广东教育（综合）

A | 回归原点、撬动支点，树立正确的课程观

基础教育课程是党和国家教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。教学是课程实施的基本途径，是提升学校教育质量的中心环节。深化课程教学改革，推进育人方式转型，全面提升育人质量

A | 新一轮广东基础教育课改正当时 策划语

建设教育强国，基点在基础教育。基础教育高质量发展，关键是要深入推进课程教学改革。2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程设置实验方案》，开启了21世纪第一次课程改革。学生主体，学习

A | 崔允漷：用课程思维“抓大统小”

在2024年广东省基础教育课程教学改革深化行动实验区实验校交流活动上，教育部人文社科重点基地华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷以“新教学：用课程思维抓大统小”为主题作报告。“一课百问，课堂太忙碌”

A | 任学宝：思维赋能和单元设计协同推动课堂变革

2017年版普通高中课程方案和2022年版义务教育课程方案出台后，标志着我国课程改革推进到新阶段、新境界。教育部基础教育教学指导委员会委员、跨学科专委会主任委员任学宝认为，素养本位的课程改革理念下，学

A | 胡小勇：教师应提升学科素养和信息素养融合能力

“教师要学会擅用技术，踏浪而行。”华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇及其团队的研究认为，为培养适应数字转型、智能升级、融合创新的高质量教师队伍，教师应提升学科素养和信息素养融合能力，积极学

A | 深化课改行动的区域样态

加强课程方案的地方整体设计，是本次基础教育课程教学改革深化行动对区域的要求。为形成“一区（县）一策”，各地基于区域基础和特色，准确把握目标、任务，以课程、教学、资源为支点，积极谋划，大胆探索，重点突破

A | 一校一策，从国家育人“蓝图”到学校“施工图”

学校课程实施方案是学校教育教学与未来发展的纲领性文件。在三级课程管理下，国家赋予学校在课程实施方面一定的自主权，如何根据校情，把国家育人“蓝图”转化为学校育人“施工图”，是一种专业实践，既要体现相关政

A | 变革育人方式，强化学科实践

广东课改方案提出，推进反映学科本质的学科实践，引导学生参与学科探究活动，经历问题解决的全过程，体会学科思想方法的应用；坚持知行合一，注重学以致用，倡导做中学、用中学、创中学，在探究、操作中解决问题、获

A | 数智赋能，撬动课堂深度变革

习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。当前，数字化技术发展迅猛，加速催生并引领教育变革与创新，不断开辟数字化新赛道，进一步推进数字教育，将为我国推进教育

A | 提升学生四大关键素养

广东课改方案根据地方教育特点和学生实际情况，提出关键素养提质行动，着力培养学生的阅读素养、科学素养、数学素养、数字素养。各校纷纷使出实招妙招，助力提升学生的四大关键素养。中山市中山纪念中学：培养学生高

A | 打造实施国家基础教育课程教学改革深化行动的“广东样本”

高质量发展是基础教育的生命线，而深化课程教学改革则是基础教育高质量发展的核心任务。课程教学改革能否落实到位，直接关系到基础教育能否做得扎实，关系到建设教育强国、教育强省的步伐是否稳健，后劲是否充足。课

B | 问题化探究式学习方式实践研究

在教育观念不断发展与教学改革的持续进行下，问题化探究式学习逐渐成为教育的研究热点，这是引导学生自己提出问题，并且对问题进行探索而主动学习知识的方式，重视学生合作性、主动性和探究性的培养，有助于学生创新

B | 跨学科学习的类型及其设计策略

从广义的角度来说，跨学科学习本质是整合不同领域的学科知识与技能，以此解决实际问题的一种宽泛式学习方式，这一学习方式打破了传统学习的单一性和局限性，更注重培养学生在自主学习的意识驱动下的知识整合能力、综

B | 跨学科主题学习的思与行

随着信息技术的快速发展和知识的爆炸式增长，单一学科的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。因此，如何在中小学阶段有效地进行跨学科教育，成了一个亟待探索的课题。跨学科主题学习是一种融合了多个学科知识和

B | 指向幼儿园生活活动优化的园本教研路径

生活活动占据了幼儿在园重要且大部分的时间，其质量对幼儿的身心健康、习惯养成以及情感发展产生至关重要的影响。园本教研是解决生活教育问题、促进教师专业发展和提高教育质量的关键手段。为了应对幼儿园生活活动组

B | 幼小科学衔接的困境挑战与纾解对策

近年来，国家颁布多项政策，重视防止幼儿园的小学化倾向，强调小学的零起点教学。学前教育和小学教育的双向科学衔接已成为重要趋势。因此，深入研究和优化幼儿园与小学的科学衔接机制，既是响应国家政策的必然要求，

