坚持儿童为本，成就美好童年
本期嘉宾：
方明荣 河南省实验幼儿园
党委书记、园长
赵 玲 濮阳市市直幼儿园
党支部书记、园长
赵秀红 许昌第二实验幼儿园
党支部书记、园长
王 晓 三门峡市甘棠幼儿园
党支部书记、园长
陈爱功 浚县长丰幼儿园园长
主持人： 孙 俭（本刊编辑）
导读：
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，办好学前教育，关系亿万儿童健康成长，关系国家和民族未来，关系国民素质的整体提升。《中华人民共和国学前教育法》于2024年11月颁布，并将从2025年6月1日开始施行。在以中国式现代化全面推进强国建设的新征程上，学前教育法的颁布，标志着学前教育进入“有专法可依”的新阶段，为广大适龄幼儿享有公平的受教育权益，提供了强有力的法律保障，对推进学前教育普及普惠安全优质发展，夯实教育强国建设基点具有重要而深远的意义。
党中央、国务院高度重视学前教育改革发展。习近平总书记在全国教育大会上强调：“坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性”，要求促进学前教育普及普惠发展。党的二十大和二十届三中全会，都对强化学前教育普惠发展、健全学前教育保障机制作出专门部署。
近年来，学前教育得到快速发展，但仍是国民教育体系中的薄弱环节，发展不平衡不充分的矛盾依然突出，资源结构性短缺，投入保障、师资队伍建设、规范监管等方面的体制机制仍不完善。为深入学习学前教育法要求和精神，进一步贯彻落实党中央、国务院决策部署，本期《校长圆桌会》以“坚持儿童为本，成就美好童年”为主题，共同探讨深化学前教育改革、推进学前教育规范发展的策略与措施，以期为学前教育高质量发展提供助力，呵护千千万万儿童的健康成长。
主持人：此次颁布的学前教育法通过政治保障、制度保障、组织保障和投入保障等多方面举措，为学前儿童的全面发展提供坚实基础和全面保障。“儿童为本”是发展学前教育的核心理念与价值追求。请大家结合实际，谈谈新时代背景下幼儿园是如何坚持以儿童为中心，实施科学保育教育的。
方明荣：幼有所育，幼有善育。河南省实验幼儿园自办园以来，始终贯彻落实党和国家的教育方针，坚持以儿童为本，促进其全面、和谐、个性化的发展，形成了许多有益经验。
食育筑根基，健康中国娃。我园秉持“依食而养，借食而育”的科学食育理念，进行了多样化的创新实践。多年来，园所联合中医和保健团队，对幼儿进行体质辨识，并创造性地根据幼儿体质制订个性化食谱，充分发挥“五谷为养、五果为助、五畜为益、五菜为充”的食养智慧，尝试打造无药班级并收到良好成效。
放手自成长，教育润无声。我园充分相信幼儿，鼓励其自主成长，持续开展“我用目光牵着你”活动，培养幼儿做事有计划、遇事能自主解决的能力。如营养水、二便记录等生活课程，助力幼儿关注自身健康，养成自我健康管理的意识与能力。晨间自主活动形式多样，幼儿自由选择、自主游戏、自发创造，教师做好幼儿自主游戏的观察者、支持者和引导者。
赵玲：我园以儿童为本，融合游戏、学习、运动和生活四大模块学习内容，打造全面发展、富有特色的园本课程，让幼儿在快乐中成长、在体验中学习，为未来发展奠定坚实基础。
自主游戏点亮孩子的成长之光。我们结合孩子的年龄特点和发展规律，改变以往的传统游戏组织形式，开展以儿童为主体的自主游戏活动，让孩子成为游戏的真正主人。教师支持幼儿自己决定游戏的主题、玩法与伙伴，同时，大胆尝试区角联动、班班联动、混龄联动等游戏形式，共享游戏资源，拓宽幼儿交往范围，促进其社会化能力发展。
生活管理赋予幼儿成长的意义。“生活即教育”，幼儿园紧紧围绕《幼儿园工作规程》，细化幼儿园生活内容，提炼出六大生活环节，制定“小班规范、中班有序、大班自主”的梯级发展目标。同时，我园尝试把学习常规和生活常规融合在一起，结合实际，制定符合班级特色的个性化常规管理细则，给予班级发展更大的自主空间。
