思政元素如何融入英语教学

《普通高中英语课程标准（2022年版）》指出，实施普通高中英语课程应以德育为魂，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养家国情怀，坚定文化自信，拓宽国际视野，形成正确的世界观、人生观和价值观。

在英语教学中，教师结合实际融入思政元素，有助于帮助学生形成创新思维和思辨性思维，提升自身的思想品格，实现学科育人这一最终目的。

一、在阅读教学中融入思政元素

思政元素融入英语教学，尊重其学科特点是基础。而将课程思政建设引入英语阅读教学，有助于教师探索新教学模式，构建具有学科特色、地域特色的英语阅读课程思政教学体系，引导学生全面了解中国、客观看待世界。

比如，笔者在讲授《The Chinese writing system：connecting the past and the present》时，从北京冬奥会会徽中的“冬”字入手，引导学生探究文本的结构框架，借助思维导图梳理汉字书写体系发展历史，并模拟导游讲解不同时期汉字书写体系的特征。这让学生深入了解了汉字书写体系对传承中华文明的重要性，增强了文化自信和民族自豪感。

二、在学科实践活动中植入思政元素

实践活动是教师开展教学的有效载体，它能弥补课堂教学短板.拓宽视野。教师将思政元素有机融入实践活动，可以增强教学效果。

比如，教师围绕“阅世界、读中国、行河南”主线，设计、开展高一年级英语学科主题探究活动时，可以把英语的教与学植根于富有思政元素的语料中，通过制作手抄报、书法比赛等途径，将中华优秀传统文化、省域文化、地域文化融于英语课堂，引领学生讲好中国故事、提升文化自信。

再如，教学《Travelling》后，教师可以引导学生基于知识结构图和旅行计划，设计河南旅游宣传册；教师依据《Diverse culture》的文本内容，可以设计“录制用英语推广家乡的短视频”活动，促使学生了解家乡、读懂中国，在接纳优秀传统文化的同时涵养家国情怀。

三、在作业设计中浸润思政元素

作业是课堂教学的有效延展。教师将思政元素融入作业设置和评价反馈，可以促使学生在做中学、学中做，实现思政价值的“内化于心，外显于行”。

在设计《Natural Disasters》的作业时，教师可以将汶川地震幸存者、东京残奥会乒乓球女子TT6-8级团体冠军获得者之一的王睿身残志坚、自强不息的故事融入其中，并设计相关任务。比如，教师可向学生提出“王睿15岁时发生了什么”“王睿如何看待自己的身体及她对人生价值的定义是什么”“回答记者提问时，王睿的语言特点及其反映的人生态度是什么”等问题，引导学生分析语篇表达特点，理解英语的语法意义和语句间的逻辑关系，挖掘人物的优秀品格和价值取向。

总之，思政元素有效融入英语教学是一个新课题，教师要不断加强自身学习、增强课程思政的意识，以隐性的方式将思政教育的内容、要求和原则与英语学科课程紧密结合，实现“三全育人”目标。

（本栏责编 于安）