幼儿园协同教研的信息化管理

[摘 要]传统的幼儿园协同教研往往需要教师在特定的时间和地点集中进行，这对于工作繁忙、时间紧张的教师来说存在很大的局限性。可以通过搭建多功能信息化教研平台、建立丰富的信息化教研资源库以及加强对教师的信息化素养培训等策略，打破时空限制，提升教研效率，促进教师专业成长，优化教学质量，推动幼儿园整体发展，为幼儿园协同教研提供有效的信息化管理路径，以适应教育信息化时代的要求。

[关键词]幼儿园；协同教研；信息化；管理方式

一、幼儿园协同教研信息化管理的意义

（一）促进教师专业成长

信息化管理为教师提供了更广阔的学习和交流平台，有助于促进教师的专业成长。教师可以通过在线课程、教育文献库等资源进行自主学习，不断提升自己的专业知识和技能。在信息化教研平台上，教师可以与来自不同地区、不同幼儿园的同行进行交流和互动，了解不同的教学理念和方法，拓宽自己的视野。例如，一位教师在平台上看到其他幼儿园开展的主题活动非常有创意，便可以借鉴其经验，结合自己班级的实际情况进行创新，从而提升自己的教学水平。此外，教师还可以通过参与在线培训、研讨会等活动，与专家学者进行交流，获得专业的指导和建议，进一步促进自己的专业成长。

（二）优化教学质量

幼儿园协同教研的信息化管理可以促进教学资源的共享和优化，从而提高教学质量。教师可以将自己的优质教学资源上传到平台上，与其他教师分享，也可以从其他教师那里获取到更多的优质资源。这样，每个教师都可以不断丰富自己的教学内容和方法，为幼儿提供更加丰富多彩的教学活动。例如，一位教师设计了一项非常有趣的科学实验活动，她将活动过程录制下来，上传到平台上，其他教师可以观看学习，并根据自己班级的情况进行调整和应用。信息化管理还可以通过数据分析等手段，了解幼儿的学习情况和需求，为教师调整教学策略提供依据，进一步优化教学质量。

（三）推动幼儿园整体发展

幼儿园协同教研的信息化管理不仅对教师个人的专业成长和教学质量提升有重要意义，也对幼儿园的整体发展起到积极的推动作用。通过信息化管理，幼儿园可以更好地组织和管理教研活动，提高教研的针对性和实效性。幼儿园可以及时了解教师的教学情况和需求，为教师提供更有针对性的培训和支持。此外，信息化管理还可以促进幼儿园之间的交流与合作，实现资源共享和优势互补，共同推动幼儿园教育事业的发展。例如，几所幼儿园可以通过信息化平台共同开展教研活动，分享各自的教学经验和成果，共同探讨解决教学中遇到的问题，从而提升整个地区的幼儿园教育水平。

二、幼儿园协同教研的信息化管理策略

（一）搭建多功能信息化教研平台，拓展教研空间

搭建多功能信息化教研平台为幼儿园协同教研带来诸多好处，它打破了时空限制，让教师不再受传统教研活动时间和地点的束缚，能够在任何时间、任何地点参与教研。丰富的交流形式，如在线讨论区、视频会议等，为教师提供了生动、直观的互动交流渠道，促进思想碰撞和经验分享。高效的资源共享功能使教师可以方便地上传和下载各类教学资源，节省寻找资源的时间和精力，提升教学准备的效率。教研活动管理模块有助于提升管理效率，使幼儿园管理者更科学、规范地组织和管理教研活动。

为搭建多功能信息化教研平台，教师要进行需求分析，了解教师在教研活动中的实际需求，包括交流方式、资源需求和管理需求等，以此为依据进行平台功能设计。根据需求设计功能模块，如在线讨论区、资源共享库、教研活动管理模块和在线培训课程等。在技术选型方面，教师要选择合适的技术平台和工具，确保平台的稳定性、安全性和易用性，可以考虑成熟的在线教育平台或自主开发定制化教研平台。幼儿园要通过培训推广让教师熟悉平台功能和操作方法，提高平台的认知度和使用率。

