以“一校三色”谈南疆乡村小学高质量发展的实践路径

2023年2月，广东省第二批“组团式”援疆教师赴疆。在受援学校喀什地区疏附县托克扎克镇中心小学，我们实施了“一校三色”工程，探讨文化润疆视域下南疆乡村小学高质量发展的实践路径。其中，“一校”是指援疆教师所服务的受援学校，“三色”是指受援学校实现高质量发展的三个核心方向：底色、润色和特色。

一、底色：以“恩文化”为引导，学校蜕变腾飞

1.凝炼“立德树人，感恩成才”的办学理念。进入疏附县托克扎克镇中心小学，首先映入眼帘的是那座醒目的红色感恩楼。楼体上镌刻的“知恩、感恩、报恩”六个大字，不仅是学校的校训，更是学校文化的精髓。这六个字如今已扩展为八字校训，新增的“思恩”二字，进一步丰富了学校的文化内涵。

2014年4月28日，习近平总书记亲临该校，给予了师生深切的期望和关怀：“少数民族孩子双语教育要抓好，学好汉语不仅将来找工作方便，更重要的是能为促进民族团结多作贡献。”总书记对老师们提出了殷切的嘱托，希望他们肩负起教育的重任，把工作做得

更好。

在深入学习教育方针政策、仔细研究学校校史资料后，我们认为“立德树人，感恩成才”是极具传承价值的办学理念。这一理念强调在培养学生的道德品质、关键能力的同时，培养学生的感恩意识，使他们成长为有责任感、有担当的人才。

我们用书法、剪纸、刺绣、国画等打造学校的环境文化，让中华优秀传统文化浸染学校的每一角落。学校的楼宇有“恩”字名——知恩楼、感恩楼、报恩楼、育恩楼、悟恩阁、思恩亭；学校的门也有“习”字名——传习门、亲习门、爱习门、温习门、勤习门；路、园有别名有爱称，用红色革命文化打造新疆“四史馆”、党史馆、红领巾广播室、少先队活动室、文化长廊，用社会主义文化打造科技馆、录播室、图书室等。于细微之处见用心，点睛之笔有玄妙，师生身临其境，感知恩文化符号的魅力。

2.“恩文化”的塑造。学校的发展应当立足本土文化和自身特点，寻求内生式的发展道路。因此，学校党支部书记姚红玉带领校级干部走访村委，查阅村志，深入学生家庭，开展了对全校师生的调查和座谈，经过一系列的研讨与论证，最终确定了以“恩文化”作为学校的核心文化。其中，“知恩”指师生要深知党和国家给予的恩情，通过建设“知恩”的环境文化，使这种感恩之情深入人心；“感恩”指感悟和珍惜党和国家给予的爱，通过根植“感恩”的理念文化，让这种感恩之心内化为行为准则；“报恩”指以实际行动回报党和国家的恩情，通过建构“报恩”的行为文化，将感恩之情转化为具体的行动；“思恩”则是思考恩情对于育人成才的深远意义，通过实施“思恩”的制度文化，将这种感恩之情融入学校的日常管理和运作。

3.创生校本课程，塑造“恩文化”乡村学校品牌。（1）知恩课程——启迪心灵的基础课程。通过学习国家课程，学生了解恩情、懂得回报，培养感恩之心；开设专题讲座和主题班会，深化学生对“恩”文化的认识和理解。（2）感恩课程——情感升华的拓展课程。组织红色主题教育活动，让学生在亲身体验中感受恩情、培养感恩之情；开展志愿服务和社会实践活动，让学生在奉献中学会感恩、传递感恩之心。（3）报恩课程——实践创新的融创课程。鼓励学生参与多元文化交流活动，拓宽国际视野，传承中华优秀传统文化；开展创新创业教育和实践活动，让学生在实践中学会报恩、贡献社会。（4）思恩课程——道德养成的提升课程。注重学生的生命教育和心理健康教育，让学生在关爱中学会思考、珍惜生命；开展礼仪教育和传统文化体验活动，让学生在传承中学会思恩、提升自我。

二、润色：教学革新与团队共筑，润泽添新绿

1.构建“四转化”教学模式，激活课堂思维之光。“四转化”要求教师在备课时紧紧围绕思维课堂的核心展开设计。第一个转化，将教学内容精准转化为教学目标，确保教学方向明确；第二个转化，将教学目标巧妙转化为教学问题，激发学生的探究欲望；第三个转化，将教学问题转化为体验式或任务驱动式的学习过程，让学生在实践中感悟知识；第四个转化，强调在教学过程中进行适时、多元的评价，确保教学效果的及时反馈。总之，“四个转化”深度整合与关联了传统教学设计中的“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学过程”“教学评价”等要素，实现了教学评一体化的有效教学模式，形成了核心成果《创新教学模式的探究成果——构建思维课堂教学模式的四转化》，为润泽课堂、添彩新绿的教学之路注入了强大的动力。

2.青蓝携手，共筑边疆教育梦。师徒结对不仅是一种形式上的承诺，更是对教育事业和学生未来的深沉责任。援疆教师们以身作则，传递着对教育的热爱和对学生的关怀，备课时的共同研讨，听课时的相互借鉴，磨课时的精益求精，评课时的坦诚交流，都为两地教师提供了宝贵的成长机会。2023年2月至今，共呈现校级、县级公开课80余节，校内培训讲座60余次，参与听评课800多节。经过一年多的努力，在11名援疆教师的悉心指导下，托克扎克镇中心小学51名青年教师迅速成长，如音乐、道德与法治、数学、语文、美术等学科教师，在各类专业比赛获地区级奖项8个、县级奖项12个；3名青年教师成为县级骨干教师，多名成为学校各学科骨干教师，2名被提拔为校级干部，3名被提拔为学校中层干部，为教育事业注入了新的活力和创意。

三、特色：塑造独特的文化润疆印记

托克扎克镇中心小学作为主导者，深入挖掘自身历史传统和发展目标，结合援疆教师的资源优势，创新性地开展多元化校本课程，不仅满足了学生个性化的学习需求，更赋予学生自主选择的空间，让他们在探索中感受中华优秀传统文化的魅力。

书法、刺绣、陶艺、舞狮、中华武术、啦啦操等26个社团的组建，正是援疆教师与学校共同努力的成果。在援疆教师的带领下，书法走进常规课堂，通过练习写字、写诗词、写句子的方式，增加师生认字量，为学好国家通用语言文字提速增效。学校还开设了教师书法兴趣班、学生书法特长班，书法已成为学校独特的文化名片。另有援疆教师引进后方的啦啦操教育资源，组建啦啦操社团，通过远程授课的方式指导训练。经过一年多的训练，节目已日渐成熟，学生能在大型的文艺活动中表演。这些社团不仅培养了学生的兴趣与特长，更成为展示学校特色的重要窗口，吸引了众多目光。

为了进一步提升文化润疆的影响力，学校深入挖掘中华优秀传统文化和各民族文化的精髓，从众多特色社团中精选、创造具有标识性的文化符号，不仅丰富了中华民族共同体意识的内涵，也进一步增强了民族向心力。落实中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园，形成了书法、快板等体系化课程。组织学生每周学习书法、快板、舞狮、国画、刻纸、京剧等课程，每天参加“经典诵读+音乐律动”大课间活动等，在潜移默化、润物无声中给学生打好了时代新人的底色。

责任编辑 魏文琦