高职院校思想政治理论课与旅游教育的融合探索

摘 要：思想政治理论课与旅游教育的融合既能够帮助旅游专业教师在教学过程中落实立德树人的根本任务，也能够强化旅游管理专业的思政建设力度，发挥示范引导作用，是提升新时期高职院校思想政治理论课教学质量、丰富旅游专业教学内涵的重要途径。新时代高职院校思想政治理论课与旅游教育的融合需要基于协同教育理论，构建融合教学体系、明确融合教学目标、创新融合教学方法、组织主题性实践活动及检验思政教育实效，从多角度出发提升旅游教育与思政理论课的融合度，丰富专业教育内涵，体现思政教育价值。

关键词：高职院校；思想政治理论课；旅游教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

引言

在高职院校的专业课中，现阶段的旅游专业课更强调传授理论知识，同时也融入了一些具有人文性和思想性的内容。这不仅是对旅游专业人才综合素质方面的要求，也是现阶段思政课理论知识与旅游教育课程教学实现融合的重要契机。作为教师，应当认识到这一融合的重要意义，并且从教学体系构建、教学方法创新等多个角度入手，积极促进高职院校思想政治理论课与旅游教育教学的有机结合，提升专业课教学质量，丰富思政课教育内涵。

一、高职院校思想政治理论课与旅游教育融合的内在动因

（一）教育理念创新发展需求

新时期高职院校的人才培养主要侧重于复合型人才培养，强调学生的思想认知与专业能力应同步达到相对更高的水平。教育理念也更侧重以立德树人为核心，实现学生全面发展，促进学生综合素养的提升。因此，思政理论课与专业教育课程的融合成为发展趋势。融合教育模式是新的教学理念的重要体现，既能够丰富思政课教学的实践资源，也能够保证专业课教育在融入思政背景后，找到更加科学合理的方向。同时，运用更具有适宜性的创新方法，基于新的教育理念，达到培养学生核心素养的要求，当然，这也需要教师转变传统的教学理念，将教育工作看作一个宏观的具有系统性的过程[1]。通过融入多方面的元素作支撑，为优化高职院校思政课教育提供保障。

（二）实践育人的基本要求

实践育人的基本要求是其本身应具有典型的实践性特征，这需要教师在课程教学的过程中为学生提供更多的实践空间。而当下的旅游专业实践教学主要侧重于考查学生的实践技能是否得到提升，对于现阶段的职业教育而言，其具有相对单一的弱点。因此，需要教师进一步通过融入思政元素，考查学生的职业道德认知情况，保证学生在参与专业实践时，能够保持积极的态度，进一步提升个人的职业素养，具备一定的职业道德素质，这也是提升专业人才在人力资源市场中竞争力的重要动力[2]。基于上述人才培养需求和实践能力提升要求，高职院校思政理论课需要与旅游专业教育课程实现有机结合，从多维度出发调动资源，提升学生的综合实践能力。

二、高职院校思想政治理论课与旅游教育融合的切入点

（一）以红色旅游案例为契机实现融合

教师应当基于旅游教育中的多样化实践资源，选择具有红色背景的旅游景点和旅游服务案例引入思政理论课教学中。从职业教育的角度出发，让学生体会思政理论课对于专业课程学习实践的指导作用。教师可基于思政课中的相关理论，将我国著名红色革命旅游景点背后的文化内涵和革命精神融入于教学之中，让学生充分体会到基础理论是如何指导我国社会主义现代化建设的。这一过程也可以使学生对课程教学的内容和流程产生更深刻的印象，促使其更积极地投入思政理论课的学习中，领悟旅游教育实践资源与思政教育之间的密切关系。从教育细节的角度来讲，红色旅游案例中包含多方面的思政元素。教师可挖掘其中的爱国主义、集体主义和革命精神等，让学生在了解革命历史的同时，激发自身的相关思想意识[3]。同时，鼓励学生基于现阶段的社会环境积极践行伟大精神，激发其对红色文化的认同感和对革命文化的自豪感。

