教学媒介关系中教学工具类物品的内涵

教学媒介关系中，教学工具类物品的本身不涵盖教育内容（课程内容），只是以单一的工具、手段出现，助力教学的有效运行。教学工具应该有以下三类：其一，现成的工具，拿来就可以使用，如地球仪、显微镜、万用表等;其二，半成品的工具，需要教师根据教学的实际情况再进一步加工完善才使用，如空罐子、纸箱、锅碗瓢盆等，教师根据教学目的将其进行包装和设计，变成实验用具、表演道具等;其三，教师根据教学任务自行创造研制的用于教学的工具，如物理、化学、科学教师根据授课内容，设计制作的实验演示教具等。

从教学的角度来讲，工具就是在教学过程中使用的器具，大致可分三种：施教工具，教师在其工作时所使用的工具，如PPT课件、电子白板、实物投影等;学习工具，在学生学习时所使用的工具，如词典、科学实验用品等;教和学中共同使用的工具，教师和学生在教学过程中互动所使用的工具，如平板电脑等。

教学工具本身虽然不体现教育内容（课程内容），但师生在教学过程中，对使用教学工具，为达到目的采取的一系列操作，不仅增长了师生完成任务、解决问题的“才干”和对教学工作的改进，还产生了课程内容，符合“课程是个过程”的课程理论，助力我们从中挖掘出更多教育内涵——

第一，认识各类教学工具的属性、功能、价值和意义。这也是一种学习，我们要思考：这个教学工具对我的教学起到什么帮助和支持;它能帮我顺利完成教学任务吗？我该怎样用好、维护好这一教学工具？除了教学工具自身设定的属性、功能，我如何最大化、最大价值地发挥它的作用？比如，对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，如果我们对其功能属性熟知，并不断发掘，就会不断改变我们的教学习惯，甚至教学模式。如果日常工作中，我们师生能从这样的思维角度去利用好教学工具，履行自己的教学任务、学习任务，那我们的教学质量就会不断有新的飞跃。

第二，在教学工具使用中练就技能、培植素养。技能是人类在完成目标的行动中，采用优化的手段，熟练使用工具练就而成的。从某种意义上说，技能是人类生存的资本，可以说是看家的本领。让一名学生在没有踏入“现实”社会（即自己独立生存的社会）的学习生活中就意识、体验到这一点，是教育过程中一个惊喜的收获，特别是在技能使用中又能形成学科核心素养，其教育价值是巨大的。

第三，在教学过程中创新教学工具，依次有三个层次：低层次的是优化所使用的教学工具，比如教学中为使教学内容引起学生的兴趣，教师可用多媒体设备播放PPT课件，将图形、图像、声音集于一体展示出来;中层次的是改造所使用的教学工具，比如把教学内容信息组织在一组图文并茂的画面中，辅以视频剪辑等多媒体元素，形象直观地介绍、展示学术成果;高层次的是不满足所使用的教学工具，创新发明教学工具，网上新出现的3D动态PPT课件，将所有内容铺放在一张无边际的画布里，通过3D镜头伸缩旋转移动来突出、强调，带来全新的视觉体验。这一教学景观，是我们未来教育所企盼的。

未来的教育，做什么事情都会有收获，当然也包括教学过程中使用教学工具，在其中也能升华、产生课程内容，这样的教育值得期待！