例如，某幼儿园搭建的“智慧教研”平台给教师们带来了极大的便利。在这个平台上，教师充分体验到信息化教研的优势，如一位教师在准备组织幼儿进行户外活动时，对安全管理方面心存疑虑，于是，她在平台在线讨论区发起话题。很快，其他教师纷纷回应，有的教师分享自己制作的安全标识图片以及放置位置的经验，有的教师讲述如何生动地对幼儿进行安全教育，还有的教师介绍一些有趣的户外活动安全游戏。通过这次交流，这位教师不仅可以解决难题，还可以收获许多新的思路和方法。资源共享库也成为教师的得力助手。新入职的教师在准备课程时，常常从资源共享库中寻找适合班级幼儿的教案和课件。一位新教师在准备一节艺术课的时候，可以从库中下载一份充满创意的教案和精美的课件，结合实际稍作调整后进行教学，提高孩子们的参与度。教研活动管理模块可以使教师能够及时了解活动通知和日程安排，活动结束后也可以上传心得和反思，共同回顾总结，不断提升教研水平。

（二）建立丰富的信息化教研资源库，促进交流共享

建立丰富的信息化教研资源库能拓宽教师的教学视野，为教师提供各类优秀教案、教学课件和教学视频等资源，使教师接触到多元的教学方法和理念，从而不断提升教学质量。同时，方便了教师对资源的获取，教师无需耗费大量时间在网络上盲目搜索或独自制作，极大地提高了教学准备的效率。此外，还促进了教师之间的交流共享，鼓励教师上传优质资源，实现共同成长。并且支持教师进行个性化教学，教师可根据班级幼儿特点和需求，从资源库中挑选合适资源，满足幼儿不同发展需求。

幼儿园协同教研的信息化管理过程中，教师可以通过多种渠道进行资源收集，如自主上传、网络搜索以及购买专业资源等，然后对收集来的资源进行严格筛选和整理，确保其质量与实用性。教师可以将资源按照教学领域、年龄段、资源类型等进行详细分类，分为语言、数学、科学等领域，每个领域下再按不同年龄段细分，便于教师快速查找所需。再者，要定期更新资源库，淘汰过时和低质量资源，不断添加新的优质资源，鼓励教师及时分享教学实践中产生的新资源。另外，幼儿园可以建立资源库管理机制，明确资源上传、审核、下载等流程，加强安全管理，确保资源库有序运行。

在组织创意美术活动时，教师同样可以从资源库中获取灵感，观看资源库中的美术活动教学视频，学习其他教师的创意和方法。比如，看到有的活动利用自然材料进行创作，教师可以带领孩子们到户外收集树叶、树枝等材料，开展一场“大自然的艺术”创作活动。活动过程中，教师可以认真记录孩子们的创作过程、精彩瞬间以及自己的教学感悟。活动结束后，教师将这些内容制作成教学视频上传到资源库中，供其他教师参考学习。其他教师看到后，会在留言区分享自己的想法和建议，大家共同探讨如何进一步优化美术活动。通过这种方式，教师不断从资源库中汲取营养，也为资源库注入新的活力，共同推动幼儿园教学水平的提升。

（三）加强对教师的信息化素养培训，提升教研效率

对于教师来说，加强信息化素养培训有着诸多重要意义。一方面，能提高教师对教研活动的参与度。当教师具备良好的信息化素养时，他们可以更加熟练地运用信息化教研平台和工具，不再因技术障碍而对协同教研活动望而却步。无论是在线讨论区的热烈交流，还是通过视频会议与同行们远程研讨，都能积极参与其中，极大地提高教研的活跃度。另一方面，增强教师对资源的利用能力。丰富的信息化教研资源库犹如一座知识宝库，而拥有较高信息化素养的教师能够更好地在其中探索，快速找到适合自己班级幼儿的教案、精彩的教学课件以及生动的教学视频等资源，并巧妙地将这些资源融入日常教学中，为教学质量的提升注入强大动力。还能促进教师创新教学方法。教师掌握了更多信息化教学手段后，比如，在线教学的灵活运用、多媒体教学的精彩呈现以及互动教学的趣味开展，就能够为幼儿创造更加丰富、有趣的学习体验，激发幼儿的学习兴趣和创造力。此外，提升教研效率也是关键好处之一。教师熟练操作各种信息化工具进行教研活动，如高效的在线讨论能迅速解决教学难题、便捷的视频会议可打破时空限制进行交流、精准的数据统计分析能为教研决策提供科学依据，从而大大缩短教研时间，教师有更多精力投入教学创新中。

