教育资源。

2.以精准促进均衡发展

应制定城市乡村义务教育数字化动态监测机制，动态实地考察相关区域开展义务教育均衡发展的实际情况。应借助智能算法这一先进的信息技术，准确追溯相关数据的变化发展，为各个地方的义务教育学校适配高质量的教育资源，以提升其办学条件，促进义务教育的优质均衡发展。改进义务教育投资的策略与手段，设定便于灵活使用的城乡义务教育基金，推动学校便捷运用智慧教育平台。政府部门应通过机动调配、细化投入等，精准开展数字化教育“扶弱治薄”活动。同时政府部门应建设优质师资力量共享中心，促使城市名校的教师和乡村学校的教师进行针对性的结对帮扶，以前者带动后者，以优质均衡发展的城乡师资队伍促进义务教育的优质均衡发展。它可以推动城乡教师要素的合理分配与双向流动，为薄弱学校提供有力的师资支持，手把手为本校教师使用智慧教育平台提供专业的教学指导与培训，使乡村义务教育学校开展高质量的信息化支教活动。

3.促进城乡资源共享共建

数字化时代以“自由、开放、共享”作为自己的核心理念[6]。政府部门应推动城乡之间构建多元化的义务教育联盟机制，使城乡开展义务教育治理的多元主体利用各类数字技术。学校与广大师生可以在线共建共享各类教学资源。在持续发挥智慧教育平台效能的过程中促进多主体之间的深入互通与彼此兼容，合力塑造共融共强的义务教育生态。特别是建设以深度互通共享机制为指导、以智慧教育平台为依托的数字化教育资源共享平台，以促进城乡学校间共享优质的教育教学资源，为城乡义务教育实现优质均衡发展、开展多主体对话提供重要载体。

利用智慧教育平台开展信息化教学，是新时代提升教育质量，促进教育公平的重要举措，以满足推进教育公平，提升教育质量的现实需要。相关部门应改进智慧教育平台中的教育教学资源配置，完善激励机制以激发教改热情，强化区域内的校际协作，以教书育人方式的转变带来课堂革命，塑造“互联网+教育”的良好生态，驱动城乡义务教育质量走上优质均衡发展的道路。

参考文献：

[1]蔡军强.基于《教育信息化2.0行动计划》的中学生信息素养培养策略探究[J].教师，2022（31）：51-53.

[2]张志祯，张玲玲，李芒.人工智能教育应用的应然分析：教学自动化的必然与可能[J].中国远程教育，2019（1）：25-35，92.

[3]陈纯槿，顾小清.互联网是否扩大了教育结果不平等——基于PISA上海数据的实证研究[J].北京大学教育评论，2017，15（1）：140-153，191-192.

[4]王志军，余新宇，齐梦梦.“互联网+”背景下我国农村教育信息化发展着力点分析[J].中国电化教育，2021（10）：91-97.

[5]周刘波，张梦瑶等.数字化转型背景下教师数字素养培育：时代价值、现实困境与突破路径[J].中国电化教育，2023（10）：98-105.

[6]孙伟平，赵宝军.信息社会的核心价值理念与信息社会的建构[J].哲学研究，2016（9）：120-126，129.

（责任编辑：刘莹）