开展问题情境式教学，提升学生核心素养

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出“要积极推进基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方法”。中学教学过程中应该让教学走向真实的情境，全面提升学生的核心素养。

一、问题情境式教学的作用

学习不只是接收信息，更重要的是理解知识，学会加工知识，主动形成知识体系。恰当的情境有助于学生得到丰富的学习材料和信息，使学生更好地体验知识的产生和发展过程。创建真实的情境，以问题串的方式引导学生，有助于培养学生观察情境、融入情境、扩展情境以及优化情境的能力。学生通过在真实情境下进行探究，灵活地运用学到的知识解决实际问题，从而提升应用能力，并促进核心素养的提升。

开展问题情境式教学可以更有效地提升教师的专业水平和能力。教师要站在学科角度，加深对日常生活中的新闻和事件的敏感度，形成积累情境素材的良好习惯。开展问题情境式教学时，教师要对积累的情境素材进行深入思考和有效整合，合理设计符合学生实际的问题链，从而实现教学的创新，推动教师的专业成长。

二、问题情境式教学的策略

1.认真分析教材，科学设计问题情境

结合新课程标准，把握问题情境式教学的内容要求。普通高中课程标准多个学科均强调在教学中要关注真实问题情境的创设，并且在不同的学科主题学习中，提供了具体的情景素材建议。教师在教学中要深研课程标准，充分挖掘素材，合理设计真实问题情境。

结合学科核心素养，把握问题情境式教学的能力指向。教师在设计真实的问题情境时，需要仔细研究该情境所蕴含的核心素养。通过创设真实情境，让学生参与其中，激发他们的学习兴趣。通过问题串的设计，引导学生不断思考和探索，让学生发现问题、提出问题并最终解决问题。通过这种方式，培养学生的创新精神和实践能力，最终提高学生的核心素养。

结合学业质量水平，把握问题情境式教学的难度。学业质量标准是描述学生学业成就的重要标准。教学中要结合学业质量水平的要求，选取学生熟悉的素材作为探究的对象，降低探究的起点，将学生带进最近发展区，促进学生在已有的认知基础上增强认知观念，提高解决问题的能力。在探索情境中的学科知识时，如果过于容易，就会失去对知识的探究价值；如果过于复杂，又会使学生难以接受。

2.开展深度学习，高效实施问题情境式教学

选择真实情境，构建知识体系。核心素养的落地需要在问题情境中借助问题解决的实践进行培育。学生需要以真实的问题情境为起点进行思考，在解决真实情境中的问题时，他们要充分关联已有的知识，构建出完整的知识结构体系，这样可以避免对学科的理解只停留在了解问题细节的层面上，而没有把握问题的本质。

解决实际问题，揭示认识路径。基于真实的问题，教师设计问题串，学生通过解决各种问题，理解并掌握学科的概念和方法，培养关键的学科思维品质和能力，促进学生深度学习和学习进阶。以化学学科中氯及其化合物学习为例，学生在研究含氯消毒剂的过程中，不仅提升了学生的思维深度和广度，还掌握了多样化的学习方法，深刻领悟所学知识的实用价值，对于学生实现深度学习起到积极的促进作用。

设计学习任务，发展学科核心素养。如何确认学生已经掌握了所学内容呢？教师需要设计丰富的学习任务。课堂中根据学生在课堂上的表现进行评价，课后精选作业，设计新的情境来提高学生解决新问题的能力。教师也可以利用与学生交谈的方式了解学生的思维活动，通过定期练习来分析学生的思维误区，也可以利用问卷调查了解学生的学习成果，评价学生的思维能力、认知水平是否有所提升。

三、问题情境式教学的模型

问题情境式教学的实施过程一般包含四个步骤，即选择真实情境、设置问题链、开展探究活动、设置学习任务。教师应根据学生的水平和特点，在每个阶段的教学设计中实行差异化教学，以培养学生的学科思维能力，提升他们的学科核心素养。

四、问题情境式教学的实例

在“三新”背景下，我校积极开展问题情境式教学，下面以地理学科“探究中亚地区河流——以阿姆河和锡尔河为例”的教学环节为案例，展现具体实施过程。

环节一：设置问题情境

中亚地区位于亚洲中部，主要河流有锡尔河、阿姆河、额尔齐斯河、伊犁河。大部分河流发源于高山地区，其中阿姆河和锡尔河是最重要的河流，它们属于咸海流域，每年有两个汛期，这两条河流经的地区是中亚灌溉农业最发达的地区。

环节二：设置问题链

问题1：根据中亚地区的气候特点，分析中亚河流的水文特征。

问题2：分析中亚地形特征以及对河流产生的影响。

问题3：分析中亚农业沿河布局的优势条件。

问题4：过度开发利用水资源对灌溉农业产生了怎样的影响？

环节三：引导分析解决问题

问题1思维要点：中亚气候的主要特点；河流水文特征的表述。

问题2思维要点：中亚主要的地形特征；与问题1相结合。

问题3思维要点：影响农业的区位因素。

问题4思维要点：主要生态问题的具体表现。

环节四：设置学习任务

阅读资料，完成下列要求：白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称，白斑狗鱼是肉食性鱼，适宜在16℃以下的水域产卵繁殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水水域，栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于额尔齐斯河流域（图略）。额尔齐斯河是我国唯一属于北冰洋水系的河流。（1）根据支流的分布特征，分析图示额尔齐斯河流域降水分布特点及成因；（2）分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然条件；（3）说明白斑狗鱼产量低的原因。

环节五：反思与总结

以河流与其他地理要素之间的联系带动区域地理特征的学习，以此探讨区域地理现象，建立要素和事项之间的联系，拓展学生的知识面和思考问题的深度，并能够举一反三，融会贯通地解决其他类似地区的实际问题。

新课程标准对多个学科提出重视真实问题情境的创设，通过分析和解决实际问题，学生的必备品质和关键能力得到有效提升，问题情境式教学对提高学科核心素养起重要作用。

责任编辑 罗 峰