基于核心素养提升的初中语文阅读教学策略初探

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，要聚焦学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。课程标准在“修订原则”中进一步明确“坚持创新导向”的原则，要求强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。课程标准在“课程性质”中再次强调，语文课程要增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养；要致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。

一、语文核心素养的内涵

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在个体语言经验发展过程中得以实现。

二、核心素养理念在阅读教学中的应用

核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中语文阅读教学中，核心素养主要包括以下四个方面。

1.语言构建与运用能力。通过阅读，能够理解文本中的语言符号，掌握语言的运用规律，提高语言表达和交际能力。

2.思维发展与品质。阅读过程是学生思维活动的过程，通过阅读，能够培养批判性思维、创新性思维和逻辑思维能力，形成良好的思维品质。

3.文化传承与理解。通过阅读经典文学作品，能够了解中华民族的文化传统，增强文化自信，培养对多元文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造能力。通过阅读优秀的文学作品，能够提升审美鉴赏能力，学会发现美、欣赏美，并在此基础上进行创造性表达。

三、基于核心素养提升的初中语文阅读教学策略

1.明确教学目标，突出核心素养。在阅读教学中，教师应明确教学目标，将核心素养融入阅读教学的全过程。在选择阅读材料时，教师应注重材料的多样性和文化性，选择具有文化内涵和时代特色的经典名著、优秀散文等，以拓展学生的阅读视野，增强他们的文化底蕴。同时，还应根据学生的阅读水平和兴趣特点，合理设置阅读任务和要求，引导学生深入阅读、积极思考，培养他们的阅读能力和思维能力。

2.创新教学方法，激发学生兴趣。教师应根据学生的身心发展特点，选择适合的阅读材料，并按照由浅入深、循序渐进的方式进行教学。对于刚升入初中的学生而言，他们心智等方面尚未成熟，教师可以为其选择一些篇幅较短、语言通俗的名著。多媒体技术是现代教学中常用的教学手段之一，在阅读教学中，教师可以借助多媒体技术来展示阅读材料中的相关内容，帮助学生更好地理解文本内容。为了激发学生的阅读兴趣和提高理解能力，教师还可以组织课本剧表演活动。这不仅可以提高学生的阅读能力和表演能力，还可以培养团队合作精神和创新能力。

3.注重思维训练，提升阅读能力。教师可以通过提问的方式引导学生对文本进行深入思考。这些问题可以涉及文本的主题、人物形象、情节发展等方面。通过提问，教师可以激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和创造性思维。同时，教师还可以根据学生的回答情况及时调整教学策略和方法，确保阅读教学的针对性和实效性。小组讨论是一种有效的阅读教学方式。教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕某个话题或问题进行讨论和交流。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言、勇于表达自己的观点，并引导他们进行深入思考和探究。在阅读结束后，教师应引导学生进行归纳总结，培养其自主学习能力和独立思考能力。

4.培养阅读习惯，拓宽阅读视野。教师可以根据学生的兴趣和阅读水平为他们推荐适合的阅读材料，也可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。为了培养学生的阅读习惯和提高他们的阅读能力，教师还可以为学生设置一定的阅读任务，如每周阅读一定数量的书籍或文章、撰写读书笔记或读后感等。通过设置阅读任务，教师可以督促学生保持阅读习惯并提高他们的阅读效率和质量。学校可以定期开展阅读活动，如读书节、阅读分享会等，为学生提供展示自己阅读成果和交流阅读心得的平台。在阅读活动中，还可以邀请专家学者或优秀读者举行讲座或分享经验，为学生提供更多的学习资源和启示。

5.强化文化传承与理解。在阅读教学中，教师还应注重培养学生的文化传承与理解能力。中华优秀传统文化是初中语文阅读教学的重要内容之一。通过选取具有文化内涵的阅读材料，如古诗词、文言文等，教师可以让学生了解中华民族的文化传统和优秀文化成果，增强他们的文化自信和民族自豪感。同时，教师还可以结合时代背景和社会现实，引导学生对文本进行深入解读和思考。例如，在教授《智取生辰纲》时，教师可以引导学生分析其中的人物形象和情节发展，并探讨其社会背景和文化内涵。通过这样的教学方式，学生可以更好地理解文本内容并培养批判性思维和创新能力。

总之，立足核心素养提升初中语文阅读教学水平的策略，需要教师在教学目标、教学方法、思维训练以及文化传承与理解等方面进行全面考虑和实施。只有这样，才能有效提升学生的语文核心素养和阅读能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

（本文系河南省教育厅中原名师项目课题“新课标背景下基于PISA评价标准的初中生阅读素养提升策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2401zy0101）

（责 编 佳 琪）