“双减”背景下小学英语序列化作业的设计策略

一、小学英语序列化作业设计的背景

作业设计是课程教学的重要组成部分，教师应该把每一次作业看成学生的成长点，精心设计作业，让学生的知识在作业中巩固、技能在作业中形成、思维在作业中发展。“双减”背景下，教师应对小学英语作业设计进行合理优化，助力学生英语学科核心素养的发展。

笔者认为，小学英语序列化作业可以理解为在小学英语作业设计中融入“序列化”思维，把作业时间分为课前、课中、课后三部分，并有机整合各学科和课内外资源而产生的一种有系统、有规律、有逻辑的循序渐进的作业体系。

二、“双减”背景下小学英语序列化作业设计的策略

（一）把握教材，序列化设计作业目标

“双减”背景下，小学英语教师要认真研读英语教材中设置的各个单元教学目标，同时结合学情，以不同序列目标逐步完成教学任务，从而打造高效课堂。

1.序列化制定课时作业目标

不同课时的作业目标，既可以围绕对应课时的教学目标一一设计，又可以将多个教学目标合并定位作业目标，以体现一定的逻辑性和递进性。例如，笔者结合学生已有的认知水平与发展能力，对PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed的课时教学目标和课时作业目标设计（见表一）。

2.序列化设定单元作业目标

设计单元作业目标时，教师要根据序列化作业原则来设定单元作业目标，层层递进地帮助学生巩固基础、提高能力。还以PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed为例，笔者设计了单元教学目标和单元作业目标（见表二）。

（二）分析学情，序列化设计作业内容

作业设计质量高低，直接与作业效果相关。如果说做作业是学生的责任，那么设计高质量的作业则是教师的义务与责任。

1.步步为赢——在基础作业中巩固知识

小学英语教师应该认真设计辅助的学习材料，引导学生在作业中巩固基础、攻克重难点。以PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed B Read and write为例，笔者根据课时基础作业目标对课时基础作业内容设计如上（见表三）。

2.锦上添花——在综合作业中提高能力

单元作业设计把单元作为一个整体加以思考设计，避免了仅仅针对低水平目标、反复操练性质的作业在不同课时的简单重复。以PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed B Read and write为例，笔者根据课时综合作业目标对课时综合作业内容设计如下。

课时综合作业目标：①表达自己对Mr Jones房间的情感，体会整洁意义。②整理Mr Jones的房间，在新的情境中运用所学。

课时综合作业内容：

①Think and say： What do you think of this room？ Why？ What can you do？

②Write and draw：An email to Mr Jones.

以上课时综合作业的设计体现序列化设计原则，符合“双减”提质增效的要求，体现了布置分层、弹性和个性化作业。

（三）发展素养，序列化完善作业批改

1.在发现问题时调整教学方案。教师要善于发现学生在作业中的普遍问题，适度地调整教学。做好预习、复习、批改和讲评，为学生后续的英语学习作铺垫。

2.在统计分析后提供学习建议。教师要善于对批改作业过程中遇到的典型问题进行具体的统计和分析，及时做好作业的反馈。给予学生针对性的学习建议，从而真正实现减负增效。

3.在面批交流中开展个性辅导。教师要加强对学生个性化的辅导，满足学生的个性化学习需求。

总之，“双减”背景下，小学英语序列化作业设计是探索减负高效的作业模式之一。教师要注重以学生为中心，不断优化序列化作业设计模式，从而在教学中不断提升学生的学科核心素养。

（责 编 林 岚）