高中地理教学适应“三新”的策略调整与优化

随着信息技术的快速发展与知识的不断更新，传统的地理教学已经不能满足学生的发展需求，必须深入地推进相应的教学改革和创新。高中地理教学需要注重培养学生的地理思维，新课程要求将地理知识与当前社会热点、环境问题、资源利用等真实情境紧密结合，培养学生的环境意识和可持续发展观念等。在实践新课程、新教材、新高考“三新”的过程中，高中地理教学需要更好地遵循学生的认知规律和发展特点，提高教学质量。

一、调整教学策略，优化教学内容

在“三新”背景下，教师需要调整教学策略并优化教学内容，立足于教材内容，积极整合各种教学资源，优化教学内容，使之更加贴近学生的学习需求。在进行教学设计时，应结合学生的学习特点和实际发展水平，有针对性地设计具有层次性和梯度性的教学任务，满足不同学生的学习需求。同时，还应注重培养学生的地理素养和综合能力，将地理知识融入日常生活实际情景，帮助学生构建完整的地理知识体系。

在学习《常见地貌类型》这一内容时，教师可结合地形图，详细讲解各种地貌类型的形成机制和分布规律。首先向学生展示喜马拉雅山脉的地形图，从地图上可以清晰地看到山脉的走向、高低起伏以及周边地形，山脉呈弧形，大致是西北—东南走向，并向西南方向凸起。然后开始解释喜马拉雅山脉是由地壳运动和板块碰撞而形成的，这个过程大约始于五千万年前，当时南亚次大陆开始向北移动，并与欧亚板块相遇，这种巨大的板块碰撞导致了地壳的强烈挤压和抬升。同时，教师引导学生分析山地地貌对当地气候、水文等自然环境的影响。最后，教师可以结合生活实例，引导学生分析地理问题：“为什么我国西南地区多山地而东部沿海地区多平原？”通过这一环节，学生不仅巩固所学知识，还提高了地理应用能力。

二、创新教学方法，提升教学效果

教师可以充分利用信息技术手段，如多媒体教学、微课视频等，将抽象的地理概念转化为生动形象、直观具体的图像和动画，使学生更加深刻地理解和记忆地理知识。通过引入这些现代化的教学工具，增强了地理课堂的互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和主动参与课堂讨论的热情，培养他们信息获取和分析能力。

在学习《海水的运动》这一内容时，教师可以为学生播放一段关于海洋的纪录片，展示波涛汹涌的场景，海水在风的作用下不断涌动，形成各种复杂的运动模式。接着，教师播放课前利用动画软件制作的一段关于海水运动的演示动画，详细展示海浪、潮汐、洋流等海水运动形式的形成原理和运动规律，学生更加清晰地理解海水运动的本质。例如，海浪是最常见的海水运动形式之一，主要由风力形成。当风吹过海面时，由于摩擦力的作用，海水受到扰动，进而产生波动。这些波动随着风的持续吹拂而逐渐增强，形成人们所看到的海浪。海浪的大小和高度取决于风速、风向、洋面面积以及海水的深度等因素。在风力作用下，海浪会不断向前推进，形成起伏不定的波动。最后，教师可以利用网络平台为学生布置一项作业，要求学生搜集关于海水运动的资料，整理成一篇报告，并上传到班级学习平台上。这种类型的作业锻炼了学生的信息获取和分析能力，促进学生之间的交流和合作，为学生提供更加优质的地理学习资源。

三、注重实践教学，强化地理应用

在当前“三新”背景下，地理教学需要更加注重实践环节，强化地理知识的应用和学生的综合能力。由于地理是一门实践性很强的学科，教师应当积极组织各类实践教学活动，丰富课堂教学内容，让学生通过实践感受地理知识的魅力。参与组织野外考察、地理实地勘测、社会调查等活动，学生不但亲身体验地理环境的真实情况，深入了解地理现象的形成机制，培养地理实践能力，还可以增强对地理知识的理解和记忆，提升学以致用的能力。

在学习《城镇化》这一内容时，教师可以展示不同时期不同地区的城镇化进程图片，让学生直观感受城镇化的过程和现象。然后引导学生思考城镇化的定义、原因和影响等基础理论问题，为后续的实践教学做好铺垫。接着，教师可以组织一次模拟的城镇化调查活动，将学生分成若干小组，每个小组选择一个具有代表性的城市或地区，进行城镇化情况的调查。学生需深入收集数据资料，全面分析所选地区的城镇化进程。首先搜集人口统计数据，分析城乡人口比例变化情况，揭示人口结构的演变趋势。然后研究产业结构资料，了解农业、工业和服务业的发展状况，探讨产业结构转型升级的动因和影响。此外，学生还需关注城镇化对当地环境、经济和社会的影响，调查环境污染状况，评估生态保护情况；分析经济增长数据，探讨城镇化对经济发展的推动作用；开展社会调查，了解居民生活变化，评估城镇化对社会的综合影响。在调查过程中，学生们积极参与，有的小组通过问卷调查获取居民对城镇化的看法，深入了解当地城镇化的真实情况，增强了团队合作和沟通能力。

四、加强师资培训，提升教师素质

培训课程应涵盖地理学科的最新研究成果、教学案例分享、教学资源的开发与利用、信息技术应用与学科融合能力提升等内容，能帮助教师更好地理解并应对新的教学挑战。除此之外，学校还要鼓励教师参与学术交流和合作研究，促进专业成长和发展。

在学习《地球的自转和公转》这一内容时，教师可以充分运用在培训中所学到的知识和技巧，为学生上一堂生动、深刻的课。例如利用多媒体设备，展示地球自转和公转的模拟动画，通过直观的方式，引导学生观察地球的运动规律，并尝试描述自转和公转的特点，让学生对地球的运动有初步的认识。通过生动的语言和丰富的实例，让学生了解地球自转导致了昼夜交替的现象，而地球公转则决定了四季的变化；同时强调地球自转和公转对地球环境和人类生活的重要影响，让学生深刻认识这一地理现象的重要性。在讲解了基础概念后，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们结合自己的生活经验和观察，思考并分享关于地球自转和公转的问题和观点。学生积极参与讨论，提出了许多有趣的问题和见解，如“为什么我们感觉不到地球的自转？”“地球公转对气候有什么影响？”针对这些问题，教师进行详细的解答和拓展，进一步加深学生对地球自转和公转规律的理解。

综上所述，适应“三新”实践是当前高中地理教学发展的重要趋势。新课程的实施可以促进地理教学内容的更新和优化，培养学生的社会责任感、环境意识和全球视野，更好地为学生的未来发展提供坚实支持。

责任编辑 罗 峰