论校园心理剧在家校共育中的作用

随着时代的进步和教育改革的深化，人们越来越认识到家庭教育在学生成长历程中发挥的关键作用。学校要采用各种方式提升家长的家庭教育水平，以更好地教育和引导学生，增强家庭教育实效，促进学生全面健康成长。校园心理剧作为一种团体心理辅导方式，是构建家校协同育人的有效手段。

校园心理剧来源于学生的学习和生活，根据创作需求，可编排呈现出不同的家庭教育问题、家校沟通问题，并提供问题解决的新思路和新方法，有助于学生、家长、教师在参与的过程中发现问题，看到症结，找到解决办法。我们要将教育理念润物无声地融入校园心理剧的创作、表演、分享等各个环节，增强家校共育的实效性。

一、校园心理剧在家校共育中的作用

1.通过场景再现，引起师生和家长共鸣

校园心理剧作为一种新兴的、干预效果良好的心理健康教育方式，生动形象，学生参与性、互动性强。

剧本内容取自学生生活，融入了心理学的知识原理和技巧;学生通过表演再现真实场景，宣泄和释放心理压力，从而深刻地反思自我、清醒地认识自我，领悟其中的道理，找到解决困惑的方向。

随着校园心理剧的发展，参演人员不仅有学生，家长、教师也可以参与其中。校园心理剧通过舞台展现矛盾冲突，这种直观、有趣的教育形式能让学生和家长在参与、观看心理剧时放下心理戒备，将生活中无法表达的情绪释放出来，唤醒积极、愉悦的情感，让学生将学习和生活中的压力转化为成长的动力，让家长深入感受和理解学生的紧张和焦虑，让教师看到家庭教育问题的本质原因。

2.通过角色互换，实现家校共育中的换位思考

在校园心理剧中，家长和学生在教师的指导下通过角色扮演参与其中，学生可能扮演学生，也可能扮演家长，家长可能是观众，也可能是演员。

在排演过程中，家长会看到学生内心的矛盾、困惑，同时看到自己的执拗、强硬，会逐渐意识到要培养一个阳光健康、积极向上的孩子，自己应加强学习，加强与孩子的沟通和交流，帮助孩子学会调控情绪，提高抗挫能力，应对成长中的各种问题;学生也会理解父母工作的辛苦，理解父母“望子成龙、望女成凤”的心情，愿意敞开心扉和父母沟通交流;教师也能站在家长和学生的角度去思考、理解各种问题。通过角色互换、换位思考，学生、家长和教师学会了多角度看待问题，充分融洽亲子关系、改善师生关系，使家长和教师发挥家校共育合力，帮助和引导学生健康成长。

3.通过分享感悟，营造家校共育氛围

分享感受与感悟是校园心理剧中重要的一环，师生和家长通过分享能够加深对主题的理解和认识。校园心理剧的内容来源于学生的真实生活，呈现方式生动、独特，活动氛围亲切、温暖。学生和家长在参与校园心理剧时会有各自不同的感受，而分享环节提供了一个很好的交流平台。在教师的引导下，家长和学生畅所欲言，不用担心是非对错，不用担心被批评指责，都能感受到关照、理解、包容，收获成长和快乐。通过校园心理剧，学生、家长和教师会将自己的感悟、收获拓展到生活中去，再遇到类似问题时能够相互理解、有效沟通，有利于构建和谐的家校共育氛围。

二、校园心理剧对小学家校共育的启示

1.建立一支专业的辅导教师队伍

要使校园心理剧充分发挥作用，需要好的剧本，需要好的创编团队，那么首先需要建立一支专业的校园心理剧辅导教师队伍。

校园心理剧在创作、编排、演出、分享等各阶段都会出现各种问题，这时就需要辅导教师进行专业指导。在创作选题的初始阶段，辅导教师要有充分的前期调查和准备，要引导学生挖掘热点问题、共性问题，避免敏感问题。辅导教师要带头组织成立校园心理剧创编团队，剧本内容要贴近学生、贴近实际、贴近生活，要面向学生群体，不能仅围绕个人。辅导教师在校园心理剧编排中，要立足于学生熟悉的场景，从心理学、心理健康教育、家庭教育等专业角度，加强全过程指导，避免“假、大、空”，让剧本失去真实性。面对矛盾冲突，辅导教师要有较强的应变能力、清晰的思路，及时合理地解决问题。

校园心理剧的辅导教师还要重视分享收获感悟，以增强演员和观众的心理体验，激发学生参与的热情，进一步完善剧本;要善于引导学生学会共情和换位思考，将剧中反映的问题、获得的解决方法落实到生活中去，提高对类似问题的处理能力。

2.利用新平台，拓宽展播路径

传统的校园心理剧展示仅限于舞台，受众仅有参演人员和台下的观众，影响范围较小。随着新媒体技术的发展，校园心理剧可以录制成视频，在全校各个班级进行循环展播，同时也可以供家长随时观看，有效扩大了受众面。学校要充分利用新媒体，多平台、多渠道展播优秀的校园心理剧，提高家长的家庭教育水平。

3.加强优秀作品交流，凝聚家校共育智慧

一部优秀的校园心理剧一定经历过一遍又一遍的排练与修改，背后必定有明确的分工和密切的合作，是团队智慧的结晶。一个学生的健康成长需要针对性和连贯性的教育，需要家庭和学校形成合力。在反映亲子关系的校园心理剧中，由于受到教学方式、教学理念、家长受教育程度等多种因素的影响，即便是遇到同一问题，解决的方式、方法和取得的效果都会有所不同。因此，要加强区域内、跨区域的优秀校园心理剧交流，积极开展校园心理剧的教学研究，关注热点问题，发现共性问题，共同探讨解决办法，为学校教育教学提供新思路，为家长提供家庭教育新理念，为家校共育提供新途径。

（本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目“校园心理剧在义务教育阶段的应用策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2217010053）

（责 编 清 风）