“双减”政策背景下初中学校学生管理以生为本理念的落实与优化

[摘 要]“双减”政策背景下，减负增效逐步成为初中教育的首要目标，备受广大教师关注。对照“双减”政策所提出的相关要求，着重开展以生为本管理模式的研究，改善学生的学习氛围、提升其学习质效，为其今后发展奠定重要基础。为了优化建设以生为本的教育管理模式，对“双减”政策展开研究，确定根本管理目标，并且从以生为本的思想出发，制定了一些管理标准和运行机制。

[关键词]“双减”政策；初中学校；管理模式；策略研究

受到传统教育思想、模式的长期影响，许多初中学校的管理方式存在缺陷，将重点设置在提升学生考试成绩这一层面上，忽略了其他层面的监管，导致学生的成长受到阻碍。在“双减”政策全面落地的背景下，初中教师必须高度重视学校管理优化的工作，切实减轻学生的学业和生活压力，提升其学习质量，为学生的长期发展奠定基础。教师可以结合本校管理情况，找到问题所在，并且积极融合“双减”政策、以生为本的教育要求，开展教育管理上的创新实践。

一、基于“双减”政策，明确学校管理目标

“双减”政策明确提出减负增效的教育要求，在落实以生为本管理模式时，教师应当充分结合“双减”政策的要求，确定学校管理目标，作为整体导向，从而推动教学工作的顺利落实。

（一）减轻负担

在“双减”政策下的初中学校管理中，减轻学生的负担是首要目标，唯有降低其压力，学生才能形成良好的心理状态，积极开展各项学习活动。为了达到这一教育目标，教师应当制定对应的学校管理准则，帮助学生更好地适应初中生活。教师可以从以下几个方面出发，尝试设置管理模式：

调查研究显示，部分初中会紧密地设置课程计划，要求学生在较短时间内记忆大量知识，缩短学生休息时间。在以生为本思想指导下，教师可以对课程设计方式进行调节，一方面，要求教师在课堂中留出部分时间，交由学生自主安排；另一方面，教师调节课程设计，穿插文科和理科，尽可能防止学生出现认知疲劳。

减少各科的作业，管理者下达明确要求，各科教师应当缩减题量，控制学生的作业时间，确保学生能够留出空余时间，进行休息以及各项自主活动，从而丰富学生课外生活，起到减轻负担的效果。

管理者还可以提出要求，让各科教师将关注重心从学生考试成绩转移到各个层面上，如学生的课堂表现、学生的创新想法、学生的动手操作意识等，帮助学生逐步发掘出自身特长，寻回自信，从而达到减轻负担、提升动力的教学效果。

倘若教师能够积极采取这三方面建议，便能有效降低学生负担，端正学生心理状态，为学生的高效学习奠定基础。

（二）提高质量

“双减”政策还提出了提质的要求，要求教师应当尽可能提升教学质量，帮助学生高效学习。以此为教育目标，在进行初中学校管理时，管理者也应当设定相应的管理准则，帮助学生调节学习方法，能够高效完成各项学习工作。

从教师的角度出发，在进行学校管理时，管理者可以设置课后服务，要求各学科教师积极参与其中。课后服务的内容应当体现出多样性特征，如让学生观看与教育有关的动画视频、与学生一同参与课程有关的游戏活动、带领学生进行课后实验以及实地考察等。由此，既能够帮助学生掌握课程的理论知识，又可以丰富学生的学习体验，显著提高其学习质量。

从学生的角度出发，管理者可以设置学生交流会，一方面，邀请校内表现优异的学生进行演讲交流，分享自己独特的学习方法，如如何快速记忆英语单词、如何提高数学计算能力等；另一方面，让学生进行相互之间的交流讨论，可以组建兴趣小组，共同开展某一项学习活动，从而实现“优势互补、共同成长”。

采取这样的管理方式，能够迅速提升全校学生的学习质量，帮助学生打造一个和谐、有趣的学习环境，对学生长期的学习和发展有着十分显著的影响。

二、坚持生本思想，设定各项管理标准

以生为本是基本教育思想是教育发展的主流方向，要求教师充分考虑学生各方面需求，为其创设优良的学习环境，对其进行高质量学习指导，让学生走向个性化学习和成长道路。在初中学校管理中，教师应当坚持这一思想，设定各方面的管理标准。