赵秀红：了解儿童。我们不仅要了解每一个年龄段孩子的特点和发展水平，还要了解每一个孩子的个性特点、兴趣爱好、发展需要等，尊重其个体发展差异，做到因人施教、因材施教。
看见儿童。每一个孩子都是独一无二的个体。在一日生活中，我们要做到眼中有孩子，关注每一个孩子，用专业的眼光、方法去观察孩子在活动中的具体表现，深度解读孩子当下的行为，细致了解孩子的发展需要。
支持儿童。每一个孩子都是积极主动、有能力的学习者，我们既要顺应孩子的探索需求，又要与孩子积极互动，与孩子一起交流、分享，给予孩子有效的支持。
主持人：学前教育法在规范教育实施方面要求，除必要的身体健康检查外，不得对入园儿童组织任何形式的考试或测试。同时，禁止幼儿园教授小学阶段课程。那么，怎样做才能避免学前教育的“小学化”倾向，落实好幼小科学衔接工作呢？
王晓：要避免学前教育“小学化”倾向，落实科学幼小衔接，我认为可从以下几个方面入手。
一是转变教育理念。结合教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，我园积极探寻多元、科学、有效的幼小衔接路径。组织教师参加专业培训和研讨会，深入学习儿童发展心理学和教育学理论，树立正确的教育观；开展广泛的宣传和教育，向教师和家长强调学前教育的独特价值，即注重幼儿的身心健康、社会交往、情感表达、创造力和想象力的培养，而非过早地进行知识灌输和技能训练。
二是优化课程设置。关注儿童发展的持续性、整体性和连续性，以游戏为基本活动形式，让幼儿在游戏中主动探索、学习和发展；注重生活教育，培养幼儿的自理能力、良好的生活习惯和社交礼仪；采用启发式、探究式的教学方法，鼓励幼儿自主思考和解决问题。
三是加强幼小协同合作。建立幼小协同合作机制，加强交流与合作，互相了解彼此的教育教学特点和要求；开展幼小衔接活动，如组织幼儿参观小学、邀请小学教师到幼儿园教学等活动。
陈爱功：我园组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等文件，同时根据《幼儿园入学准备教育指导要点》，主要从以下几方面来做好入学准备教育。
一是身心准备。大班下学期，幼儿园组织孩子通过参观小学，边看边比较与幼儿园的不同。同时，组织幼儿运用绘画的形式展现“我心目中的小学”，激发他们上小学的期待。
二是生活准备。注重安全教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红绿灯信号，走人行道，有困难找警察叔叔，记住各种急救电话等。
三是社会准备。扩展幼儿交往范围，鼓励幼儿和不同年龄的伙伴、成人交往，认识新朋友。设计合作任务，让幼儿与同伴分工合作完成，学习制定班级公约，养成遵守规则的好习惯。
四是学习准备。在日常活动中培养幼儿正确的读书、握笔姿势，培养幼儿的时间观念和良好的学习习惯。
赵玲：幼小衔接是儿童成长路上的关键转折点，我园注重幼小联合教研，以有效促进幼小科学衔接，为幼儿顺利升入小学打好基础。
尊重幼儿发展规律，巧妙渗透准备工作。我们在与小学衔接工作中，采用联合教研的形式，围绕课程衔接展开深入探讨。小学教师分享小学低年级的学科知识体系架构，幼儿园教师则依据幼儿的认知特点和发展水平，探讨如何在游戏、生活中巧妙融入四大准备（身心、生活、社会、学习准备）的内容。
找好切入口，让联合教研成效倍增。幼小双方聚焦学习形式的衔接培养，采用“同课异构”的形式进行教研。例如关于分类的学习，在幼儿园大班是如何通过游戏的形式帮助孩子学习理解分类的，在小学又是如何通过集体的授课、知识点的讲解展开练习的……通过这种实践性的联合教研，帮助教师更直观地感受到幼小教育的异同。