（二）基于旅游职业道德元素实现融合

在对高职院校学生进行教育引导时，职业道德是非常重要的内容。旅游专业的学生在接受旅游相关教育时，也应当从旅游服务的需求、通过旅游服务传播传统文化的要求等方面入手做好综合分析。教师应当基于践行旅游职业道德的基本要求，实现思想政治理论课与高职旅游教育的有机结合。具体来说，旅游职业道德包括诚实守信、热情服务、尊重游客以及保护自然资源等方面。在融合教育的过程中，教师应当借助讲述社会主义核心价值观这一契机，将社会主义核心价值观中的核心词汇与旅游专业人才的职业道德要求进行对比教学，引导学生认识到社会主义核心价值观与旅游职业道德之间的紧密关系。在专业课教学中，引导学生学习如何在工作过程中践行这些目标，提升个人的道德素养[4]。

（三）基于教师团队交流平台实现融合

高职院校的融合教学成效与教师团队的能力素质也有一定的关系。融合教学背景下，若有素质过硬的教师团队作支持，则更有利于取得良好的教学效果。在融合教学背景下，高职院校应当注重为思想政治理论课教师以及旅游专业教师搭建互动沟通平台，通过两方面教师的互动沟通，进一步为构建完善的课程教学体系、明确融合教学的目标、引入更多的资源和创新方法完成融合教学任务提供支持。一方面，在搭建互动交流平台时，高职院校可引导思想政治理论课教师向旅游专业教师介绍思想政治理论在旅游行业中的应用和价值，帮助旅游专业教师更好地理解思政教育的内涵和要求。另一方面，旅游专业教师也可向思想政治理论课教师介绍旅游行业的最新动态、发展趋势以及旅游职业道德等方面的内容，为思政课教学提供丰富的实践案例和素材。

三、新时代高职院校思想政治理论课与旅游教育融合存在的问题

（一）教学融合缺乏体系支撑

从客观上来讲，由于思想政治教育与旅游专业教育在侧重点和内容结构上存在差异。因此，在融合教学背景下，要实现协同教育，构建完善的课程教学体系存在一定的困难。无论是客观上教学资源的融合，还是教师团队间的协同合作，以及课程设置和开发方面都存在融合协同方面的客观困难。另外，在融合教学的过程中，不同的参与主体对于融合教学的认知存在差异，这都会影响融合教学的效果。

（二）缺乏明确的融合教学目标作支持

在融合教学的过程中，如何保证思想政治教育与旅游教育的目标实现相互促进与补充是现阶段需要解决的重点问题。由于思想政治教育的目标相对理论性较强，而旅游教育的教学目标更侧重于对学生实践能力的培养。因此，如何实现理论与实践目标的有机结合，制定出适合于融合教育的教学目标十分关键。

（三）融合教学背景下的实践活动组织力度不足

无论是思想政治教育还是旅游教育，都需要以实践作支撑。但现阶段由于融合教学的客观资源条件有限、教学方法规划应用不足的影响，目前高职院校思想政治理论课教学与旅游教育的融合实践未能基于有效的规划和系统的分析，形成具有主体性的实践活动，客观上的实践资源也存在充分性和有效性不足的问题。

四、新时代高职院校思想政治理论课与旅游教育融合的路径

（一）基于协同教育理论，构建融合教学体系

基于协同教育理论构建融合教学体系时，教师应当首先明确协同教育理论的内涵。基于这一理论的支持，构建完善的融合教学体系。协同教育理论强调不同的系统和要素之间应当通过协同配合，实现整体教育引导效果的优化。对于文章探讨的高职院校思想政治理论课与旅游教育课程教学融合体系构建而言，应当先明确协同教学目标，再进一步从课程设置、教学方法、评价体系三方面入手进行全面协同，为优化新时期高职院校思想政治教育与旅游教育的融合实践效果提供保障。在实现课程设置协同的过程中，教师应当注重分析传统思想政治理论课与旅游教育专业课之间的内在联系。一方面将旅游法律规范、旅游教育伦理这类涉及思想政治教育和旅游教育的课程纳入整个体系中。另一方面，还应当积极拓展开发校本课程，根据学生在专业课学习中遇到的工作责任心问题、职业道德素养问题、旅游服务中产生的客户纠纷问题，阐述自身在专业实践中遇到的一些思想道德维度上的问题，从而辅助高职院校开发问题导向的校本课程，利用校本课程更有针对性地完成融合教学任务，体现融合教学的价值。

