构建多技术融合课堂，助力高效单元复习

如今的英语课堂，不再是“教材、教师、学生”的简单模式，而是多模态多技术融合环境下的新课堂，为学生创造了更真实的学习语境，提供了更丰富的学习手段与渠道。多技术融合是指信息技术与外语教学相互之间的一种交融关系，二者相互促进、协同创新（王娜、张敬源，2018）。多技术与英语课堂的融合势必改变传统的教学模式、教学结构。本文以沪教牛津版八年级下册Unit 5“Save the endangered animals”复习课为例，谈谈如何在课前、课中和课后三个阶段有效融入信息技术。

一、课前融合：任务预设，促进自主先学

课程开始前，教师通过技术平台，如智学网的作业中心，发布练习、微课讲解，学生自主学习并形成个案，有助于教师实施精准教学。教师再通过智学网分层练习、问卷星进行调查，统计预习难点。数据显示本班超过一半的学生对于“介绍动物”以及“采取保护措施”方面存在疑惑，因此，本节课教学设计上充分利用信息技术调动学生主体参与度，为学生学习提供多模态的手段、平台、丰富的资源，让学习更容易。

二、课中融合：任务促成，激发深度学习

课中融合是指教师在课堂教学过程中，借助多技术融合，完成深层次的学习，实现教与学的提升。基于复习课特点，借助信息技术，分析学生目前核心素养的情况，并以此为基础，对标核心素养，设定了具体可行性目标，确立了在多技术环境下的英语单元复习课模式（如下页图）。

1.巧用技术，深化词句复习

本案例通过WWF（世界自然基金会）大使引入话题，激活学生背景知识，完成大熊猫动物信息填写，并根据WordArt生成的词汇云图以及希沃白板的生成性思维导图，复习大熊猫的相关信息，进而复习介绍动物的六大部分以及句式表达，形成思维导图。因为白板的交互性好、生成性强，学生复习主动性增强，实现了回忆式主动的输出，在已有知识的基础上，建构自己的知识体系，形成结构化的知识，丰富自己的语料库。

2.精用技术，强化听力技能

教师提问：Do you know any other endangered animals？ Why are they in danger？学生回答：The South China Tigers are in danger because many people kill them for their fur. And people cut down forests， which destroys their homes.同时，通过WWF大使Maisie Williams主线继续引导学生进行深度复习，介绍另一种濒危动物——海象。学生已经建立关于动物介绍的结构化知识，即从appearance， home， food， behavior， life， future六个方面着手。教师播放听力语篇，学生完成关于海象真实档案的思维导图并核对。教师借助讯飞输入法中跨屏输入技术（ASR自动语音识别技术），并提供相关句型，引导学生利用思维导图框架，结合之前复习的句型表达，介绍海象的基本信息。利用ASR语音识别技术，可将语音复述转换成文字，呈现在WPS文档上，教师即时指出学生的语音错误和发音习惯，如过去式的 ed 和复数s没有读出来，a读成了the，一些冗余话语um等，使朗读者更加关注语言形式。

3.妙用技术，巩固语法复习

复习课应推动学生的高阶思维发展，促进复习效率的提升，这就要求教师再构单元主题的深度，高度整合复习内容与材料，创编拓展性材料。本环节教师展示全球变暖的动图及视频，引发学生思考海象生存环境，引导学生说出自身感受，激发保护动物的欲望。教师课前自创自编关于海象濒危的原因以及怎样保护海象的语篇，设计特意包含了本单元语法知识点的练习，尤其是三个重点句型以及关于责任的功能表达。学生阅读该语篇，巩固语法知识，训练解题技巧，提升了学习能力和思维品质。

4.善用技术，进行综合运用

本课的深度学习是作一次保护动物的主题演讲，内容包括简要介绍、濒危原因及保护措施。教师运用倒计时工具，帮助学生提升准备效率，运用班级优化大师随机抽选小组，运用希沃授课助手展示学生的成果。在前期有效的语言输入基础上，通过创设语境，鼓励学生以写作的形式内化知识，以有效的输出加速了输入内化过程，培养了学生的分析、比较、综合、归纳能力，推动了思维品质的提升。

5.活用技术，提升保护意识

本节课的最后是学生的小组演讲，他们的情感得以升华，保护濒危动物的意识也得到提升。教师运用希沃白板的拖拉、放大功能，借助WWF组织的官方宣传标语“Together possible”，引导学生思考话语内涵，提升其生态意识。

三、课后融合：任务拓展，实现能力迁移

课后融合是课前融合与课中融合的延续，指教师借助技术平台，使学生的学习发生迁移，从而拓展话题的深度与广度，促进深度学习的发生。课后，教师将主题语境延伸开来，布置制作微视频作业，内容包括介绍濒危动物的六个方面、濒危的原因以及保护措施，并发布在微信公众号上。同时，教师根据学生的差异，推送草料二维码学习延伸知识；布置分层阅读作业，将不同难度的阅读材料推送给学生，使学习更加自由、灵活，有助于其主观能动性的提升，保护动物意识的增强。

四、思考

本次教学实践实现了学科与技术的深度融合，构建了信息互联课堂，促进学生深度学习，助力英语智慧教育，践行了学思结合、用创为本的英语学习活动观。课堂活动的环环相扣，提升了学生的语言能力，也培养了他们的深层思维，真正落实了学科核心素养培养。因此，借助信息技术手段开展初中英语单元复习教学，能够提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他们快速完成知识的复习整合工作，使课堂效率大大提高。应用新媒体技术可以增强课堂的趣味性，降低教学内容处理的难度，同时提高了教学效率。

注：本文系2020年度广州市教育科学规划课题“基于智慧课堂数据驱动下中学英语深度教学的研究”（立项号：202012695）成果。

责任编辑 魏文琦