方明荣：我园在童本课程的指引下，精心设计幼小衔接课程，特意打造幼小衔接体验室，为孩子体验小学课堂提供真实的场景。同时，积极联动小学，园校共同开展参观实践活动。
我园晨间自主入园活动，为孩子释放天性、自主决策、体能锻炼提供了许多可能。孩子们在时间系列主题活动中，感受1分钟的时长，学会管理时间；在自主进餐、自诊饮水等生活活动中养成关注自我的意识，提升自我服务的能力。
我园还打造耕读苑食育实践基地，让孩子体验农事劳作、畜禽养殖、田野游戏、研学活动等，在劳动中增长生活技能和智慧。在这里，课程融入生活、融入田野，寓教于乐，为幼儿亲近自然、亲近土地、亲近生命提供了空间，也切实提升了其入学适应能力。
主持人：学前教育法明确“幼儿园应当把保护学前儿童安全放在首位”，请大家介绍一下保障在园幼儿安全的具体措施、经验，或结合实际提出建议。
赵秀红：我们高度重视安全工作，始终把保护孩子的安全放在首位，在“防、护、育”上下功夫，做到人人抓安全、时时抓安全、事事抓安全。
以“防”为先。安全无小事，防范在日常。我们采取“人防、物防、技防”相结合的模式，着力构建“三位一体”安全管理模式。尤其是把安全隐患排查作为一种习惯，定期进行全园安全隐患排查，并建立台账，限时整改，实现闭环管理。
以“护”为要。为保护孩子在园安全，我们聚焦一日生活，细化安全责任。比如，自主入园环节，每个楼梯口、每层楼都有安全员。户外混龄活动环节，每个区域都有教师负责。同时，成立由民警、保安、幼儿园班子成员及家长志愿者组成的护学岗，为孩子的平安出入保驾护航。
以“育”为本。教育的本质是育人，保护孩子最有效的方法是教会孩子自我保护。为此，我们积极开展“五个一”安全教育活动，即每次活动前一句话安全提示、每天离园前一分钟安全提示、每周一节安全教育课、每月一次应急疏散演练、每月一个安全教育主题，提升育人效能。
王晓：在信息化时代，校园数字化转型势不可挡。因此，建议利用信息技术保障在园幼儿安全，并进行数字化转型探索。
一是安装智能化监控系统。安装高清智能摄像头，覆盖幼儿园的各个角落；安装电子门禁与考勤系统，并记录家长接送时间，确保对幼儿的行踪有准确的记录。
二是建立食品安全追溯系统。幼儿园食堂应引入食品安全追溯系统，对食材的采购、加工、储存等环节进行全程数字化记录；利用物联网技术监测食堂的环境参数，确保食品储存和加工环境符合卫生标准。
三是建立紧急报警与应急响应系统。在园区内设置紧急报警按钮，当发生紧急情况时，教职工可以一键报警，并自动启动应急预案，在紧急情况下进行快速疏散和救援。
四是进行数据分析与决策支持。幼儿园应收集上述各个系统产生的数据，进行深入分析，找出可能存在的安全隐患，为优化园区布局和管理措施提供决策依据。同时，要注意保护幼儿的个人隐私，确保信息技术的应用符合相关法律法规和伦理规范。
陈爱功：一是安全防范要到位。配足配齐专兼职保安员，设置护学岗和最小应急单元。园门口设置拒马、隔离墩等硬质防冲撞设施，配足配齐安保器材。消防设施设备要完备，定期检查和维护，确保其能正常使用。
二是安全教育要到位。安全课程常态化，将安全教育纳入日常课程体系，根据幼儿年龄特点设计生动有趣的安全主题活动。安全演练实战化，定期开展消防演练、地震演练、防拐骗演练等。在演练过程中，注重模拟真实场景，让幼儿在实践中学会自我保护。
三是隐患排查要到位。定期对学校的建筑设施、食品、玩具、线路、消防设施等进行认真排查，做好记录，建立台账，对排查出的安全隐患及时进行整改，确保园所安全“零”事故。
主持人：学前教育法不仅对幼儿园做好保教工作提出了明确要求，还专门就推进家园社协同育人作出了具体规定。那么，作为幼儿园管理者，怎样充分利用家庭、社会的教育资源，为幼儿健康快乐成长创造良好环境呢？