B | 新时代中小学师德师风考核评价体系的构建

中小学阶段是学生成长的关键时期，教师的师德师风直接影响着学生的成长和教育质量。因此，构建一个科学、合理的师德师风考核评价体系，对于提升教师队伍素质、保障教育质量具有重要意义。一、考核评价体系构建的目标

B | 智慧课堂驱动的初中语文阅读优效教学课堂建构

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，语文教学要关注互联网时代语文生活的新变化，积极探索语文教与学方式的变革。语文教师要重视把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变

B | 基于深度学习的“三思五步读写融合教学法”应用

在教育改革的持续深化、“双减”政策的全面推行，以及深度学习理念日渐受到重视的三重背景下，小学语文教学正面临着前所未有的机遇与挑战，而学生读写能力的培养，对于提升语文教学质量而言尤其重要。“三思五步读写

B | 学习任务群视域下单元习作“教—学—评”一致性的实践

在新课标理念下，教师要树立“教—学—评”一体化的意识。笔者认为，“教”指基于核心素养的教学目标设定和教学设计，“学”指以学生为主体、以学习目标驱动的学习活动过程，“评”则是监控教与学过程和效果的重要工

B | 小学语文课堂教学评价的有效策略

当前，课堂教学评价成了教学改革路上必不可少的内容之一。课堂教学评价需要教师时刻关注学生的状态，上课积极的学生，则给予适当的鼓励，反之，给予提醒，在这个过程中，不仅能让学生增强自信心，还能督促学生学习。

B | USR模式下小学数学单元习题“结构化”的策略研究

小学数学单元习题结构化是指在大单元、大结构、大资源的USR（Unit- Structure-Resource）模式，将单元内的习题按照其内在的逻辑关系进行有机整合，旨在指向学生的专家思维、关键能力和素

B | 小学数学大单元课堂教学策略探究

在小学数学教学中，大单元课堂教学不仅有助于将零散的数学知识进行整合，构建成一个连贯、系统的知识体系，还能够帮助学生更深入地理解和把握数学的核心概念。除此之外，大单元课堂教学在激发学生创新思维、提升实践

B | 课程思政背景下中学英语课堂活动设计与实施

课堂教学是育人的主阵地，课堂活动是培养中学生正确世界观、人生观、价值观和提高思想觉悟的主要途径。在中学英语课堂中，教师可结合英语课程与中学生的特点，将教材、时事、生活等联系起来，设计有趣、有效的课堂活

B | 构建多技术融合课堂，助力高效单元复习

如今的英语课堂，不再是“教材、教师、学生”的简单模式，而是多模态多技术融合环境下的新课堂，为学生创造了更真实的学习语境，提供了更丰富的学习手段与渠道。多技术融合是指信息技术与外语教学相互之间的一种交融

B | 思维构建育写作根基

小学高年级学生在英语写作中常常遇到许多障碍，尤其是语法错误频发、逻辑混乱、词汇量匮乏等问题。具体来说，学生的语法知识较为薄弱，导致句子结构不完整或不准确，例如时态的错误使用是常见现象。此外，学生的逻辑

B | 核心素养视域下小学道德与法治品质课堂建构研究

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”在小学道德与法治教学中，教师要

B | 数智赋能下的高中物理实验深度学习实践研究

随着教育综合改革的进一步深化，实施数字化赋能教师发展行动，有利于推动教师积极应对新技术变革。因此，开展数智赋能下的高中物理实验深度学习的实践研究具有一定的现实意义。一、数智赋能下的实验深度学习的实践方

B | 红韵悠扬，传承红色基因

不同时代的音乐作品反映了不同时期人们的思想认识和价值观，与思政教育有着密切的联系。在小学阶段，音乐与思政学科的融合是一次教学形式的创新，打破学科壁垒，体现了教育理念的升华。红色文化是中国共产党人在历经

B | 基于学科核心素养的学校体育“教会、勤练、常赛”模式构建

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中学生体育学科核心素养培育的重点是发展运动技能、体能和提升运动认知；培养锻炼习惯、情绪调控能力和适应能力；培养社会责任感。《义务教育

B | 跨学科视域下以原创微影视为载体的教学研究

美育的本质是“以美塑人”，随着信息技术的快速发展，短小活泼的微影视成为新时代文化传播的载体，但目前网络上的微影视作品良莠不齐，急需我们用优质的微影视内容对学生进行潜移默化的教育，引导学生形成正确的价值

B | 幼小衔接视角下游戏法在体育活动中的应用

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，幼儿教学要和游戏紧密结合，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。幼儿体育活动是针对幼儿开

