以“校长一日蹲班”为抓手，助推学校发展

自2023年以来，邓州市全面实施了“校长一日蹲班”，要求全市中小学校长、幼儿园园长每周抽出一天时间，走进班级，看学生、看教学、看管理。这项措施，很好地诠释了“一线工作法”，也对全市学校的管理机制、发展模式产生了较大影响。

近两年，依托这项措施，邓州市城区第三小学校转思想、抓机制、重运用，树立问题导向思维，找准学校发展关键，创新工作方法，推动了学校发展难题的有效破解。

一、端正工作态度，实现蹲班常态化

要实现工作的高效实施，首先要解决统一认识的问题。对此，我们班子成员进行了深入讨论，统一了大家的思想认识。

从时代发展之需讲蹲班。新时代要求我们锻造“三者”教师，培育“三有”学生——引领教师做奋进者、先行者、引导者，培养有理想、有本领、有担当的学生。那么，管理者首先应是奋进者、先行者、引导者，要有理想、有本领、有担当。“校长一日蹲班”，是加强学校管理的创新性举措，蹲班让大家回归课堂、让教育回归本真、让管理深入基层、让决策更接地气，从而引导教师潜心育人，促进干部专心管理，助力学生健康成长。

从教育管理之本讲蹲班。管理的根本是垂范，“喊破嗓子不如做出样子”。校长只有“蹲”下来，深入班级，才能真正看到班级的情况、师生的困惑、发展的痛点。只有这样，才能真正找到问题的原因，想出解决办法；也只有这样，才能让我们的管理更加人性化、更让人理解与支持。

从工作推进之要讲蹲班。工作推进顺利与否、成效如何，重点是看我们能否准确把握工作的进度和状态。通过一日蹲班，校长可以诊断班级发展现状，为班级进步寻找新的生长点，为教师成长注入新的动力源。这是提升校长个人能力、把握工作进度的好办法。

通过讨论，学校班子成员统一了思想，激发了工作热情，保证了一日蹲班工作的常态化开展。

二、完善实施机制，扩大蹲班覆盖面

在2023学年的工作中，学校校长、副校长通过进班看教师，了解了课堂的教学状况；进班看管理，明晰了学生的养成情况；进班看学生，知悉了课改的得失，从而使学校各项工作更有针对性和实操性，促进了学校的良性发展。

为进一步发挥“校长一日蹲班”的效能，2024学年以来，我们将一日蹲班的范围进行了扩充，延伸至所有包段领导，并规定：所有包段领导，全面走进课堂，对教师的教学状况、学生的学习情况，进行全方位把控。同时，对这项工作进行了优化：包段领导不需要一整天都守在班级里，但是一周至少要进班听课两节。听课的过程中，除了关注教师的教与学生的学，还要关注班级文化与风气。每周一领导班子会上，所有包段领导要逐人汇报上一周的蹲班情况——所听学科教师的课堂教学情况，有什么得失？问题导学法的运用是否到位？需要从哪些方面改进？学生在课堂上的学习状态怎么样？课堂行为习惯是否规范？班级的管理是否到位？班级文化有什么特点？需要怎样改进？

通过这种固定的汇报和反馈方式，我校有效扩大了“校长一日蹲班”的覆盖面，真正让这项工作与学校管理深度融合。

三、强化结果运用，提升蹲班含金量

一分部署，九分落实。而落实的关键，又在于结果的运用。经过一个学年的“校长一日蹲班”，我们发现了两个影响学校发展的核心问题，一是教师专业化程度还不够，课堂效益有很大的提升空间；二是学生养成教育不够，行为习惯较差。

针对教师课堂效益不高的问题，我们进一步优化了校本研修机制，确立了坚持学生中心、问题导向、能力为重、全面发展的教育理念，将教学评一体化贯穿于“问题导学”教学模式的各个环节。学校将研修的大主题确定为“教学评一体化背景下问题导学法的优化和实施”，努力通过一学年一个周期的校本研修，实现学生核心素养培养有成效、教师专业素养有提升、学校内涵发展有进步的目标。

目前，这项工作已经进行到研修阶段的第三步——各教研组上优化后的“问题导学”教学模式引路课。在前期工作中，我们突出一个“实”字。自2024年10月以来，学校先后举办了问题导学法专题讲座、专家讲座，组织了问题导学法应用课例展示。同年11月，邓州市“国培计划”项目县校本研修研讨暨交流会在我校举行。活动中，相关领导和专家对我们的做法给予了充分肯定。

针对学生行为习惯不规范的问题，我们开展了学生行为习惯养成教育。学校以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨，以“在家做个好孩子，在校做个好学生”为具体目标，有机融合《小学生日常行为规范》《小学生守则》实施，以及学校日常教育教学活动，从规范上下学行为、校园活动行为、班级日常行为、课堂学习行为及加强文明礼仪教育五个方面入手，不断引导学生学会辨析、躬身实践，形成良好的文明礼仪、日常行为、课堂学习等习惯，促进学生形成正确的价值观，提升核心素养，进而推进良好学风、校风的形成。

在学生习惯养成教育中，我们采取示范引领、小组合作、自评互评等多种形式，对学生各项行为习惯进行教育引导；成立学校强化学生行为习惯养成教育工作评价小组，组织人员分级段深入班级，对学生行为习惯进行量化打分。坚持以每日每周自评、互评、师生共评和家长参评的方式，通过主题演讲、专项讨论、知识竞赛、重大节日庆典等多种活动，让学生熟知标准并付诸行动，力争使每个学生在原有基础上有所提高。

今后，我们将继续坚持“校长一日蹲班”，不断优化工作方式方法，不断破解学校发展中的新问题，从而促进学校的高质量发展。

（作者系邓州市城区第三小学校校长）

（责 编 林 岚）