让学生站在阅读中央

星辰教室的孩子目前上二年级，班里星辰图书角的藏书多为同学们捐赠……随之而来的问题也有不少，比如所捐图书内容、质量参差不齐，学生积极性不高，图书丢失等。于是，我对图书角建设进行了优化。

一是图书分级，分批投放。我给图书进行分级，初级多为绘本类，让阅读能力相对较弱的孩子也能轻松沉浸在书香之中。中级为桥梁书、初阶童书，适合本年龄段的学生阅读。高级为经典童书，针对那些“吃不饱”的孩子，他们大多阅读量大、阅读能力强，这些稍有难度和挑战的高阶童书正是他们的选择。与此同时，对所捐图书并不是一次性投放完毕，而是确保每周都能投放一些新书进去。图书分级，让不同阅读水平的学生都站在阅读中央。

二是朗读印章，助力阅读。星辰教室的图书借阅和朗读印章挂钩。星辰教室的朗读印章主要从早读认真和课文熟读两个方面进行。学生在早读时，由教师巡视，给专心朗读的孩子盖上“早读认真”的印章。每学期初，打印课文朗读通关表格，由过关的“小老师”给课文读熟的同学盖上朗读印章。学生通过积攒朗读印章换取星辰阅读卡，凭阅读卡到图书角借阅。印章助力阅读，让“以朗读促阅读”的学生站在阅读中央。

三是书章留痕，保驾护航。对班级所捐图书，都盖上班级书章，一来这是班级文化中共同的精神密码，二来保障图书为班级共读书，不能私藏。班级书章，让享受图书资源的学生站在阅读中央。

通过以上措施，班级学生对图书角每周都有新期待，时常会去图书角看看，选择适合自己的新书。同时，将阅读与学习相结合，以朗读促阅读，让学生始终有一种阅读的兴奋感、成就感。