C | 教育家精神引领下的中小学校长领导力发展：何为与可为

在当今快速变化发展的时代，教育环境正经历着前所未有的挑战和变革。全球化的推进、信息技术的革新、社会价值的多元化以及学生需求的个性化，都对教育领域提出了新的挑战。在这样的背景下，校长作为学校教育的领导者

C | 场域理论视域下高品质教研探索

集团化办学背景之下，教师如何通过高品质的教研，实现融合共生，使之成为发展的共同体？我们把目光转向了法国社会学家布迪厄提出的场域理论，场域理论是一种社会实践理论，“场域、资本、惯习”是理论的三大核心概念

C | 家园社协同共育视角下幼儿国防教育的新思路

人生百年，立于幼学。“国防教育，要从娃娃抓起。”党的二十大报告强调要深化全民国防教育改革，这为国防教育指明了发展方向。幼儿时期是人生观、价值观、世界观形成的起点，是培养良好道德品质的关键时刻。在幼儿教

C | 中小学法治教育一体化建设探索

中小学法治教育一体化建设指的是将法治教育贯穿学生学习的全过程，让学生逐步深化法治理念和知识，从小树立法治观念。在九年一贯制学校中积极开展中小学法治教育一体化建设，要注重法治教育的系统性和连续性，构建全

C | “健康教育1+N”校本课程的建构

当前，青少年体质问题成为影响国家未来发展的重大问题，也关乎着人才强国战略的实施，解决青少年体质问题已经迫在眉睫。笔者结合新课改的推进，开发“健康教育1+N”校本课程，提升青少年体质健康水平。一、课程内

C | 班主任工作计划制定的“远观”与“近景”

“又要上交班主任工作计划了，你们写完了吗？”“我凑合着弄出来了，用去年的改了改，年复一年，还不都做那些事？”“就是！”……这是一场培训活动间歇，我隐约捕捉到的几位班主任的交谈内容。心下，满是触动，又满

C | “爱国情、强国志、报国行”主题班会

爱国主义是中华民族精神的核心。2023年10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议表决通过《中华人民共和国爱国主义教育法》（以下简称《爱国主义教育法》），自2024年1月1日起正式施行，标志着我国爱

C | 同理心理论在小学道德教育中的运用

同理心（Empathy）是指设身处地站在对方的立场，感同身受地思考和处理问题，并把自己的所知所感传递给对方。这是一种对情感态度的辨识与反馈的能力，既是尊重他人，也是帮助别人理解自己。育人为本，德育为先

C | 吹响心中的号角

期中考试成绩出来后，我班学号尾数为1的小逸闷闷不乐，考前信心满满的他考砸了。与之形成鲜明对比的是，班级前3名的学生，学号分别为18、19和32号。因班级学号按照中考成绩高低排列，同学大幅度进步的反差，

C | 用心呵护，静待花开

高一是高中阶段学生行为习惯养成和知识构建的关键时期，班级管理艺术尤为重要。班级管理中，我们既要以身作则，也要调动学生和家长的积极性，营造良好的班风和浓厚的学风，为学生的高中生涯和人生发展奠定坚实的基础

C | 湛江小英START研训模式的同研共进

2024年5月17日，一场跨区域联动教研活动在湛江市中英文学校举办。广东省基础教育教研基地（湛江小学英语）（以下简称“基地”）成员，湛江市各县（市、区）、汕头市澄海区小学英语教研员，以及湛汕两市部分英

C | 基于海洋主题教育的小初一体化研学活动设计

我国海域面积辽阔，海洋资源丰富，海岛是美丽海疆的护卫者，拥抱海洋从走进海岛开始。2023年8月，《湛江市现代化海洋牧场建设行动方案（2023-2035年）》发布，深入践行海洋强国、农业强国战略，贯彻落

C | 新质劳动教育：内涵与特征

2024 年 1 月，习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。生产力是人类为了满足自身需求，展现出利用和改造自然环境的独特能力。社

C | 走近作业看作业

一天，我以“作业”为关键词搜索本校留言，发现当年9月1日到11月5日期间共有11条留言记录：2条涉及学生作业习惯、2条涉及作业批改行为、2条涉及作业指导方法、2条涉及作业类型、2条涉及家校反馈方式、1

C | 地上的涂鸦

在夕阳柔和的余晖下，宿舍楼转角的空地上，一群放学归来的孩子正在水泥地板作画。他们手持五颜六色的粉笔，长短不一，或许是向父母撒娇央求来的“珍宝”，又或许是从教室悄悄携带出来的“秘密”。这些粉笔，在孩子们