（二）明确融合教学目标，创新融合教学方法

在设置具体融合教学目标时，教师应当考虑思政课与传统旅游课程专业知识之间的联系，按照以上所述的切入点明确教学目标，力求培养学生的职业道德、社会责任感和人文素养。通过思政课与旅游专业课的交叉融合，引导学生将理论知识与实践相结合，形成正确的世界观、人生观、价值观，这也是融合教学的目标。随后，积极引入线上线下混合式教学模式进行实践教学，力求利用线上资源为学生提供更加丰富的课程资源和实践平台。具体来说，慕课、微课资源等在线资源都可引入应用。而进入传统的线下教学环节，教师则应当注重为学生提供自主实践平台，创设面对面交流空间。在旅游专业课教学中，结合思政课教学内容引导学生分析什么是作为旅游职业者的服务规范、职业道德，进一步提升学生基于旅游专业背景，来运用思政理论指导个人行为的能力。这种创新融合的教学方法不仅能够提高课程教学效率，也能够从根本上提升课程教学质量[5]。例如，在导游实务课程中，教师可引导学生分析导游在职业道德、服务规范等方面的要求，并结合实际案例进行讨论；在旅游规划课程中，教师可引导学生思考如何将可持续发展理念融入旅游规划中，培养学生的环保意识和社会责任感；在分析旅游市场现象这一实践教学环节，教师则可引导学生从思政角度思考其中的道德、法律等问题；在模拟导游讲解过程中，教师应当重点强调导游的职业道德和服务质量的重要性。

（三）组织主题性实践活动，检验思政教育实效

组织主题性实践活动既是检验融合教学效果的途径，又是融合教学取得预期效果的重要条件。在组织主题性实践活动时，教师应注意两个关键点。一是选择主题活动时，应当结合思政教育的目标和旅游教育的特点进行科学选择。活动主题的选择可围绕社会主义核心价值观、生态环保意识等思政内容，也应结合旅游行业的实际情况，如何实现旅游资源的可持续利用、确保旅游服务的规范性等。通过选取此类主题，能够使学生在参与活动的过程中，将所学的思政理论知识与旅游专业知识相结合，形成深刻的认识和理解。二是活动的组织应注重学生的参与和实践。通过分组讨论、实地考察、角色扮演等方式让学生亲身参与活动，体验思政教育的实际运用。例如，可组织学生进行旅游资源的调研活动，让学生深入了解当地旅游资源的分布、特点以及开发利用的现状，并引导学生思考如何在保护生态环境的前提下，合理开发旅游资源，促进旅游业的可持续发展。

五、结语

新时代的高职院校思政教育理论课与旅游专业教育课程的融合是必要的一种创新模式，需要多主体参与以及多方面资源支持。由教师引入多主体参与、创新教学方法、组织实践活动等，达到优化融合教学效果的目标。对于教师而言，能够创新教学思路、应用个性化教学方法完成教学任务，也是其提升课程教学整体质量水平、优化课程教学成效的关键路径。

参考文献

[1] 苏晓蕾，陈震寰.高职院校市场营销专业服务乡村振兴战略的路径研究[J].智慧农业导刊，2024（12）：185-188.

[2] 李文雯，殷宝为，吴孟奇.课程思政视域下高职旅游管理专业“三教”改革探究[J].铜陵职业技术学院学报，2023（1）：28-32.

[3] 黄婧，张红升.高职院校“邮轮餐饮服务与管理”课程思政建设路径探究[J].当代旅游， 2021（25）：76-78.

[4] 章艳.高职酒店管理“餐饮服务与管理”课程思政探究[J].当代旅游，2021（15）：76-77.

[5] 张燕燕.旅游类高职院校大学英语课程思政路径探究——以江苏旅游职业学院旅游专业为例[J].河北旅游职业学院学报，2020（01）：71-75.