农村初中生良好行为习惯培养的策略

养成教育是培养学生良好行为习惯、实施素质教育的基础性工程，是完成立德树人根本任务和服务学生终身发展的时代要求。研究初中学生的良好行为习惯养成策略，具有重要的理论意义，更具有积极的实践创新意义。

洛宁县陈吴乡初级中学非常重视学生的行为习惯养成教育，并通过开展一系列专题教育活动，强化德育渗透，逐步走出了一条以养成教育提升学校德育水平、提高学生综合素养的新路子。在此，笔者结合陈吴乡初中的养成教育实践，提出以下关于农村初中学生良好行为习惯培养的策略。

一、提高认识，目标引领

中学生良好行为习惯养成教育，涉及的内容很多，我们结合初中生的身心特点，从学生的实际出发，确定将学生的习惯培养侧重于行为道德习惯、文明礼貌习惯、卫生健体习惯和读书学习习惯四方面进行探究——

通过专题讲座、主题班会等形式，讲解好习惯养成对自身成长的积极作用，帮助学生辨别好坏习惯。

通过问卷调查、专题讨论等活动，掌握学生行为习惯现状，了解学生内心需求，有针对性地开展养成教育。

在广泛征求意见的基础上，我们科学制定养成教育实施方案、常规等，明确工作目标和具体实施策略，使养成教育工作有章可循。

二、明确规范，行动落实

要想帮助学生养成良好习惯，为其讲解习惯养成过程需遵循的规范准则很有必要。比如，阳光大课间跑步做操课程化，培养学生良好运动习惯，抓好课堂教学特色化，助力学生养成良好学习习惯。

三、树立榜样，示范带动

学生往往将自己的老师视为榜样，其良好习惯的养成，与教师的言传身教和人格魅力是密不可分的。

教师处处以身作则，给学生做榜样示范，能更好地培养学生的良好行为习惯。要注意的是，凡是要求学生做到的，教师一定要做到。同时，学校可以坚持选树身边榜样，并通过黑板报、专题分享会、修建榜样展示长廊等形式，引导学生见贤思齐、完善自我。

四、坚持不懈，持续提升

逐步完善，是学生良好行为习惯的养成过程。为此，学校可以针对学生的特点，提出具体可行的要求，有周期性地进行督促工作，使学生良好行为习惯的养成从被动到主动再到自动。以帮助学生遵守校规为例，大致有三个阶段——

阶段一：大约1～7天，以“刻意、不自然”为主要特征。正面指出学生的不文明行为并帮助其改正，但要注意方式方法。比如，七年级新生入校初期，就餐期间无法有序排队、安静用餐、做到光盘、保持餐厅卫生清洁等，餐厅值班教师要主动提醒、指导学生，帮助其改变。

阶段二：大约7～21天，以“刻意、自然”为主要特征。当学生的良好行为习惯已养成，但偶尔还会有不文明行为时，教师可通过眼神交流、手势提醒等细微举动，与学生进行有效沟通。

阶段三：大约21～90天，以“不经意、自然而然”为特征。心理学家研究指出，如果能坚持21天以上的重复，习惯就会养成；90天持之以恒的重复，稳定的习惯就会形成；365天以上的重复就可达到习以为常、水到渠成。

五、身心联动，强化学生内驱

在培养学生良好行为习惯时，学校可以班级为考核单位，针对纪律、卫生等制订具体考核评比办法，按周期评选纪律之星、自律之星等，树立德智体美劳“五育”榜样，以激发、调动学生的内在驱动力。

学校还可以通过团体训练、辅导的方式，使学生在认识到培养好习惯重要性的基础上，有计划地养成习惯。同时，对于在习惯养成过程中意志薄弱的学生，家长、教师要认真督促完成。

六、家校共育，重在养成

家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，对学生能否养成良好行为习惯有着直接影响。因此，我们除了有效应用QQ群、微信群等加强家校联系，还应倾心办好家长学校、适时开展家访活动、普及家庭教育知识、转变家长教育观念、强化家校沟通，以增强每一位家长的责任感，凝聚强大家校共育合力。

总之，良好行为习惯的养成对于学生的一生至关重要。培养学生的良好行为习惯，重在内化于心、外化于行，需要不断探索，精益求精。

（本文系河南省农村学校应用性教育科研课题“农村初中生良好行为习惯培养行动方案”的研究成果，课题编号：19-HJYY-068）

（责 编 于 安）