天天不见了（大班）

设计思路：

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，5—6岁幼儿要“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展”“愿意用图画和符号表现事物或故事”。大班幼儿想象力丰富、思维活跃，但分析、推理能力还比较弱。《汪汪队立大功》是幼儿非常喜爱的一部动画片，动画片里的汪汪队队员聪明、勇敢，幼儿平常喜欢扮演汪汪队的成员开展游戏。基于幼儿的发展水平和兴趣，教师生发了这个活动。在活动中，教师引导幼儿寻找线索之间的关联，凭借自己的想象以及调动生活、阅读经验，对事情经过进行推理，以提升幼儿的语言表达能力和思维能力。

目标：

1.能基于线索进行猜想和推理，并能学习有序、连贯、清楚地讲述。

2.学习根据线索导图完整讲述事情的经过，发展语言表达能力。

3.能大胆联想、推理，体验解决问题的快乐。

准备：

1.物质准备：活动用课件，包括汪汪队成员的合照，天天家凌乱的图片，天天家周围场景的图片，脚印变成一组的图片，脚印到河边消失的图片，部分案件的线索导图，天天被找到的图片；空白纸片若干，人手一张记录单和一支水笔。

2.经验准备：幼儿看过动画片《汪汪队立大功》，了解汪汪队队员乐于助人的品质，知道天天是飞行员。

过程：

一、进入案件情境

师：（出示汪汪队成员的合照）莱德队长今天有事请假了，他请我替他当一天代理队长，你们愿意跟我一起成为汪汪队的一员吗？听说天天研发了一种新型飞行器，我们一起去天天家看看吧。

师：（出示天天家凌乱的图片）呀，天天家怎么了？你们看到了什么？

幼：天天家很乱，桌子、椅子东倒西歪，很多东西都被打翻了。

（析：《汪汪队立大功》是幼儿十分喜爱的动画片之一，让幼儿成为汪汪队一员的导入方式，有利于激发幼儿参与活动的兴趣。天天是该部动画片中的主角之一，教师出示天天家凌乱的图片，引发了幼儿的好奇与讨论，幼儿自然而然地进入了案件情境。）

二、结合线索推测案件经过

1.根据天天家的图片推测天天家发生了什么。

师：（出示天天家凌乱的图片）天天家为什么会这么乱呀？她人在哪呢？

幼：我觉得天天可能是被坏人抓走了。

师：你是从哪里看出来的？请完整地说一说。

幼：因为天天自己不会把家弄得这么乱，所以我觉得是坏人抓走了天天。

师：你说得又清楚又完整，还说出了自己的理由。谁有跟他不一样的推测吗？

幼：我觉得不一定是坏人带走了天天，有可能是小偷趁天天不在家去她家偷东西，所以家里被翻得这么乱。

师：大家说得都很有道理，可惜目前线索不多，并不能确定天天家到底发生了什么事。我们再去天天家周围看看有没有其他线索可以帮助破案吧。

（析：在该环节中，教师以天天家凌乱的图片将幼儿引入案件情境，引导幼儿在仔细观察图片的基础上，根据已有经验大胆想象，并完整表述自己的推测。此时，幼儿破案的兴趣已经被充分激发，教师指出破案需要更多的线索，从而自然地带领幼儿进入下一个推理环节。）

2.根据天天家周围场景的图片推测天天家发生了什么。

师：（出示天天家周围场景的图片，其中有一根木棍、一瓶药水和一些脚印）你们在天天家周围发现了什么线索？

幼：有一瓶隐形药水、一根木棍和一些脚印。

师：为什么房子周围会有木棍、脚印和隐形药水？这里发生了什么事？队员们，我们现在分头行动，分成三组，仔细分析、讨论一下这三个线索，待会儿每组派一名队员来汇报一下推测结果。

师：你们从这三条线索中推测出了什么？请将你们的推测按照事情发展的顺序完整地讲出来。（教师根据各组的发言在空白纸片上用简笔画绘制推理导图。）

第一组代表：我们觉得坏人可能是先喝了隐形药水，再偷偷走进天天家把天天打晕，接着在天天家找值钱的东西，找不到好东西就把天天抓走了。

第二组代表：我们觉得坏人可能是喝了隐形药水后一直在天天家门口转悠，所以才有那么多脚印。他肯定等天天出门了，才用木棍把天天家的门锁撬开，再走进她家里找天天新发明的飞行器。

