个性沟通 助力成长

又一届学生毕业了，回首三年来的班级管理，个性沟通——“约谈”是我呵护学生成长、助力班级管理的小妙招。

一、匡正思想

初三开学第一个月，小强走进办公室，一脸愁容：“康老师，我想和您谈谈。”

听他一番陈述后，我了解到，小强认为自己初二时没有学好物理，进入初三又多了一门化学，压力更大，内心想放弃。

我鼓励小强：“物理确实比较抽象，但化学才刚刚开始学，不要受之前学习的影响。”我又帮他分析自身的学习特点，找回学习动力，小强信心满满地离开了。

进入初三，初中生活进入倒计时，班里的学生经过初二的分水岭，明显出现学习分化现象，有个别学生开始想“躺平”。如不及时匡正思想、消除消极心理，极易互相“感染”，影响班风学风。

所以进入初三后，我就开展班主任约谈活动，把交流的主动权交给学生，请学生主动找老师一对一交流，有针对性地解决生活、学习中的困惑与问题，纠正不合理的认知，优化班级学习氛围。

二、疏解情绪

记得有一次，梦梦红着眼睛来约谈，一张口就流下眼泪。

交流中，我明显感到梦梦的焦虑。三次模拟考试，数学成绩连续下降，这让她备受打击：“我一直在努力啊，可老考不好，是不是我的数学没希望了？”

我极力与梦梦共情，冷静分析，让她明白模拟考试的目的在于查漏补缺，试题是刷不完的，关键是要找准、掌握一个个知识点。作为毕业生，有一定焦虑情绪是正常的，但过度焦虑就不好了，对学习无益。

梦梦渐渐平复了情绪，在我的一番开导后，明显轻松了。

临近毕业，学生普遍焦虑、迷茫、烦躁。我在约谈过程中，更多的是悉心倾听、耐心疏导，设身处地帮助学生释放心理压力、保持学习动力。

三、指导学法

初三阶段，学生都在为自己的理想而努力，这时候，更要注意学习方法的科学有效。小轩找我约谈，说自己每天晚上学习到11点才睡，早上6点前就起床了，但成绩总是不理想。我提醒他，勤奋惜时是好习惯，但不要依赖“疲劳战术”，学习效率才是提升成绩的保证。

经过交流，小轩认识到一味拼时间、打疲劳战，并不是最好的学习状态，要重新审视自己的学习方法，调整学习策略，根据自己的特点劳逸结合、文理搭配，才能有效提升成绩。经过一个月的调整，小轩的成绩明显进步。

班主任约谈中，我时常与学生交流学习方法，帮助学生设计合适的学习方案，有针对性地帮扶，提高学生学习的效能感。

四、聚焦目标

初三下学期，临近五月，报考在即，学生中出现两种声音：一定要报考重点高中，考不上也不遗憾；报考还是保守些好，有学可上就行。

晓晴就是后者。约谈时，她表现得很不自信，明明成绩排名很靠前，但仍旧不敢冲击重点高中。我帮她分析城区各高中的优势特点，找出往年的录取分数，对照她的分数排名，帮她明晰报考目标——她最终顺利考上县一高。

班主任约谈作为一种沟通方式，在班级管理、学习指导等方面起到疏通、激励、指导的作用，可以有效增进师生关系、帮助学生成长。