为了切实提升教师的信息化素养，制订详细的培训计划至关重要。幼儿园可以根据教师的不同水平和实际需求，精心制订信息化素养培训计划，明确培训目标、具体内容、多样化方式以及合理的时间安排。例如，对于新手教师，可以将培训目标设定为掌握基础的信息技术操作和简单的信息化教学方法，内容包括办公软件的使用、教学资源的搜索等；对于经验较为丰富的教师，则可以把目标定为深入掌握信息化教研技能，如数据分析工具的运用、在线课程的设计等。针对不同层次的教师开展有针对性的分层培训，让每位教师都能在自己的基础上得到提升。再者，采用多样化的培训方式。可以结合集中培训、在线学习、实践操作以及案例分析等多种方式。集中培训时邀请专业的信息技术培训师进行系统讲解；在线学习让教师可以根据自己的时间和进度灵活安排；实践操作以小组为单位，让教师在实际应用中巩固所学知识；案例分析则通过分析成功的信息化教学案例，让教师从中汲取经验。通过定期对教师的信息化素养进行考核评估，激励教师积极参与培训，不断提高培训效果。考核内容可以涵盖信息化工具的使用熟练度、资源库的利用情况以及参与协同教研活动的表现等方面。

以某幼儿园为例，为了提升教师的信息化素养，该园可以开展一系列扎实有效的培训活动。首先，幼儿园可以邀请专业的信息技术培训师对全体教师进行集中培训。培训师详细地讲解信息化教研平台的各项功能和使用方法，包括如何在在线讨论区发起有价值的话题、如何高效地利用资源共享库搜索所需资源、如何运用教研活动管理模块组织和参与教研活动等。还传授资源库的搜索和下载技巧，让教师能够快速找到适合自己教学需求的优质资源。集中培训后，教师会根据自己的时间和进度进行在线学习。在线学习平台上提供了丰富的教学视频、电子文档和互动课程，教师可以随时随地进行学习，进一步巩固所学知识。

接着，幼儿园可以组织丰富的实践操作活动。让教师以小组为单位，运用所学的信息化工具进行教学设计和模拟教学。在一次实践操作中，教师围绕“动物世界”的主题，使用视频会议工具进行远程教学模拟。不同小组的教师分别在自己的教室进行教学展示，其他小组的教师通过视频会议进行观摩和点评，表1展示了部分教师在这次实践操作中的表现。

在这个过程中，教师互相交流、互相学习，共同解决遇到的问题。有的教师在视频会议中分享了自己如何利用多媒体课件展示动物的生活习性，让幼儿更加直观地了解动物；有的教师则介绍了自己如何通过在线互动游戏激发幼儿对动物的兴趣。通过这次实践操作，教师深刻体验了远程教学的优势和挑战，并针对出现的问题进行了深入讨论和改进。

此外，幼儿园还可以建立严格的考核机制。定期对教师的信息化素养进行考核，考核内容包括信息化工具的使用熟练度、资源库的利用情况、参与协同教研活动的表现等。对于考核优秀的教师，幼儿园给予表彰和奖励，如颁发“信息化教学能手”证书、提供外出学习交流的机会等。这一举措极大地激励了其他教师积极提升自己的信息化素养。通过这些培训措施，该幼儿园教师的信息化素养得到了显著提高，教研效率也大大提升，为幼儿的成长和发展提供了更加优质的教育服务。

幼儿园协同教研的信息化管理是一个不断发展和完善的过程。通过实施搭建多功能信息化教研平台、建立丰富的信息化教研资源库以及加强教师信息化素养培训等策略，幼儿园协同教研取得了显著成效。也应认识到，信息化管理并非一蹴而就，还需要持续投入和不断改进。在未来的发展中，应进一步关注技术的更新与应用，不断优化平台和资源库的功能，加强教师培训的针对性和实效性。同时，要注重与家长、社区等各方的合作与交流，共同为幼儿的成长创造良好的教育环境。在信息化管理策略的推动下，幼儿园协同教研将不断迈向新的高度，为培养具有创新精神和实践能力的幼儿奠定坚实的基础。

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（责任编辑：朱福昌）