新课程背景下高中英语词汇教学现状及对策

在高中英语教学中，培养学生的词汇学习能力十分重要。教学工作中，笔者发现学生存在一些共性问题，一般表现为词汇掌握不牢、遗忘较快，并且对词汇的理解和应用能力较差。教师依托主题语篇教学，围绕具体的主题来展开教学，有利于学生系统地梳理词句，提高学习效率。

所谓语篇教学，指的是以词汇和句子结构为中心的教学，这里的语篇可以是独白或对话，不仅包括书面用语，也包括口语。英语作为一门外语，它要实现的最重要教学目标，就是让学生用英语交流，从而获取信息或表达观点。语篇教学旨在让学生先对语篇内容有整体性印象，然后运用所学知识找到语言线索和重要信息，再进行深层次的理解。

目前，高中英语词汇教学存在的最主要问题是词汇教学和语篇教学脱节。具体而言，是一些教师所采取的词汇教学方法单一，无法带动学生深入理解词汇，将词汇正确地应用到具体情境中。那么，教师如何依托主题语篇教学，提高学生的词汇学习能力呢？

一、在主题语篇中理解词汇意义

学生可以在主题语篇中理解词汇的意义。语篇的主题对于词汇的理解具有一定的帮助作用。一般来说，某一语篇中的词汇都和语篇的主题意义联系较密切，这些词汇结合起来才能构成语篇的主题意义。在主题语篇中的词汇，其感情色彩都是与语境相关的，我们可引导学生把词汇和主题语境相衔接。

二、根据主题语篇建构“词汇网络”

在词汇教学中，教师可以根据主题语篇帮助学生建构“词汇网络”，即在一个主题语篇中，词汇之间都有一定关系，包括上下位层次关系、整体部分关系、同义关系或者反义关系等。基于主题语篇，学生可进行分析梳理，在语篇中积累词汇并加深理解。

三、设计丰富的语言实践活动

基于主题语篇教学，教师可以在课堂中设计丰富的语言实践活动，来提高学生的词汇学习能力。在设计词汇课时，教师可依据语篇的主题语境，将词汇课大致分为呈现、操练与应用三个环节。首先呈现目标词汇，然后通过语言实践活动进行练习，最后再将词汇应用到具体的语境中。

在此过程中，教师需要对学生的表现进行科学评价。通过教师评价，学生可以有针对性地调整自己的词汇学习策略。语言实践活动分为多种，例如基于主题语篇，学生可以根据语篇的主题来进行推断，找到具体词汇的准确意义;教师也可以让学生将学到的词汇在语篇层面进行操练，用词汇来补全句子，这样学生可以准确地应用词汇。另外，教师也可以让学生看图说话，助力学生提高学习词汇的能力。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“依托主题语篇教学提高学生词汇学习能力的研究”的成果，课题编号：JCJYB210503040）

（责 编 白 云）