（一）体质健康管理

新时代背景下，全民体育逐渐成了一个热词，备受各行各业人士关注。体质健康对一名学生的学习有着极为重要的影响，初中学校管理中，教师应重视这一层面管理工作，建立相应的管理标准，确保学生有充足的时间与空间，锻炼个人身体素质。

按照教育部门要求，学校应该保障学生每天校内外各1小时体育活动时间，落实国家体育与健康标准。为此，初中学校需要每一周设置3节体育课以及1小时的课外活动，保证学生按时按量参与体育活动，增强个人的身体素质。为了严格执行体质健康管理规定，学校管理者还应当积极开展监督、反馈的工作。一方面，要对课外活动组织的情况进行调查，了解教师是否按照要求组织学生开展课外体育活动；另一方面，要对学生进行问卷调查，了解学生是否喜爱体育活动、学生对体育活动有哪些建议。管理者综合两方面情况，进行相应的管理改进工作，增强每一名学生的体质，助力学生健康成长。

（二）艺术修养管理

顺应当前教育发展的新形势，教师需要重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，其中，艺术占据了十分重要的部分，包括音乐、美术、手工制作等方面。初中学校管理者应当重视这一方面的管理工作，设定对应的管理标准，保证学生拥有足够时间参与艺术活动，快速提升自身的审美认知。

艺术的形式多样，学生的兴趣各不相同，在进行学校管理时，教师可以采取分组管理的方式。比如，有一部分学生喜爱绘画这门艺术，教师设置绘画兴趣组，将这部分学生集中在一处，并且抽取一课时，让专业教师带领这部分学生在规定场合内开展绘画活动，培养学生的美术潜力。另外，教师采取同样的方式，设置音乐兴趣组、摄影兴趣组、剪纸兴趣组等各种艺术小组，采取类似的管理方式，达到减轻学生负担、培养学生个性技能的教学效果。

艺术是学生的精神食粮，可以对学生的学习和生活产生重要帮助，培养学生的心性，让学生养成优良的习惯，教师应当高度重视这一方面的管理工作，设定管理标准，促进学生的个性发展。

（三）通信设备管理

一直以来，通信设备管理都是初中学校管理的重难点，调查研究显示，有近35%的初中生曾私自携带手机进入校园，进行网络聊天、电子游戏等娱乐活动，将会在很大程度上影响学生的正常学习。因此，在“双减”政策下的初中学校管理中，教师应高度重视通信设备管理的工作，设定科学合理的管理标准，并且令学生建立良好意识。

首先，管理者应当设置明确的校园规定：“在原则上，禁止学生将手机带入校园，如有特殊情况，需要提前征得学生家长同意，并且提交书面申请，经校方同意之后，才可将手机带入校园。进入校园之后，学生需要在第一时间将手机交由班主任保管，在需要使用的时候前去领取。”另外，管理者还应设置明确的《惩罚标准》，提醒学生遵守校园规章制度。

其次，管理者应当定期开展宣传活动，向学生普及手机有哪些危害、如果将手机带入校园会产生怎样的不良后果、应该如何避免沉迷网络等，帮助学生建立良好意识，让学生主动遵守学校通信设备管理规定。

最后，管理者还可以设定相互监督的管理制度，让学生成为通信设备管理的主人，发挥出自身的主体作用，从而共同构建良好的校园环境，促进学生的学习与成长。

（四）学生考评管理

考试与评价也是初中学校管理工作的重要组成部分，按照传统管理模式，考试占据了学生综合评价的很大部分，教师根据学生考试情况，给出相应的评价，容易导致学生压力过大。为此，在“双减”政策下的初中学校管理中，管理者需要适当调节考评方面的管理方法，降低考试占比，增添各类评价项目。

比如，在进行学校管理时，教师设置考评标准，其中，期中和期末考试情况占据考评分值的40%，学生的课堂表现（包括举手回答问题情况、主动提问情况等）占比考评分值的20%，学生的作业练习情况（包括作业练习的态度、作业练习正确率等）占据20%，剩余项目同样占据20%。如此一来，学生的考试压力就会得到明显降低，同时，也会将主要精力集中在课堂表现、作业练习、课后学习等层面上，有效提高自身的学习品质，达成“双减”政策所提出的教育目标。

除此之外，初中学校管理者还应当从校园管理的各个方面出发，设定各项管理标准，构建出完善、系统的管理体系，让学生在优良的校园环境中学习，找到个性发展方向，推动个人的迅速成长。

