关于施教技能素养中的非智力因素探究

非智力因素，是指智慧活动中，不直接参与、左右人的认知的某些因素，包括需求、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在施教技能素养中，非智力因素是重要内容，对提高技能的水平、品质起着重要作用。

根据非智力因素对心理的调节范围，以及对学习活动直接作用的程度，我们可将其划分为三个层次。第一层次，指学生的理想、信念、世界观，对学生的学习具有广泛的制约作用。第二层次，主要指学生的心理素养，它们对学生的学习活动有直接影响。第三层次，指学生的自制力、荣誉感、求知欲等，与学生的学习活动有直接联系。

人的个体或群体非智力因素是否具备、具备多少、具备程度，影响着人的个体或群体学习技能的提升效果。那么，我们该如何培养个体或群体的非智力因素呢？明晰非智力因素概念是前提。

首先，只有认识到非智力因素在技能素养形成方面的重要性，我们才能明确培养方向，才能坚持不懈地培养良好的非智力因素，使其转化为“素养”。

其次，要掌握相关的生理、心理、伦理方面的知识，并学以致用。人的生理、心理会随着时间的流逝而不断发生变化，若我们的教育违背了人的生理、心理认知范畴，其效果肯定不会乐观。

最后，用什么观念及措施培养教育者和受教育者，也是“从非智力因素到素养，从素养到技能素养”过程的一个重要内容。对学习者非智力因素进行培养，其教学需匹配相对应的方略、方法、方式，并能嵌入、融入技能素养培养，使技能、素养得以整合为一个整体。

因此，这要求我们开展教育活动时要充分考虑学生的年龄特点，采用与之相匹配的教学手段，有效提升育人质量——

在0-3岁阶段，我们以感知训练为抓手，培养其学习能力。人出生后，视觉、听觉、触觉、嗅觉等会不断增强，多给孩子进行一些感官刺激，可以刺激其大脑皮层和其他器官的互动。

在3-6岁阶段，我们以健康、益智等游戏为抓手，培养其学习能力，促其健康成长。学前教育以游戏教学为主，益智类游戏课程有益于孩子的生理和心理健康。

在6-12岁阶段，我们以习惯养成训练为抓手，提升其学习方面的技能素养。这一时期，孩子的价值观还未完全形成，良好习惯的培养，可以帮助他们形成规则意识。

12岁以后，孩子分阶段步入中学、大学，在不同学习环境中汲取知识、开阔眼界。因此，我们可以理想教育、创新精神、生存教育为抓手，培植学生学习技能素养的同时，推动其身心全面发展，自信步入社会，更好地生存、发展。

总之，技能素养中的素养，只有经过悉心、系统地扎实培植，才有可能生成高品位的素养。