第三组代表：我们觉得可能是猫先喝了隐形药水，带着木棍去天天家偷东西，等他出来的时候正好撞到了回家的天天，两个人在门口打了起来，因为那些脚印里不止有猫的脚印，还有狗的脚印。

师：你们观察到了别人没有观察到的细节。猫和狗的脚印有什么区别？

幼：狗的脚印前面有尖尖的爪子，所以前面会有小点点，而猫的脚印是没有的。

师：原来是天天和一只猫的脚印啊。

师：（播放脚印从两组到一组的图片）这里的脚印好像往房子后面走了，我们沿着脚印再仔细找找还有什么其他线索。

幼：脚印只剩一组了。

师：剩下的脚印是谁的？从哪里判断出来的？

幼：脚印上面没有小点点，看上去像猫的脚印。

师：天天的脚印在这里没有了，我们赶紧顺着脚印的方向继续寻找吧。

师：（出示脚印在河边消失的图片）咦，脚印在这里怎么没有了？

（析：在该环节中，教师通过呈现木棍、隐形药水、脚印三个线索，让幼儿分组推测案件经过，并完整讲述。这三个线索开放性强，有利于引发幼儿的想象，而且在之前的活动中幼儿认识过常见动物的脚印，有一定的经验基础。分组的形式给予了幼儿更多表达和思维碰撞的机会，有利于锻炼幼儿的语言能力和思维能力。在这一环节，教师根据幼儿的讲述绘制推理导图，将幼儿对案件的推测结果可视化，为幼儿下一阶段自己绘制导图做了铺垫。）

3.根据部分线索导图推测并绘制完整导图。

师：（出示部分线索导图，引导幼儿对其中未知的部分进行猜想）一开始，我们在天天家附近发现了一些杂乱的脚印，通过分析这是天天和一只猫的脚印。沿着脚印寻找，我们发现路上只有猫的脚印了，这里他们可能发生了什么事呢？猫的脚印到了河边，为什么会消失？这里又会发生什么事呢？

师：这里有一张记录单，上面有刚才提到的杂乱脚印、一组猫的脚印和脚印在河边消失的图片，中间有问号的地方是需要你们推测和补充的。请将你们的推测用简单的图形或符号有序地画下来。

师：谁来讲一讲你的推测？

（教师引导幼儿根据自己记录单上的导图有序地讲述。）

幼：我觉得一开始猫是把天天扛着走的，所以只有猫的脚印，来到河边后，猫就带着天天游到对岸去了。

师：推测得有点道理，还有其他不同的想法吗？

幼：我觉得天天和猫搏斗后，天天可能用她新发明的飞行器离开了，然后猫追着天天来到河边，不小心掉进河里被冲走了。

师：你的推测也有可能。你们再仔细观察图片中还有什么线索？

幼：这里有这么多草丛，他们也可能在草丛里。

师：那我们一起到草丛里找一找。咦？草丛在动。

（播放草丛摇动的动画，之后出示天天和猫在草丛里的图片。）

幼：真的是他们，原来真是猫抓走了天天。

师：队员们，你们真机智，幸亏你们及时赶到，天天还没有被带远，猫肯定发现有人在追踪他，所以才躲在草丛里的。全靠你们才顺利救出了天天！

（析：在该环节中，教师退后，让幼儿观察和分析线索，用简单的图示画出自己的推测，并根据自己绘制的导图有序地讲述。线索导图将幼儿的思考可视化，有助于幼儿理清推理的逻辑，从而提升幼儿的语言表达和逻辑思维能力。）

三、借助案件线索导图完整讲述案件

师：哪位队员能把解救天天的过程完整地说一说？

幼：我们去天天家的时候没找到天天，还发现她家里很乱。我们很担心她，就去她家周围寻找线索。后来，我们在她家附近发现了木棍、脚印和隐形药水，猜测她可能遇到了危险。于是，我们顺着脚印寻找，发现两组脚印只剩下猫的脚印了。我们跟着猫的脚印来到了河边，终于在草丛里找到了天天。

师：你们真是细心、勇敢的小侦探！天天经历了这么多，我们带天天回去休息一下吧。

（析：在该环节中，教师将幼儿在活动中寻找到的线索梳理成了一张线索导图，为其完整讲述解救天天的过程提供了有力支持。在幼儿讲述过程中，教师认真倾听并积极回应，使幼儿的语言表达能力、思维能力和自信心得到了锻炼和提升。）

延伸活动：

在区域中投放本次活动的线索导图，供幼儿继续观察、推理和讲述，进一步提升幼儿语言表达的连贯性和完整性。