三、加强多方建设，促进学校管理运行

对当前初中学校管理情况进行分析，可以发现，部分学校还未建设良好的管理机制，无法进行精准化、生本化管理。为此，管理者还应当开展多方建设的教育工作，促进学校管理体系的高效运行。

（一）组织丰富性校园活动

初中阶段学生喜爱参与各类活动，能够从中获取趣味体验，提升自身的学习动力。在学校管理中，教师可以加强活动建设，结合学生各方面需求，为其设置丰富多样的校园活动，一方面，减轻学生压力、愉悦学生身心；另一方面，提升校园管理的实际效果。

在具体实施过程中，管理者可以从当前学校管理的实际情况出发，结合一些管理上的缺陷，设置对应的活动项目。如在某一段时间，管理者发现学生的阅读并不规律，很少主动阅读各类课外书籍。基于这一情况，教师可以设置“进入书香世界”的校园活动，活动内容包括推荐一本好书、谈一谈自己的阅读感受、发表读书宣言等，号召学生参与课外阅读中，从著作中寻找乐趣、获取知识。又如，在某一段时间，有些学生出现叛逆心理，不服从教师、家长的管理。针对学生的心理问题，管理者可以组织校园活动“相亲相爱的一家人”，邀请家长参与其中，改善教师与学生、家长与学生之间的关系，从而达到管理目标。

此类活动都能够对学校管理产生重要的促进作用，端正学生态度、建立其良好的心理，并且为学生注入学习与发展的动力，有助于学生快速成长。

（二）建设高质量管理团队

在初中学校管理中，部分教师之所以无法进行高效的管理工作，主要原因在于管理经验有限、方法存在欠缺。为了落实以生为本的管理模式，管理者应当积极开展管理团队建设的工作，通过专业化培训，提升全体教师管理技能，从而更好地管理班级、校园。管理者可以开展以下几个方面的培训工作：

一是向教师传输先进的管理理念。管理者可以通过教师培训的方式，向教师传输以生为本的理念，要求教师在进行校园管理时，始终以学生为根本，充分考虑学生的实际需求，而不是采取“完全统一”的管理方式，限制学生的各种行为。

二是向教师传授一些管理技巧，便于教师在特定情况下运用技巧，进行有效管理。比如，在此前的校园管理中，少数教师一味地采取“惩罚”的方式，限制学生行为，对其进行严格管理。在教师培训过程中，管理者便可以向其传授“惩罚与奖励相结合”的管理技巧，适当激励学生，端正学生心理，让学生更好地接受校园管理。

三是建立教师轮换的管理机制，培养教师的管理专业技能。比如，有的教师擅长管理学生情绪，有的教师擅长管理学生作息，有的教师擅长管理学生学习，在进行管理团队建设时，管理者便可以采取轮换的机制，让教师参加不同岗位的管理工作，找到自己在管理层面上的特长，从而提升校园管理的整体质量。

（三）采取多样化管理模式

在初中校园管理中，管理模式的建设与完善也十分重要，采取恰当的管理模式，可以有效提高校园管理质量，并且促进学生健康发展。因此，管理者应当积极开展学习与交流，通过网络、线下交流等方式，学习其他学校的先进管理模式，并且开展试点运用。

走动式管理模式便是一种优质管理模式，具体指学校管理者从办公室到校园，这一管理模式的核心在于管理者应该积极走动，出现在校园的各个角落，检查各项工作是否得到有效落实。为了落实该管理模式，校园管理者可以设定“校园轮流巡视”的制度，在各个时间段安排管理教师进行校园走动，及时汇报校园情况，以便于优化校园管理。

学生代表管理模式也是一种优质的初中校园管理模式，到了初中阶段，多数学生都产生了一定的自律意识，能够约束个人行为。管理者在全校范围内选取学生代表，如有的学生作息十分规律，管理者让这部分学生参与学校作息管理的工作，令学生亲力亲为。如此一来，便可以有效提高管理质量，形成和谐共处的校园氛围。

此外，在具体的学校管理中，管理者还可以使用信息化管理等优质的管理模式，并且展开管理实践，通过对比研究，找到一种贴合本校实际情况的管理模式，更好地体现出以生为本教育思想，推动“双减”政策的落地实施。

初中学校管理是一项长期性工作，需要教师、学生、家长的协同配合、一同努力。尤其在“双减”政策落地实施的背景下，学校管理者应当践行以生为本的教育理念，设定管理目标与标准、优化管理模式，为学生打造良好的学习环境，让学生融入校园，更好地完成各项学习活动。

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（责任编辑：朱福昌）